关于MOOC我们知道了什么？课件

关于MOOC，我们知道了什么？关于MOOC，我们知道了什么？MOOC对高等教育及职业教育（成人教育）带来了哪些影响？MOOC如何增进了我们对网络教学的认识？MOOC如何促进和改变了教学研究路径？一、MOOC对高等教育、职业教育的影响

早期的“预测”MOOC对高等教育会带来革命性影响五十年后会剩下十所大学，Udacity是其中之一MOOC对高等教育的影响推动了线上线下混合学习成为主流翻转课堂，同伴教学成为常态融合了校内教育和继续教育的边线两组人开始对话、经验分享解决了学科教育和职业教育的脱节越来越多的公司开设MOOC，开设新兴行业的课程MOOC对行业培训的影响MOOC为企业大学提供了优质资源选修选购大学课程MOOC成为企业培训用户的工具直接训练用户更好地使用产品MOOC成为企业招聘人才的工具培养对企业业务感兴趣的未来雇员MOOC发展缓慢了吗？In2012,edXwasfoundedasanon-profitwiththemissiontoincreaseaccesstohigh-qualityeducationforeveryone,everywhere.五年后的“感受”2017年10月初,Udacity在线教育的国际总监,ClarissaShen,在印度对theEconomicTimes谈到公司对MOOCs的态度，直言不讳地说：

“Theyaredead“.“MOOCshavebeentoocontent-onlyfocusedandnotamodelthatengagesourstudentsdeeply.Theyareanimprovementonpurecontentlibrarieswhendonewell,butasaproductnotwhatwefeltachievedsuccessforourstudentsandindustrypartners.”小结：MOOC对高等教育的影响学科导向的教育技能导向的教育市场化MOOCs国家MOOCs二、MOOC增进了对网络教育的认识对MOOC的质疑因为缺乏师生亲密的接触，MOOC教学肯定不如面授好MOOC的教学支持不到位，教学质量不能得到保障MOOC学生辍学率高，叫好不叫座MOOC学生作业抄袭严重，证书不可信…….好MOOC中师生交互的机会：“转角”遇见你优秀MOOC特征：没有太多助教帮助，自己跟着课程学，一样学得好视频中插入的简答题视频中老师留给学生的思考时间用假想的学生来提问，教师解答清晰的作业或讨论活动教学指令样例示范（好，中，差）同伴互评评分量规习题中的提示反馈MOOC质量如何保证？“Weprovideuniversalaccesstotheworld’sbesteducation.”(Coursera)一流的讲授精准的练习同伴的互助扩展的学习工具一流的讲授不拘形式：娓娓道来最重要优秀网络课程是教师教学经验显性化的产品+=一流的教学：设计内容传递策略解构重构碎片化学习设计提供重要的情境线索创新的传递方式使用故事或情境线索串起碎片化的知识新手不具备学科知识图谱减少认知负载MOOC中的碎片化教学是

针对系统教学的

面向学生思维方式的基于知识点的层次式划分

----清华大学马昱春提供多种自主学习的机会：讨论、互评在2013年3月召开的SXSWedu会议的一个特别主题对话中，Agarwal描述了他自己首次教授慕课时的喜悦心情“在我的印象中，给我最大冲击的是讨论的威力。起初，面对155000个学生，晚上我简直夜不能寐啊，我不知道如何去回答来自学习者的问题。所以，在第二天的课程之后，到了夜里2点，我还在奋笔疾书，我在以最快地速度观看学习者之间的讨论，回答他们提出的问题。一个问题弹出来了，我正准备在键盘上打字回应他的问题。突然，在我提交答案之前，我看到另外一个同学回答了他的问题，在当时，这个同学还在巴基斯坦。他几乎正确地回答了第一个同学提出的问题。我想我可以给出一些更正和意见。就在这个时候，另外的同学又补充了新的答案。我把自己的身子放回椅子里，心想，这简直太迷人了。我茅塞顿开！在此之前，学习者们的贡献从四面八方加入进来，他们相互提出问题，相互解答。最终，他们都知道了正确答案。作为一名教员，我只是庆幸，正确答案自己会涌现出来。”17这种现象很难发生在self-paced课程中：如何做到“有伴”的感觉？论坛的指令要清晰：说明为什么、希望什么样的行为edXPeerInstruction:crowdsourcing关于教学内容设计，我们还知道了什么？MOOC教师需要用心设计学生的学习历程可以普通话不行，可以长相一般，声音沙哑可以不是来自一流大学，但一定是一流的老师课程开发可以是一个团队，各司其职，发挥特长（流程化开发）MOOC课程的教学内容和难度最好与给自己学生的一样这是卖点，是别人选修课程的原因三、MOOC数据分析增进了对教学过程的认识

辍学及对策工学矛盾：开课节奏要按照工作日节奏错过作业截止期：邮件等提醒非常必要不适应网络学习：多学几次就适应了成绩达不到优秀：传统学习文化所有高峰日子都是作业截止日社会心理学可以解释学员的很多行为：过去的学习体验影响其网上学习行为MOOC辍学率高？有重复学习者！(范逸州等)翻转课堂教学法前7期的重复学习者为什么重复注册?通过课程取得高分

解决问题更新理论……重复学习者学习成绩分布没成绩始终不及格合格后就不出现了合格后还注册Non-PTLsPTLs

第一次学习Non-PTLsPTLs成绩分布四类视频平均点击率

第一次学习行为第二次学习行为成绩：7期MOOC全体学员成绩小提琴图成绩数据非正态分布两头宽中间窄低分人数比例大quartiledeviation内距长谁是课程的学员（“改进合作学习”前四期数据不完全统计）课程送达需要的人了吗？学员是预期的目标对象吗？项目送达情况（罗淑芳等）项目过程评估:《改进合作学习》实施评估2课程的整体学习结果怎么样？有多少目标学习者完成了教学目标？有多少非目标学习者完成了教学目标？每个单元的教学情况如何？讨论区关键词统计根据学习策略对学生的分类(范逸州等）1-目标设定2-自我效能3-成就归因4-关联激活6-状态调节7-把握节奏8-反思总结5-时间管理MOOC学习者学习策略的变化图深蓝色-深度策略者蓝色-成就策略者浅蓝色-低策略状态者紫色-按部就班者灰色-停滞不前者关于学生学习行为的研究（乐惠骁等）行为编码行为描述1-学习新内容视频、文档、富文本和不计分测验等资源的第一次学习行为2-复习旧内容复习已经学过的视频、文档、富文本和不计分测验等资源3-浏览和回答提问浏览和回答课堂讨论区中的教师提问（计分讨论）4-浏览和参与论坛浏览和参与论坛中的讨论（非教师抛出的讨论，不计分）5-参与课程考核参与单元测验、单元作业、期末考试等课程考核的行为6-把握全局浏览公告、评分标准、课程日历、章节介绍、章节回顾等行为7-寻求帮助论坛求助、复习课程手册、重看技术支持资源等行为8-中断或走神停留时间在25分钟-45分钟之间的行为9-寻找行为连续三个及以上短行为+一个长行为的行为序列（例如，短短短长）0-信号行为停留时间在45分钟以上的行为什么样的学员成绩好？优秀的学习者的学习模式有什么样的特点？可以总结出以下几点：从学习投入上看，研究发现优秀的慕课学习者在在慕课平台上产生的有意义的交互行为的数量显著地多于其他学习者，故其学习投入比其他学习者更多，这是优秀学习者的一个重要特征。从学习策略上看，具体到RSBC，优秀的慕课学习者的学习策略有着这样的特点：参与和回答教师的提问、复习已学过的内容、参与论坛互动的行为的占比更多，而学习全新内容、参与测验、把握全局等行为的占比较少。从编码间共现分析的结果来看，他们的每次上线学习显得更有目的性，学习的主题更鲜明。此外，他们更倾向于在学习新内容的“同时”去回答教师的提问。事实上，在课程页面设计时学习者回答教师提问是穿插在新的教学内容之中的，按照设计时的意图在学习新内容的“同时”回答教师的提问是教学设计者所期望的学习行为。优秀的学习者更倾向于遵从这种教学的引导，反过来这种遵从也能促进他们的学习。研究还有其他发现：一点有意思的发现是，优秀的慕课学习者的走神和中断行为的占比比其他学习者更多。但是结合共现分析的结果来看，他们在学习新内容时的走神和中断却更少。优秀的慕课学习者每次上线产生的有意义编码序列的长度与其他学习者相仿，但是他们的上线学习次数更多。这可能暗示着优秀的慕课学习者有较好的元认知策略，在高学习投入的学习过程中用休息等方式及时调整自身的认知状态

。MOOC的未来总结：关于MOOC，我们知道了什么？注重规模化注重社群和联系多大才算Massve?开放注册？开放内容？免费？自定步调？齐步走？有起止时间？为学分？教师的角色?预先订好的测试？预先订制的反馈每一个单词的内涵都值得推敲高质量的MOOCIn2012,edXwasfoundedasanon-profitwiththemissiontoincreaseaccesstohigh-qualityeducationforeveryone,everywhere.精细化的教学设计：规划设计理想的学习路径预计学生学习中会出现的问题BestProfessorsBestCourses学校越来越多学校参与制作课程创新教学设计证书系列课程形成类文凭校内推动翻转课堂应用机构涌现新的高教机构赢利出现多种赢利模式MOOC发展趋势MOOC师生说：准备MOOC，我把这十多年的教案重