生命的起源教学课件

适应环境第三章生物的进化区高等不一样变异使生物更多样,越来越遗传保证亲子代的连续性遗传和变异是生物体的基本特征之一生命的起源适应环境第三章生物的进化区高等不一样变异使生物更多样,越来越遗传保证亲子代的连续性遗传和变异是生物体的基本特征之一第一节地球上生命的起源COM曾经有这样一个世界,那里烈焰熊熊,火光冲天;不时有陨石呼啸而下,砸入大地,尘土如巨浪般卷起…就这样历时四千多万年,喧嚣渐渐平息,混沌归于秩序,世界逐渐变得生机盎然!你是否愿意随科学家们一起拨开时空的迷雾,回到太初,探寻生命的起源1概述初中化学是在三年级才开设的，一年之后就要参加中考，受时间等因素的影响，初中化学的实验教学几乎都是在课堂上完成的。前面已经论及，课堂教学中的研究性学习，从本质上来讲与探究性学习没有差别们所要做的就是选择具有典型性的、能给人启迪的实验，加以分析和研究并设计成以“问题”为主线的探究性实验，通过寻找“问题”的最优解决方法和技巧的过程，培养学生分析问题解决问题的能力，在享受探究的快乐的同时，同学们的创新思维得到激发和培养。2模式教学模式是教学理论的具体实施，是教学经验的概括总结。一年的教学实践中，课堂上的“问题探究模式”如下。2.1创设情景。这一过程实质上是启发学生思维活动的过程，是引导学生进行探究性学习的一个前奏。所以，教师要在课下积极准备、精心设计，课堂上循循善诱，给学生一个特定的问题情境，从而激发他们的兴趣，并将这种积极的情绪保持在整个学习过程中。心理学研究表明，学生在心情愉悦、情绪饱满高涨的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动都处于积极状态。由此看出，整个探究活动能否顺利展开，问题情景的创设是至关重要的。2.2提出问题。问题情景的创设将学生课前平静的思维引向了活跃，激活了他们的内在学习动力。在这种宽松的学习氛围中，学生们的思维开始变的轻盈和发散，各种想法和问题都会出现，这时的教师要及时的加以引导，将学生的思路引至要探究的问题上来，要以日常生活、生产实际为背景，以学生已有的知识为基础，在学生的思想上制造“矛盾”，矛盾冲突越激烈，学生探究的欲望越浓厚。通过这种思维碰撞，使学生发现问题、提出假设，明确探究的目标。2.3实验探究。这是在课堂上实施“问题探究模式”进行教学的核心部分。在这个过程中教师的任务是非常繁重的。教师要指导学生查阅资料、制定探究方案，直到完成实验、验证假设。教师还要控制整个探究活动的课堂秩序和节奏，同时教师还要积极参与到探究活动中，对不同层次的学生加以指导，加强学生的多边探究活动，使学生的思维一直处于思考状态，不时迸发出灵感的火花，真正体味探究的快乐。2.4交流评价。这是科学探究活动中必不可少的一环。通过对各自实验结果的相互交流和评价，学生们不仅得到问题最优的解决方案和结论，而且，通过对各自思想的交流，学生们完成了从个体人到社会人的初步转变。3教学案例：影响蜡烛燃烧时间的因素实验“影响蜡烛燃烧时间的因素”。有很多人产生疑问：这个实验与化学学科本身没有关系，为什么花这样多的气力做它呢？更有些教师觉得这个实验无足轻重，干脆省略不做。实际上，这个实验在学生形成科学研究方法，树立科学态度和价值观方面都起到了非常重要的作用。具体的教学过程设计如下：3.1探究目的。（1）运用生活中常见的现象，使学生熟悉科学探究的一般步骤。（2）理解自变量、因变量、控制变量的含义及其在科学研究方法中的运用。3.2探究方法。创设情境，兴趣引导，实验探究。3.3教学过程：（1）创设情景。拿一只烧杯倒扣在一支燃烧的蜡烛上，不一会儿，蜡烛熄灭。为什么会熄灭？用一只大一点的烧杯来做实验，结果怎样？那么，影响蜡烛燃烧时间的因素有哪些？（2）发现问题，提出假设。通过上述实验，学生们对于影响蜡烛燃烧时间的因素提出了很多。烧杯的大小、蜡烛燃烧的剧烈程度、蜡烛的高度等等都成为了影响蜡烛燃烧时间的因素。最后选定“蜡烛的高度”做为本次实验的研究对象。对于“蜡烛的高度”如何影响蜡烛燃烧时间，同学们提出的假设有三种：①蜡烛越高，燃烧时间越短。（即高的先熄灭）②蜡烛越低，燃烧时间越短。（即低的先熄灭）③同时熄灭。（3）实验探究，收集证据。同学们很快就能设计出实验：将容积相同的两个大烧杯同时倒扣在高低不等的两支燃烧的蜡烛上，用秒表分别测量他们的燃烧时间，并将测量的时间数据记录在设计的表格中。实验过程中，教师要控制蜡烛的高度差：一开始在保证两支蜡烛有一定的高度差的前提下，尽量使短的蜡烛高一些，这种情况下，高的蜡烛会先熄灭。几次实验过后，因为燃烧，蜡烛会变的更短一些，使短的离桌面更近，长的离烧杯底更远，这时会出现高低两支蜡烛同时熄灭的情况。继续做下去，就会出现低的蜡烛先熄灭的情况。（4）获取结论，交流评价。实验的结果有三种：①低的先熄灭；利用生物学的知识解释为：二氧化碳气体的密度大于空气，聚集在底部将矮的蜡烛先熄灭。②高的先熄灭。利用物理学的知识解释为：蜡烛燃烧的热量使二氧化碳气体的密度变小而上升，将高的蜡烛先熄灭。③同时熄灭。当上述两种因素同时起作用时，高低不同的两支蜡烛就会同时熄灭。作为教育培训党员领导干部的主阵地，党校发展办学近年来面临重大机遇，同时也受到来自国际国内新形势、教育培训对象新特点、社会性干部教育新情况等新制约因素的挑战。用好发展机遇，以积极姿态应对挑战，研究如何在改革开放新形势下进一步创新党校办学，实现党校教育科学发展，是目前各级党委及党校工作者面临的重大研究课题之一。1.对党校教育面临办学新情况的几点分析近年来，党校教育办学面临新情况、新挑战，主要表现在如下几个方面：（一）新时代特征及经济社会发展新形势对党员领导干部素质与能力提出新要求，党校办学在教学内容与培训方式上要与之适应，做到“与时俱进”。《中国共产党党校工作条例》明确提出党校是党培养教育党员领导干部的主阵地。不断培养和提高各级党员领导干部适应新情况，完成时代赋予新任务要求的创新素质与能力，党校肩负重要责任。党校要完成这一责无旁贷历史使命面临的挑战是：必须对传统学科及教材、教法、教育手段等，进行创新性变革。包括创新教学内容、开辟新的学科领域及相应教材建设、培养创新型教师或提高广大教师的创新素质等。通过党校教育培训提高党员领导干部在新形势下适应新情况、应对新挑战的创新性素质与能力，党校办学自身必须首先进行“创新”。（二）进入党校培训的各级党员领导干部在学历结构、知识层次上逐步走向高端化，党校教学与师资队伍建设亦面临相应趋向高端要求的问题。自本世纪初我国高等教育大发展、实行招聘制度考录公务员、竞争上岗选拔使用党政领导干部以来，我国干部队伍的学历结构、知识层次、实践经验素质等逐步提升，趋向高端化。以前党校培训对象的学历结构大都以本、专科为主，现在稍高级一点班次学员的学历构成以本科、研究生为主。具有教授职称及博士学位的学员亦不少见。在出国、考察、实践经验等方面，学员的“见识”不必教师少。参训学员具有较高学历、知识水平与实践能力，对党校教育能力、教学科研水平及师资队伍状况提出新要求，党校师资水平及教学科研水平要相应“拔高”。（三）新教育技术的广泛应用推动党校教育在办学方式、教学手段、方法上进行创新。在信息技术、多媒体等新教育技术背景下，创新党校教育教学手段与方法，使党校教育教学手段更加先进和富有效率，教学方法更加科学、灵活，是新形势下党校教育改革创新的重要内容之一。（四）党校教育社会资源新情况。我国社会科学研究水平、国民教育发展水平和社会性干部教育水平不断提高，一方面对党校办学提出挑战，另一方面也给党校办学提供了多方位的科研、教育资源。在党校教育创新中，随着新办学形式、教育技术、教学手段的不断发明、跟进，这些资源可以多种方式为党校办学所用，从而推动党校教育水平及办学效率不断提高。（五）社会性干部教育培训机构及其体制新情况。“十一五”以来，我国干部教育形成了以党校办学为主，各级组织人事部门设置相应机构进行培训、委托高校培养等多种培训方式相结合的培训教育体制。在这种体制下，党校办学虽然减轻了在规模、投入等方面负担，但同时也形成竞争压力。它在一定程度上使党校办学学员资源分散、竞争加剧，对党校教育教学水平提出更高要求。（六）深化社会事业体制改革及其影响新情况。党校具有“参照公务员管理”、“事业编”双重体制身份，随着我国干部人事制度、事业单位体制改革的不断深化、推进，势必会对党校办学及其事业发展产生重要影响。例如在领导干部配置、优秀教师选拔等方面，会受到较大影响、挑战。2.积极应对挑战，创新党校办学新思路，推动党校教育实现科学发展的几点思考适应我国干部教育新要求，在新形势下推动党校教育持续健康发展，当前及今后一个时期应着重在如下几个方面强化创新措施，加大工作力度。2.1创新党校教育理念，突破传统办学模式束缚，推动党校教育实现“转型、升级”。以科学发展观为指导创新党校教育理念，推动党校办学“转型、升级”是时代赋予党校教育的重大使命。新党校教育理念必须全面体现《中国共产党党校工作条例》及中共中央“关于面向二十一世纪加强和改进党校工作的决定”要求。和普通国民教育相区别，党校教育的培养目标为“以全面培养领导干部政治家素质为目标”。通过党校教育，重在提高党员领导干部的马克思主义基本理论素养；通过党校培训，重在培养和提高党员领导干部的政治素质与能力。在办学思路与教育教学手段上，适应当代干部素质教育新要求，党校办学要突破传统模式束缚，把学员作为教育教学主体，努力探索新的党校办学形式。2.2创新教学内容，拓展学科领域，着力加强反映新形势新任务要求的“创新课程”的教学。除坚持传统“三基本”、“N当代”、党性培养与锻炼、社会主义现代化建设基本知识等内容外，新形势下的党校教育还应结合当前现代化建设的实际需要创新教学内容、拓展学科领域。要用马克思主义理论创新的最新成果充实教材、充实课堂；要重点加强新形势下领导干部把握新局面、适应新情况、解决新问题能力与本领的研究与教学；加强领导干部增强创新实践能力的研究与教学等。根据现代化建设新形势需要不断充实、创新教学内容，加强前沿学科建设，对增强党校教学的针对性、时效性，提高党校办学吸引力具有重大意义。2.3改革传统单一灌输式“课堂授课”教学模式，构建新型党校课程体系。这方面，党校教学在过去的改革发展中已经积累了一些经验，例如“教师组织、引导、答疑，学员自主学习；研讨交流、现场观摩、外出考察相结合”等新型课堂组织教学方式，对完善党校课程体系、开展党校素质教育及探索党校课堂教学新形式起到了良好作用。结合党校教学改革实际需要，今后还要在党校教育改革创新实践中使之进一步完善，产生出更好的创新性成果。2.4大力提升党校教师的创新素质与能力。党校教师承担着培养创新型领导干部的教学重任，发展创新型党校教育，必须高度重视提高党校教师的创新素质与能力。根据发展党校创新性教育实际需要，要有针对性地对党校教师素质与能力提出要求：（1）思想解放到位，观念更新及时，追求并树立反映时代精神要求的最新党校教育理念。（2）爱岗敬业，具备积极向上的职业奉献精神与职业道德，忠诚党校教育事业。（3）马克思主义基本理论功底扎实，知识结构合理，教学方法先进，党校教育经验丰富。（4）具备学习型、研究型教师的职业素养，善于吸收当代最先进科学知识及最新教育成果运用于党校教育实践；能够发现行之有效的最新教育手段和教学方法运用于党校教学过程。（5）具备引导和组织党校学员独立思考、自主学习的能力与经验。（6）熟悉和掌握最新教育技术。第一节地球上生命的起源COM曾经有这样一个世界,那里烈焰熊熊,火光冲天;不时有陨石呼啸而下,砸入大地,尘土如巨浪般卷起…就这样历时四千多万年,喧嚣渐渐平息,混沌归于秩序,世界逐渐变得生机盎然!你是否愿意随科学家们一起拨开时空的迷雾,回到太初,探寻生命的起源在这个世界上,没有一块保留了地球最初生命形态的化石,因为没有一块石头可以在那个火山接连喷发、陨石持续撞击的新生世界里保存下来。所以,对于生命的起源只能靠确凿的证据推测严密的逻辑丰富的联想和想象根据“资料”推测“地球上生命的起源今请仔细阅读课本47—48页资料完成49页讨论题目今你知道的地球上生命起源观点关于生命起源的不同观点观点一:化学起源说观点二:宇生说观点