现代生物技术的应用教学课件22

现代生物技术的应用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生现代生物技术的应用现代生物技术的应用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生现代生物技术的应用学习目标1.理解什么是基因工程,并说明程菌”的培育过程2.能够举例说明基因工程在农业生产和医疗等方面的应用3.分析转基因生物的安全性为了更好地贯彻初中化学教学中的良好教学思想，研究并制定科学的教学导学案，是相当关键和重要的。导学案的结构形式是“一案三段”的课堂教学模式。即以“学案导学”为主线，以“预习形成”、“合作展示”、“检测反馈”三阶段为模块，递进实施三维教学目标。这种教学强调把教学重心由重教师的教转到重学生的学上来，更能突出学生的主体地位，符合学生的认知规律，有利于实现“把教学过程转化为学生探究新知的经历和获得新知识的体验过程”。1.初中化学导学案的要领和内容导学案是由教师针对学生的具体情况、教学内容的特点等重要参数精心编制的一种特殊教案，它是供学生更好地学习相关知识，同时增进学生间合作，提升学生综合素质的有利辅助形式。它不是一条绳子，不会束缚学生的思维，反而更科学的引导学生的思维更健康更顺畅的发展。它更像一位挚友，在学习过程中，尤其是关键的时刻，给与学生最重要的引领和帮助，帮助学生更深入更细致的学好相关知识。化学导学案一般主要包括学习目标、重点难点、学习内容、展示分组、巩固试题、课后反思等。以备课组为单位集体研讨、分工精编学案。编写过程一般分为四个环节：第一环节集中研讨分配任务，第二环节个人研读教材完成导学案编写。第三环节备课组集体研讨，完善学案。第四环节个人进一步完善、定稿。教师根据教材的内容和学生认知的实际，把教学内容整合成几大板块，对于某一板块，首先应该明确让学生学什么、怎样学，其次是让学生知道思考什么问题，从哪些方面思考。编制导学案时，老师要吃透教材，准确把握教材的重点、难点，理解学生的认知水平和认知规律，教师一定站在学生的角度，按学生的认知水平和认知规律进行设置。2.基本结构框架凡事有纲才能按部就班的进行，因此，学案也有它的骨架。一个学案，往往针对一个教学小模块，为了让学生更好地自学，要在学案中设置基本的组成框架，即“新知识初探”（预习）、“小组合作”（分组学习）、“学情摸底”（检测效果），有了这三个基本模块，整个学案就不散乱无章了，进行起来可以做到有条不紊。在实际操作中，若盲目预习，学生是不得要领的，如盲人摸象，误打误撞，没有清晰的目标和思路。预习效果也会参差不齐。若有这一学案的引导，预习起来就既节省时间，又目标明确，而且思路清晰，预习效果对真正的自学而言，一定会起到事半功倍的效果。预习时间可以酌情设置，当教学内容难度相应简单时，预习时间可以适当缩短，比如可以设置半节课；当学习内容相对较难时，可以将时间设置较长，比如一节课。在预习时，由教师牵头，学生按学案所给出的问题阅读所要学习的内容，可以互相探讨，可以借助相关资料，对所学知识进行初步的探索体验，形成自己独立的个人观点和认识。同时对当中遇到的疑难问题做好标注，先自己进行初步的思考，再将疑难形成有价值的问题，以便向教师请教。或由全班同学共同探讨。不要以为预习这一环节可有可无，其实不然。这一环节相当重要。预习是学生自主学习的重要环节，它能给学生一个广阔的施展自我学习才能的天地。对于知识，只有学生自己感兴趣了，自己要学，他才会有良好的效果。否则，教师一上来就讲，学生对所学知识尚还一知半解，甚至一问三不知，全靠老师应灌，那么，这样的学生只是被动的接受，自身的自学素质是会逐渐被抹杀的，到最后就是死学。这恰恰是应试教育的可悲之处。预习之后，合作继而提上学习平台。合作探究，分生生探究合作和师生之间的合作探究。这要分步而行。首先是生生合作。通过预习，每一个学生都留存了自己的疑问，学生和学生之间以小组为单位，对所有问题分层的逐一讨论解决。这是发挥学生自主能动性的又一关键。通过这一环节，筛选出难题，这样就开始师生间合作探讨。教师引导，学生边思考，边讨论，最终得出正确的结论。在这一环节里，离不开教师的正确引导，离不开学生的积极参与，若教师完全取代学生活动，或不加参与，一个是回归应试，越俎代庖，一个是放任自流，重点不突出。二者都不会有好的效果。是效果的抽查。这一部分也是相当关键的。他一方面会检验学生是否会应付这样的学前预习，一方面还会检测出学生预习的不同情况。对于检测结果较好的学生要给与适度的表扬，对于那些学习态度尚不端正的，要及时做思想工作，纠正不良思想。这样通过预习，就可以调整好学生的学习思想动态。检测的形式是多样的。学生可以自主检测，互相提问，灵活多样。还可以由教师出书面检测题，内容可以是单元的，也可以相对缩减。通过各种检测形式，就为了达到良好的学习效果。3.教学模式的感悟和反思这种教学模式是一个师生之间主动性能动性相互合作的过程，二者要及时沟通，互相尊重，不能一方成为另一方的附属。学生的自主性需要调动。每个人都有惰性，能糊弄就糊弄，一知半解，不求甚解的学生是大多数。因而，要选出组长，积极的带动他们，引导他们，引导大多数学生步入正轨。进行科学的教学探究。要敢于放手。不能畏首畏尾，越不敢放，就越保守，学生就不能得到充分的锻炼。以上我所讲的这几方面的困难和建议，是和我们过去那种传统的课相比较而言的，事实上，正如刚才我所讲的一样，只要我们精心组织，用心实践，相信学生，大胆放手，什么样的困难都可以克服，什么样精彩都可能出现”。只有我们大胆尝试，不断探究，搞活课堂，才能构建高效的化学课堂，创造出美好的化学未来。农村的教学资源持续短缺，虽然在素质教育的建设下，农村的设备得到了更新，但有关阅读层面的素材提供量仍旧较少，教学中照本宣科的阅读模式，使得学生面对长篇拖沓的文字，容易先入为主产生腻烦情绪，缺乏独立自主的阅读意识，在教师没有安排阅读活动的情况下，学生处于无所适从的状况，阅读的积极性不高，在阅读中“三天打鱼两天晒网”，阅读难以持续进行，且农村缺少阅读的环境，学生在家中或者课堂上，鲜少有阅读的自由空间，教师应了解阅读教学中的弊病，从现实情况出发，完善阅读的教学方案。一、农村初中语文名著阅读的现状（一）语文阅读教学模式僵化传统的名著阅读中，教师一板一眼的梳理文章的脉络，通常教材中的名著都是节选的，学生对于名著故事的前因后果了解的不多，教师仅让学生对教材中的内容进行理解，因此学生的理解是狭隘的，并没有完全的了解一个人物的特征，在阅读中虽然对名著故事充满了好奇心，但教师的教学方式死板，任务又较为繁重，要求学生掌握文章的主旨思想，多是通过固定的模板来死记硬背的，鲜少让学生自己抒发情感，说出自己的想法，这种阅读方式至今仍在农村的教学中屡见不鲜，失去了名著阅读的价值和意义。（二）名著阅读教学机制不健全传统语文教学采用的评价方式主要是考试，通过考试结果评价学生语文的学习效果。然而名著阅读与语文学习相比，有其自身的特点，所以考试制度并不完全适用于名著阅读结果的评价。在现在的名著教学阅读中，教师只是对文章进行重点知识讲授，课后会大量推荐名著让学生自己去读。对于学生阅读后达到什么样的效果才算是有效学习并没有评价标准，长此以往，学生就会失去对名著阅读的兴趣，丧失阅读主动性。二、农村初中语文名著阅读的策略（一）指导学生阅读方法名著阅读教学，其目的并非为同学们解读文本、讲述名著内容，也并非讲解名著中的故事情节，而是通过名著阅读教学增强学生阅读与理解能力。同时，在阅读教学中，教师需要关注学生个性发展，使其能够个性化阅读。如《水浒传》的阅读，教师需引导学生以客观角度来理解小说，使其思考小说里“英雄好汉”与中国传统英雄观、“正义”标准是否相符。这样，让学生认可水浒人物造反精时，还需客观地分析人物与当时的社会背景，从而更好地把握名著思想。其次，初中语文阅读教学中，教师应加强方法指导，培养学生独立阅读能力。（二）关注人文素养初中语文教师需要重视名著阅读教学，要重视名著内容，更要在教学过程中培养学生的人文素养作为教学的主要内容，注重学生的兴趣爱好。教师通过学生感兴趣的话题开始创设教学情境，不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且能够有效开展教学活动，从而促进形式的思维能力。例如，在学习《哈利?波特》时，教师先在课堂上为学生介绍一位命运不平的女孩，由于爱幻想的她有许多奇特的、无人认同的“怪念头”，并且坚持梦想，最终成为一个让全世界为之轰动的魔幻小说家，然后通过提问让学生猜测作家。在学生知道这就是《哈利?波特》的作者J.K.罗琳时，继续引导学生阅读《哈利?波特》，并顺势指导学生阅读同样充满奇特想象的作品，写下读书笔记。学生在这样的情境中充满对阅读的兴趣，并通过独立进行名著阅读，从中收获阅读带来的乐趣。教师使用恰当的方法激发学生的阅读兴趣，并且在名著阅读教学中了解学生已有知识及生活经验，能够提高阅读教学的效率。（三）组织多种活动组织多种形式的读书讨论、交流、展示、评价活动，再加上教师及时有效的督促指导，促使学生爱上名著，形成主动阅读名著的习惯。主要通过定期开展故事会（辩论会）和定期查阅读书笔记进行。为督促学生读名著，平时要求学生在课前5分钟讲一个小故事，或介绍一个自己喜爱的名著人物；定期设计出名著论题，让学生参与辩论；成立阅读小组，开展心得体会交流；每学期评选几名“名著阅读之星”，进行奖励等多种形式的活动。这样既可达到检查督促的目的，又可加强学生对名著的理解，还可以让学生在相互交流中集思广益，相互启发，实现信息交换，资源共享，扩大信息与思维的量。（四）加强引导理解阅读初中语文教在阅读教学中需要不断引导学生发散思维，在名著阅读教学的各个环节促使学生进行思考，激发学生学习的积极性。因为初中生对具有深层涵义的文学名著不感兴趣，导致对名著进行粗略阅读，所以教师需要通过学生掌握的知识作为开始，逐渐引导学生深入了解文章内涵。例如，在学习《智取生辰纲》时，教师以“财物的性质”询问学生，让学生明白生辰纲是笔不义之财；然后引导学生思考“针对‘生辰纲’这笔不义之财，这场英雄之间的斗智斗谋结果如何呢？”学生带着较大的兴趣阅读完《智取生辰纲》，对梁山好汉有了新的认识：梁山好汉除了有勇外还擅长斗智。教师在这个过程中是以课文为本，结合学生的阅读基础对故事情节进行前后的延伸阅读，创设阅读情景，促进学生阅读的思维能力，从而有效提升学生的理解能力。结语“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，“名著推荐与阅读”教学是一个永无止境的探索过程，我们只有深刻领悟新课程精神，真正以提高学生的语文综合素养为出发点，努力为学生创造自主学习的情境，巧妙设计教学流程，才能在语文之旅中充实自己，完善自己！现代生物技术的应用学习目标1.理解什么是基因工程,并说明程菌”的培育过程2.能够举例说明基因工程在农业生产和医疗等方面的应用3.分析转基因生物的安全性基因工程的原理宰杀50万只羊才能提取5mg的生长激素。人的生长激素基团大肠杆菌C将生长激素基杆茵的环状8.5-2症DNA上选出可以生科学家把人的生长将新的环状激素基因导入细菌,从而形成了能够生大系产生长激素的“工程菌”提取出人的生长激素1、“工程菌”的培育过大肠杆菌人的生长激素基因大肠杆菌的切开环状DNA拼的切接|③人的生长激素提取转入大量培养d3挑→《口⑤可以生产生长激大肠杆菌素的大肠杆菌学习指导:看P93图思考、讨论:1、“工程菌”的培育过程是怎样的?2、人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达,说明了什么问题?①基因控制生物性状的表达。②人和细菌的遗传密码是通用的3、利用“工程菌”生产人的生长激素,有哪些好处?细菌繁殖快,可以在短时间内产生大量生长激素,且成本低。什么是基因工程?基因工程是在分子水平上进行的遗传操作。按照预先设计好的蓝图,把一种生物的基因分离出来,在体外巧妙地进行拼接组合然后转入另一生物的体内,从而改变其某些遗传性状含有非自身基因的生物被称为转基因生物怎样使寒冷地带的人吃上美味的西红柿呢?美洲拟蝴蝶鱼一抗冻基因一普通番茄转基因抗冻番茄、基因工程的应用学习指导:看P9495思考、讨论:基因工程有哪些方面的应用?