聚焦中考英语【专题十一-简单句】教学课件

聚焦中考英语【专题十一简单句】56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。聚焦中考英语【专题十一简单句】聚焦中考英语【专题十一简单句】56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。聚焦中考英语专题十一简单句金铺中学卫建华Q知识清单初中作文失语症原因对策应试教育的大环境下，作文成为提高语文成绩和升学的敲门砖，学生对于写作的兴趣不高，长期处于封闭的训练环境下，使得学生呈现出失语状态。作文失语，不是学生在写作的时候不能说话，而是学生作文中缺乏有深度和内涵的语言、缺乏真实的感情、表达方式形式化和僵化、个性缺失等问题，这不仅影响学生写作能力的提高，也对学生健全人格形成产生了不良影响。作文是语文教学的核心内容，它主要是考查学生语文应用能力，是学生语文水平的集中体现。当前初中作文教学中，要提高学生写作水平，打开学生的写作视野，让学生变得有话可说、有话敢说和有话会说，就需要深究初中生作文失语的原因，对症下药，找到相应的解决对策，从而实现初中作文教学的重要目标。一、积累素材，为学生创造写作空间通过调查初中生作文失语症发现，初中生作文失语的首要原因就是缺乏素材，“巧妇难为无米之炊”，缺乏素材使得学生无法找到写作的切入口，在写作中就会变得无话可说。在初中作文教学中，要解决学生作文失语的问题，就需要增强学生对于积累素材的重视，从生活出发，通过走进生活、走进社会、走进大自然，积累大量的生活经验，将其转化为文字，就可以使作文表达的感情饱满充实。网络化环境下，学生积累素材还可以充分发挥网络信息资源的优势，通过提炼网络信息资源，不断增加素材积累量，在写作过程中，合理应用这些素材，就可以提高写作水平。现以某学生“让彩虹走进心灵”为主题的写作为例，学生在写作中先借用了神话故事“神笔马良”中的一句话“倘若我有一支七彩的笔，我会……”正文中用优美的语言对七种颜色进行了叙述，在结尾处用排比句式深化主题“捕捉春风的姿影，那仿佛轻纱般柔滑的姿影；踩踏夏日的节拍，那好似击鼓般整齐的节拍；品味秋雨的惆怅，那宛若丁香般幽怨的惆怅；追溯冬雪的足迹，那犹如宿命般延伸的足迹”，学生的语言非常优美。学生表示：“这些语言都是我积累的写作素材”将积累素材恰到好处的应用到作文中，就可以发挥出意想不到的作用。由此可见，缺乏足够的写作素材，会让学生在写作中无话可说、有话不会说，出现失语症状。在初中作文教学中，增强学生对积累素材的重视，通过多种方式积累大量素材，在写作中合理应用这些素材，就会使作文内容变得更加丰满、语言更加优美、感情更加充沛真实，这对于提高初中生写作水平具有非常重要的作用。所以，解决初中作文失语症问题，应该树立学生积累写作素材的良好习惯。二、重视阅读，为学生写作奠基初中作文教学中，教师应该帮助学生树立“欲写作先阅读”的观念，增强学生对于阅读的重视程度。写作与阅读两者是相辅相成的，阅读能够为写作奠定基础，而写作是检验阅读的水平。将阅读和写作有效结合起来，让学生爱上读书，真正从读书中获益，借鉴别人的写作方式，优化自己的写作方法，不断拓展学生的写作视野，充分满足学生的阅读需求和写作需求，逐步提高初中生的写作水平。所以，初中作文教学当务之急的任务就是使学生养成良好的阅读习惯。现以“伤仲永”为例，在学习这篇文章之后，某教师先让学生发表了自己对“伤仲永”的看法和有想法，学生普遍认为“后天教育对一个人成才非常重要”，在学生对于课文中的人物感到惋惜的时候，教师推荐学生阅读《哈佛女孩刘亦婷》的故事，并完成写作任务。学生按照要求进行阅读，从阅读中获得新的感受，进一步拓展了视野，对于成人成才也有了辩证的认识。在写作过程中，学生将这些认识融入到作文中，抒发真情实感，就提高了写作质量。而学生利用文字表达出自己的真实想法，说出心中所想，在写作中敢于说话，就可以解决学生失语症的问题。由此可见，阅读与写作脱离开来，会出现学生写作视野狭窄、写作方式形式化和僵化的问题，对提高学生写作水平形成不利影响。在初中作文教学中，解决学生作文失语的问题，教师必须采取科学、有效的方法增强学生对阅读的重视程度，对阅读产生浓厚的兴趣，通过良好的阅读，为写作奠定坚实的基础。三、科学作文批改评价，激发学生的写作兴趣批改评价方式落后也是学生作文失语的重要原因之一，教师对学生的评改标准单一，评改不具参考性，评语几乎都是一些无关痛痒的话，经常会使学生看得不明所以，无法对学生形成指导作用，不利于学生写作水平的提高。在初中作文教学中，解决学生作文失语症的问题，教师应该优化作文评改方式，让学生参与到作文评改环节，通过学生自改和互改作文的方式，丰富学生的写作语言，激发出学生的写作兴趣。再以“让彩虹走进心灵”为主题的写作为例，在学生完成写作之后，教师要求学生先进行了作文自改，自改过程中学生主要改正了作文中出现的错别字和语言逻辑错误问题，对自己的作文形成了初步的评价，然后要求学生交换作文进行互改互评，在自改的基础上进行互改，学生真正以一个读者的身份阅读品鉴文章，就可以发现更多写作中出现的问题，如语言过于冗余、表达感情空洞等问题，最后由教师进行总结性评改，教师以更加专业的角度审视学生的作文，找出学生写作中存在的问题，并给予解决对策，如针对表达感情空洞，教师给出的解决对策是可以适当引入例子。通过对学生作文的评价，使学生真正意识到写作中存在的问题，对解决作文失语症有非常大的帮助。【高中语文教师可以利用写作思维、写作能力二者的关联理论，探索出一种与学生认知规律相符合的写作教学方法，从审题到谋篇布局全过程促进学生心智发展，真正解决高中阶段作文教学的难题。法国学者帕斯卡尔在其著作《思想录》里面讲到：“人是一根苇草，在自然界里面极度脆弱，可是这根苇草却是有思想的。”这句话用以说明思维在人类文明发展过程中的作用。同样，在高中写作过程中，思维的作用同样不容小视，按照《文心雕龙》的说法，“夫缀文者情动而辞发”，写作本身就是从感知到语言形成的过程，若想写作取得成功，学生思维首先必须处在清晰的状态，惟其如此，方能达到“思之既明，条理方见”的效果。也正因为如此，教师才有必要在作文教学过程中强调思维能力的构建与训练。一、写作思维能力与写作流程思维科学对学习者的思维流程进行了科学总结，从结果中能够发现，思维流程的大致过程是积累思维材料、了解思维方法、思维方法实践。每一个步骤的成功实施，都可以成为下一步骤的良好基础。比如当学习者积累了足够的思维材料以后，其思维便会得到极大丰富，不同的材料在头脑中产生的映象，也会为其接下来的实践工作提供充足的营养。有鉴于此，在写作教学过程中，教师应当将积累写作素材同写作思维能力培养同时作为起点，以便让学生在不知不觉间感受到思维能力发展带来的巨大成效。除此以外，在写作心理学领域，研究者也将写作时的思维发展过程加以总结，大体上分成感知、理解与表达三个层次，其中感知强调的是信息输入，理解强调的是信息加工，而表达强调的是信息输出。学生若想创作出令人满意的文章，感知即信息输入的过程尤为关键，也就是在审题、选材及谋篇应用的写作初期，教师必须带领学生广泛思考，认识到写作内容同生活层面的深层次关系，只有把这一过程梳理清楚，才能让学生在理解与表达两个层次上自由舒展，创作出优秀的作品。二、写作思维能力与审题审题是作文创作的先期重要环节，也是写作思维能力培养的重要环节。中国古典文艺理论著作《文心雕龙》不止一次提到文心的作用，而文心用现代语言来解释，即为创作开端的布局，也就是建立于审题之上的构思。无论是标题作文，还是话题作文，在审题方面，都要既强调对标题或话题自身的理解，又强调对题目已经给出的相关材料进行理性客观分析。而这些，无一不需要学生良好思维能力的帮助。在审题过程中，思维能力的培养和应用方式有如下几种。首先，借助内涵与外延分析的手段加以审题，以便让作文创作思维更具广度。比如当作文题目是“飞”这个字时，学生应当理解到“飞”这个字的内涵，利用翅膀在空中进行活动或者借助动力机械在空中活动，以及在空中自由飘浮等，这个词还可以用以形容极快的速度，组词为“飞翔”“腾飞”“飞跃”等；再进一步思考这个词的外延，能够想到，该词还可以关联到理想、青春、国家等多项内容。对于单个字或者单个词的作文要求，学生可以采取此类审题手段。其次，借助结构分析的办法处理审题过程，以便让思维的全面性得到提高。比如遇到“求利”这个作文题目时，就要分析该词属于动宾短语，写作对象明显为“利”这个字，而重点要置于“求”的过程。学生应当明白，本题是让学生思考如何求利、求何种利。借助结构分析的办法处理审题过程，可以防止出现观点片面的问题，从而让学生思维更加全面，面对短语型题目，这种方法比较恰当。再者，借助逻辑分析的手段进行审题，能够达到思维严密的效果。这种做法要求学生仔细推演关联的一些概念，详寻其逻辑意义，从而寻找到各概念的内在矛盾。比如下面一题：“人体五官的排列很有趣，两个眼睛、两个耳朵、一张嘴巴。眼睛朝着同一方向，耳朵朝着相反方向。因此有人感悟到：人应当多看而智、兼听而聪、慎说而明。那么请同学们用‘看、听、说’这一话题创作一篇文章。”对于该问题，学生应当考虑“看、听、说”三词的内在联系，对其加以逻辑分析，或者理解为并列，或者理解为递进或转折等，只要能够逻辑清晰、自圆其说，都能写出成功的文章。三、写作思维能力与选材、谋篇当审题完成以后，选材和谋篇布局便成为作文创作的关键点，在这两个关键点中，写作思维能力的培养与应用同样重要。首先，素材的选择要尽可能真实而典型，同时亦不应缺少新颖性。选择素材是在审题与立意的前提下，找到材料、提取材料，按照题目中心要求加以合理取舍。这一过程并非简单的材料堆砌，而是要强调其对中心的服务效果。素材选择的真实性是较为关键的，若是有模糊不清的材料，则与其用，毋宁舍，绝对不能滥用与误用，否则非但难以达到说服效果，还会让文章的真实性受到影响。素材的选择要典型，强调了所用材料应当反映共性的要求，尽量使典型材料处于作文主体位置，只有这样，才能使文章在力度与深度上占据优势。另外，就目前来看，素材陈旧是学生写作尤其是影响写作思维的一个严重问题，这一点应当尽快加以调整。也就是要让材料尽可能新颖，在不修改与歪曲既有事实的前提下，对生活事实加以科学提炼与个性化表达，从而展现出思维的灵活性。其次，谋篇布局对学生思维整体性与综合性的考量要求很高，它要求学生在中心思想的指引下，让材料成为一个有序、有机的整体。按照文章学的理论，结构是进行思维训练的依据，也是思维训练的中心环节，对于一篇文章而言，作者思维掌控的能力如何，直接影响到文章的整体格局。所以，对结构的精心安排，能够让学生的思维处在条理化状态，从而促进其思维能力的进一步发展。特别是对于逻辑思维能力来说，文章谋篇布局的训练意义最为突出。很多学生在进行创作时整体意识不强，随想随写，极意造成文章的前后矛盾，使文章显得思路模糊。为了改变这一问题，教师应让学生深入研究文章整体的脉络，分析各个部分间的内在关联，在正式落笔以前就基本确定文章所要达到的框架效果，从而让文章内容呈现有序化的发展，有一个明显的逻辑顺序。如安排材料的方式如何、开头与结尾的设置方法、段落层次的划分，等等。只有这些工作全都做好，才能说学生的逻辑思维是正确的。总之，若想写出一篇令人满意的文章，学生必须要经历认识、感受等思维过程。作文教学也兼具两种功能，一是对写作技能本身的提供，二则是对思维能力的开拓。也就是说，对于写作教学来说，思维能力既是因、也是果，这尤其应当引起教师的注意。所以，语文教师对思维训练应采取科学审慎的态度，使之和作文能力得到同步发展。聚焦中考英语专题十一简单句金铺中学卫建华Q知识清单主语+不及动词主语十灵物动司+宾语简单句的五主语十系动诃十表主语十及物动河+间接宾滘一直接宾语主语十及物动司+宾语+宾语补足肯定句一暇自句的结构般疑问联门句的答诘特殊疑月句的度及用祛特殊疑句选择句羔结构造择选择疑自句子答诣反疑句反言疑月句的答话句式的反悫紧自句祈快句的结构析仅句的通词式感叹气的构成岳气hw引导羔惠井列倒装句主谓一改和ebe句Q考向导航2.感叹句用未表示说话人强烈的喜、怒、哀、乐等感情的句子叫感以句。感叹句由wh或how引导,具体用法如下表结构例句What+a/an+形容Whatakindgirl