《内能》内能【优秀课件】

《内能》内能PPT【优秀课件】1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴《内能》内能PPT【优秀课件】《内能》内能PPT【优秀课件】1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第十三章内能1第2节內能网[知识管理1.内能定义:构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和,叫做物体的内能。内能的单位是焦耳(J)。说明:(1)物体内能的大小和物体的温度、质量和物态有关。②物体温度升高,内能增加,温度降低,内能减少何可物体都具有内能在新课程背景下，从英语互动教学实践及自主学习的内涵出发，探究在互动教学实践中如何培养中学生英语自主学习能力和良好的英语学习习惯，以及培养的必要性及学习习惯养成的策略。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握得如何。如果学生学得糟糕，教师教得再卖力、再辛苦也是无效或低效教学。在长期的教学实践中，笔者认识到要达到这种有效性，教师必须融入生动的互动教学，充分调动学生学习的积极性，着力培养学生的主动学习意识。教学互动是一种新的教学理念。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”教学过程应为师生交往、共同发展的互动过程。同时教学互动又是一种教学方法、策略。从心理学的角度分析，学龄中期的初中生活泼好动，感性认识强，善于形象思维，他们的抽象思维能力还很不强，注意力具有不稳定性，唯有对他们感兴趣的东西方能长时间集中注意。教师若能在英语教学过程中依据青少年学生的生理、心理特点，运用兴趣教学，创设一定的英语语言环境，让学生进行互动，定能激发和培养他们学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性。那么，在英语课堂教学中教师又如何体现学生主体地位并培养他们自主学习的能力呢？1合理有效地整合教材，运用各种课堂资源，引导学生主动学习教师把握教材、整合教材的能力，直接影响教学的实效性和学生学习的主动性，需要合理有效地使用教材和运用各种课程资源，处理好“尊重”教材与“灵活处理”教材的关系，做到源于教材又不拘泥于教材。充分考虑学生的学习能力、认知水平和整个班级的学习风格，在教材使用上力求贴近学生实际情况，引导学生一步一步地学好英语基础知识，激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习的积极性。1）在教学内容上，调整或取舍活动材料，把不贴近学生生活实际的材料舍去或进行加工，使学生易于接受。例如，新目标英语八年级下册Unit3“WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？”，笔者将跟学生的生活不太贴近的话题UFO和alien简单带过，而采取其他方法设计了“Whatwereyoudoingwhentheaccidenthappened”，对警察向嫌疑人和证人进行调查询问的情景让学生进行大量操练和表演。2）在教学方法上，可以针对学生实际采取行之有效的方法，把教学内容扩展开来。3）调整教学内容的顺序，使之符合教学要求。新目标英语这套教材中，常常会出现一段听力练习，接着pair-work，又是听力练习，然后是groupwork。每一次都按照这样的顺序进行教学，学生容易感到乏味。因此，有时候可以将听力整合在一起，一般情况下，1c当中的pair-work是比较简单且简短的对话，可以和2c的group-work整合，让学生的对话内容更丰富些。2学生参与的广度和深度，体现学生的主动意识注重学生的体验和参与是课程标准提倡的理念，只有学生真正参与了，才能去自主探究，讨论交流，建构新知识。在英语课堂上要体现学生的主体地位，尤其是让不同层次的学生都有收获，都参与课堂，要尽量避免优生“吃不饱”、差生“吃不了”的现象发生。例如：为中下层的学生设计单词拼写竞赛、课文背诵、一些考察理解性的问句；为成绩优异的学生设计利于发散性思维的讨论题。笔者在教八年级下Unit6SectionA（3a）时，设计了以下问题：“Whereisthereporternow？”“Whoisthefirstonetostartskating？”“Howmuchcaneachskaterraiseforcharityeveryhour？”“Whatdoyouthinkthecharitycandoforpeople？”“Howdoyouhelpothers？”前三道问题是为学习中下的学生设计的，主要考查学生对课文的理解，学生只需认真阅读课文就能很快找到答案；后两道问题旨在激发学生的潜能，把学习和探索的空间留给学生，使学生在自主探索、合作交流中逐步解决问题，培养了学生的发散性思维，增强学生的英语语言实践能力。实施分层教学，使每个学生都参与在学习当中，使每个学生都有所收获，在极大程度上解决了学生学习中“吃不饱”和“吃不了”的问题。3注重教师评价，让学生体验到成功的欢乐教学评价是一种能保持学生浓厚的兴趣，一步步进入更高层次的学习活动的非常重要的手段。教学评价直接影响学生的学习态度和这节课的效果，评价应该是全面的、有影响力的。比如，当学生做完一个口语对话时，教师不能用一个简单的字来概括，应加上一句鼓励的话，也可以加上一句建议。教师可以说：你们的对话很自然、生活化，这是值得我们大家学习的！也可以说：你们俩在交谈时可以看着对方的眼睛，这样更有礼貌啊！学生会因为教师一句有影响力的话语而变得热情洋溢！要相信：一句话可以改变一个人的一生！不要在课堂上吝啬“甜言蜜语”。此外，教师可以让学生来评价，既可以调动全班的积极性，又可以使学生自己树立信心，保护他们主动学习的兴趣，何乐而不为？4传授方法，指导过程，加强管理，营造氛围教师应指导学生结合教学大纲及自身的具体情况，帮助学生确立英语学习的短期目标和长期目标，明确自己在完成初中教育时应具备的词汇水平及听说读写译的技能水平，定期制定出合适的学习目标，有计划地安排自己的学习。教师应鼓励学生利用学校图书馆、互联网、外语报刊，积极拓宽知识视野，增强外语阅读能力和理解能力；指导学生根据自身能力和状况，摸索适合自己的学习方法；并有必要对学生进行外部强化。制定严格的制度，加强教学管理，从制度上约束学生；创造自主学习的氛围，建立良好的师生关系。教师应设计各种各样的课堂活动，如小组讨论、互问互答、集体表演等，最大限度为学生创造自主学习的氛围。要鼓励学生参加英语第二课堂活动，如参加英语角、英语演讲等，从而创造英语学习气氛。托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的主动学习的意识。”因此，教育应该着眼于培养学生自主学习的能力。只有学会了自主学习，学生离开学校踏入社会才能更快地适应社会，适应日新月异的发展，学习才有可能是持续发展的、终身的。合作学习，有利于学生学习优势互补，有利于形成良好同学关系，有利于促进学生个性发展，深受中小学老师和学生的欢迎。然而，我们农村义务教育阶段学校真正将合作学习做到最有成效，不是件容易的事。在教学实践中或多或少地存在一些不尽人意问题：如课堂氛围冷清、优生说差生听、发言混乱、拖堂、学生厌倦等等，这些问题的出现说明我们在小组合作学习的运作方法上还需进一步改善。因此，如何有效的进行合作学习，应注重以下几个方面。一、合作学习小组的划分要注重优化组合由于我们农村义务教育阶段学生的年龄小，好奇心强，学生之间基础能力、爱好兴趣、性格特征等等各多方面存在着较大差异，合作学习小组的划分应该灵活优化组合，一般采用均衡分组，即将全班学生根据其学习基础能力、性格特点、性别性格乃至家庭条件等方面的差异组成若干个均衡的学习小组。组内各个差异为小组成员之间互相学习帮助提供了条件，又为全班各小组间的公平竞争提供了平台，促进了各小组成员对提高学习质量的积极性和主动性，有利于学生自主能动性的发展。另外，在合作学习中，我们还常常会发现，学生对所讨论的内容，或者对解决问题的兴趣不同，或者对固定的合作伙伴、形式会产生厌卷感，这些都会直接影响合作学习的效率。因此有时应灵活改变合作小组的形式，如对兴趣爱好相同相近的组成小组，还可以尝试好伙伴组成一组等等，这更有利于学生快乐地进行合作。二、全力建造适合学生合作学习的环境因为不同的学生具有不同的个性，相互尊重信任、和谐相处的学习环境，可以激发学生思考，促使每个学生与他人合作交流的愿望，在积极参与中体验到学习成功的快乐。1.建造舒心的心理环境。在合作学习过程中教师要用各种适当的方式给学生以心理上的舒适感，把学生当作知己朋友，多一些理解、鼓励和宽容，使学生心情愉悦，敢问、敢说、敢想、敢做，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更加高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。2.建造充足的空间环境。当学生没有按照老师的学习活动计划进行时，或由于学生的“吞吞吐吐”等出现时间的浪费时，教师不要随意打断学生的发言活动，要给正在合作学习的学生拥有充份的发言、补充和辩论的时间。3.建造积极的助学环境。全班近十个小组，可能有些组长的组织能力问题，或因成员整体水平等原因而开展不顺利，教师应当为问题组学生提供必要的帮助，参与到困难学习小组中去。其次，教师要有意识地激发学习困难学生的学习的热情。三、精心备课恰当选取适应合作学习的教学内容教师课前要深入钻研教学内容，提供的问题必须根据学生的认知基础、合作能力，把具有探究性，一个人难以解决，需发挥集体智慧解决的问题让学生合作学习来解决。切忌把过于简单单一的内容作为合作学习的内容。1.开放性的问题适合在合作学习中解决。按照课前制定好的教案，把课上得完美紧凑，已经不符合新教学理念的要求。一字一句地教、一段一篇地学已不是办法，让学生采用本人喜欢的形式去感受，在感受中就能发现新的知识。2.有难度的问题适合在合作学习中解决。如果在同学的交流中，相互启发，如遇到某个难题,教师就可以引导学生进行合作讨论。学生在合作学习中一起思考,一起演示,一起表演等,在思考、实践中互相学习,难点就会势如破竹。3.有争议的问题适合在合作学习中解决。各科教学中对某些结论，各人有各人的见解，在寻找问题答案的过程当中让学生在小组中进行辩争，让意见相近的学生组织在一起讨论，感悟真理。四、教师要跟上及时有效的指导和评价在合作学习过程中，会有意想不到的的问题发生，教师需对各个小组的合作情况进行观察，为他们提供及时的指导。小组活动顺利时，教师要给予必要的表扬；讨论问题前向学生说明任务的内容及注意事项；个别学生声音过大，或声音过小都会影响合作效果，这时教师要进行纠正和引导；对未正确完成任务小组，教师应及时发现指导。因学生特别注重教师及同学对自己的评价，教师在对学生的评价问题上,要以合作小组作为整体进行平价,例如，根据一定的标准，班级可实行一日一考核，一周一总结，选出l－2个优秀小组，采取以组间竞争促进组内合作的方式，来强化集体主义观念，提高各小组成员的内聚力，使学生在小组活动中体会到互助带来的乐趣和同学间的友爱，对合作学习过程本身产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。给予该组每名成员奖励使学生形成集体荣誉感，意识到每个人在小组集体中的作用，意识到集体的事需要大家的合作，意识到自己做任何事情都要从集体的利益出发。提高小组的凝聚力，促进小组成员间的合作，达到共同提高的目的。义务教育阶段的学生合作学习的目的是“使学生得到全面发展”。让每一个学生养成良好的合作学习习惯，使学生在轻松和谐、有合作又有竞争性的学习环境中开展学习活动，这样才能激发学生兴趣，在积极的合作中学习，在合作中发挥发展每个人的潜能，在成功中享受学习的快乐，真正成为快乐学习的主人。第十三章内能1第2节內能网[知识管理1.内能定义:构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和,叫做物体的内能。内能的单位是焦耳(J)。说明:(1)物体内能的大小和物体的温度、质量和物态有关。②物体温度升高,内能增加,温度降低,内能减少何可物体都具有内能2.内能的改变方式:做功和热传递。说明:(1)做功是其他形式的能和内能的相互转化。(2)热传递:①定义:是热从温度高的物体传到温度低的物体,或者从物体的高温部分传到低温部分的过程。热传递是自然界普遍存在的一种自然现象。②条件:只要物体之间或同一物体的不同部分之间存在温度差,就会有热传递现象发生,并且将一直继续到温度相同的时候为止。③实质:用热传递的方式来改变物体内能,就是一个物体的一部分内能转移给另一个物体,或者是内能从同一物体的高温部分转移给低温部分。(3)两种方式对改变物体内等效能是“的3.热量定义:在热传递过程中,传递能里的多少叫做热量,单位是焦耳(J说明:物体吸收热量时内能增加,放出热量时内能减少。物体吸收或放出的热量越多,它的内能改变越大。注意:不能说物体含有或具有多少热量,因为热量是只有在热传递过程中才表现出多少的一种能量,只能说物体吸收或放出多少热量。4.温度、热量和内能的关系温度:温度是一个状态量,常用“是”“物体的”等词描述,物体的温度升高,内能增大,但不一定是吸了热。热量:热量是一个过程量,不能离开热传递,通常用“吸收”“放出”等词修饰,不能用“含有”“物体的”等词修饰,物体吸收了热量,内能增加,但温度不定升高。如晶体熔化、液体沸腾的过程。内。能:内能是一个状态量,常用“物体的”“物体有”等词修饰,物体的内能增加,不一定吸收了热量,物体的内能增加,温度不一定升髙。[归类探究类型之一理解内能的概念例1[2017安徽宿州模拟下列关于内能的说法正确的是(C)A.物体的温度为0℃时,内能为零B.热量总是从内能大的物体向内能小的物体传递C.做功和热传递都能改变物体的内能D.物体的温度不变,内能一定不变【解析】一切物体都具有内能,物体温度为0℃时内能不为零,故A错误;热量总是从温度高的物体向温度低的物体传递,可能从内能大的物体向内能小的物体传递,也可能从内能小的物体向内能大的物体传递,故B错误;做功和热传递都能改变物体的