因电负性较强基团的拉电子作用教学课件

因电负性较强基团的拉电子作用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。因电负性较强基团的拉电子作用因电负性较强基团的拉电子作用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第三章结构研究中常用波谱技术、结构研究程序(未知化合物)化合物纯度的测定分子式的测定■不饱和度的计算■官能团、结构类型的确定化合物平面结构的确定■化合物立体结构的确定、结构研究程序1、化合物纯度测定色谱检测:C或PC(单一斑点),3种不同溶剂系统GC/LC—单一峰均匀一致的晶形明确、敏锐的熔点:熔点1-2℃当前的学校教育改革为体育教学课改提出了新的目标和要求，而现行的体育教学尤其是初中体育教学很少考虑学生的年龄性别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身心素质，也很难调动全体学生的学习热情。本人根据多年的体育教学实践和体会，认为初中体育的教学目标、内容和方法应在充分考虑学生兴趣的基础上来制定，让每一个学生的每一个方面均有发展。一、体育教学的目标学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学，课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展，培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。对每一个学生而言，是通过体育达到全面锻炼身体增强体质，掌握体育卫生的基本知识基本技术和基本技能，进行思想品德教育形成良好个性等目标。二、现行教学内容及方法的弊端中学体育包括理论与实践两大部分。理论课十分抽象、深奥，并且系统性不强，比如针对初一学生讲人体的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能，似乎为时太早，太深奥。实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的。学生基础不同，要掌握相同的教学内容，这也成了体育教师的一大难点。另外限于条件，体育实践课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要有很多的球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的随意性则更大。教学内容完不成，学生身体得不到锻炼，结果体育课成了学校的“搭头课”。过去有的教师上课“放羊式”，因为目标太高无法实现，教师心中茫然学生亦然，场地器材条件差，加之天气等原因，体育课一盘散沙。过去考什么练什么，对于教材规定的十二项必修教材则抛在一边，吏无选修课与素质练习课，仅仅是为应付教学竞赛和教学检查才上几次考试项目之外的内容，学生学得少、练得也不多。因此体育教学改革势在必行。三、根据中学生生理心理特点，认真组织教学，关注学生兴趣初中学生正处生长发育的第二高峰期，即青春发育期。这个时期学生身体迅速成长，骨骼肌肉发育很快，心血管系统、神经系统都有较大发展，神经兴奋过程占优势，反应快易激动，但心脏发育稍滞后于运动系统与神经系统的发育，运动持续能力差，易疲劳。尤其是性机能的迅速发展，体态上出现了新的变化，生理方面的这些突变，引起心理、行为也发生相应变化，通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。因此我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好地完成教学任务。但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化﹑分化﹑巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，并且认认真真的练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分——学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。四、改革学校体育教学内容，用游戏法教学方法唤醒学生兴趣教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心﹑肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。体育课程的改革，必须围绕终身体育这一中心目标进行，脱离了这一目标的改革只能治标而为能治本，而游戏法就能很好地解决这一问题。比如双人摇绳跳，只不允许踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制；“网鱼”游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合均不加限制，只要跑动者不被围捕者逮住即可。体育课中使用游戏法，可以激起学生运动热情；但当学生很活泼时上体育课，又必须集中其注意力并稍抑制其激情，这时可用集中注意力游戏；素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度，“跳深”与蛙跳的竞赛练跳跃能力，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的游戏放松情绪。总之，实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，实施游戏法教学则能很好地吸引学生，使他们感到因为学校里有自己的游戏伙伴，有游戏场所和游戏组织者及参与者，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校体育中应大力推广游戏法教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生全面发展。让初中体育课程在学生的兴趣中完成。游戏是一种人们在一定规则约束下进行的娱乐活动，从教育的角度出发，出现了以发展智力、锻炼身体为主要目的教育性、竞赛性游戏活动。体育分组游戏是游戏中源生和发展出来的一个分支，由于它集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受人们尤其是儿童及青少年的喜爱。在中职体育教学中，为什么要运用分组游戏这种教学方法？它在体育教学中究竟发挥怎样的作用？我们应该怎样运用分组游戏来丰富体育教学课堂？这将是下文主要探讨的内容。一、运用体育分组游戏在中职学校体育教学中的意义从年龄和心理发展阶段上来看，中职院校学生与普通高中生和大学一年级学生具有相似的共同特征。处于这一阶段的中职学生在性格上往往表现为活泼、好动，具有好奇心并敢于发表自己的看法。但中职学生往往又不具备成熟的分析和思考，上进心不强，反感甚至抵触教师的严格要求。这些特征决定了中职院校在开展体育课堂教学时必须充分把握学生的实际情况，采用科学合理的体育教学方法。而体育分组游戏的引入，则为中职体育教学提供了选择。（一）借助体育分组游戏，可以激发学生对中职体育课的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣和爱好对学生掌握体育技术和技能具有直接影响。特别是在中职体育教学中，由于基本功练习所占的比例较大，而这些基本的体育练习往往又十分枯燥，因此难以调动中职学生参与体育活动的积极性和主动性。在实际教学中，学生往往表现为不自愿的消极对待，将体育分组游戏引入教学过程后，不但学生参与的兴趣提高了，而且教学的效果得到了明显增强。（二）借助体育分组游戏，可以加深学生对动作要领的理解。从实际情况来看，学生对相关动作要领的把握不准确、不到位，这是当前中职体育课堂教学面临的一个重要问题。一方面这与学生自身条件有关，另一方面与教师的教学方法有关。引入体育分组游戏，不但可以如前所述充分调动起中职学生参与体育课程的兴趣，而且有助于加深学生对体育动作要领的理解。（三）借助体育分组游戏，可以树立学生竞争意识和合作意识。中职学生多数都具有一定程度的自卑感，对未来普遍怀有悲观情绪，并且缺乏足够的社会竞争意识和合作意识。在中职体育教学中，针对不同的学生类群选择“头上胯下传球”、“拍球接力”、“双人跳绳跑”等游戏。采取这种分组的形式以后，组内的成员属于合作，而不同组之间则属于竞争，这样就达到了实现竞争与合作的双效目的。二、中职体育分组游戏教学的具体实施方法（一）分组的方法。体育分组游戏作为体育游戏具体运用的扩展，其本身既具有体育游戏的一般特征，又具有自身独特的方法。体育分组游戏必须按照一定的标准和现实情况进行，其标准可以从这样几个方面加以考虑。一是按照性别分组。考虑到中职男生和女生的不同条件，按照性别进行分组具有一定的现实性和可行性，分组后的男生组和女生组，可以采用不同的体育游戏。二是按照身体达标情况进行分组。由于中职学生的身体素质相互差别较大，因此按照身体达标情况进行分组是一个可行的方法。这样既有利于提高起学生的体育兴趣，又能有针对性地达到提升学生身体素质的目的。当然，上述分组方法只是一种简单的标准，在实际体育教学中，中职教师可以根据实际情况采取其他一些可行的方法，或是将上述方法综合使用，都是可行的。（二）游戏中如何教学。1.教师进行动作讲解在进行体育分组游戏时，由于选取的游戏不同，或者是学生的分组状况不同，中职体育教师在教学过程中就必须对游戏的相关动作要领和规则进行讲解。无论对于学生熟悉不熟悉的体育分组游戏，中职体育教师在开始之前都应对其进行必要讲解，以便学生在分组游戏中更好地参考。2.学生自行练习掌握让学生成为体育课程的主体，这是当前体育教学的一项基本要求和原则。因此，在中职教师对分组游戏进行必要讲解之后，接下来的环节则应该由学生自己去实践和把握。中职学生在亲身参与体育游戏的过程中，感受到体育的乐趣，体验竞争与合作的快乐，以及成功带来的喜悦，这是任何传统的以体育教师为中心的讲解式教学都难以企及的。因此，让学生自行掌握这一环节，应是体育分组游戏的重点之一。在这一环节中，中职体育教师的作用主要在于对学生的实际参与情况进行必要的指导，以便不同组之间的游戏顺利进行。3.能力培养与思想教育对中职体育教学来说，应当把握的是对学生进行能力的培养和思想的教育，这是体育分组游戏的核心内容。在分组游戏过程中，体育教师还应注重对学生进行能力上的培养和思想上的教育。事实上，很多中职体育的教学目标都是可以通过分组游戏这一形式加以实现的。比如，适当强度的体育分组游戏可以针对不同性别的学生或不同身体素质的学生进行体能训练。如“拍球接力”这一游戏则可以针对爱好篮球的学生进行运球、传球方面的练习。而“穿梭跑”则可以根据不同身体素质的学生进行练习。此外，通过体育分组游戏，还可以对中职学生进行思想的教育，培养他们自信的性格、塑造他们参与竞争与合作的意识等等。第三章结构研究中常用波谱技术、结构研究程序(未知化合物)化合物纯度的测定分子式的测定■不饱和度的计算■官能团、结构类型的确定化合物平面结构的确定■化合物立体结构的确定、结构研究程序1、化合物纯度测定色谱检测:C或PC(单一斑点),3种不同溶剂系统GC/LC—单一峰均匀一致的晶形明确、敏锐的熔点:熔点1-2℃已知化合物鉴定:有标准TC(3种不同溶剂系统)测混合熔点(应该不下降)测IR(是否重叠)无标准品与文献对照(相同溶剂条件下的熔点、RR、UV、NMR)一见文献举例(獐牙菜)、结构研究程序未知化合物鉴定2分子式的测定3.不饱和度的计算质谱法u=IV--+-+1■同位素丰度法4.官能团、结构类型确定谱学法化学法■结合文献调研、结构研究程序5化