贾良群钢铁基础知识课件

贾良群钢铁基础知识36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生贾良群钢铁基础知识贾良群钢铁基础知识36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生钢铁基础知识贾良群20123、23目录钢铁的基本认识二、钢铁是如何炼成三、什么是建筑钢材四、螺纹钢生产流程五、生产成本的测算2六、常见名词的解释初中作文课堂对学生的发展提出了更高的要求，教师必须改变传统应试教育的“灌输式”教学方法，应该更加积极地考虑学生的需要，同时在教学过程中注重学生主体性的发挥，通过情境教学方法，创设具有丰富情感及知识的环境，使学生的感情充分地被调动激发。情境教学为作文学习提供了更加直观生动的形式，促进学生能够更加直接地感受语言的魅力，并能够在适当的情境中掌握语言的运用，达到语言学习的目的。一、初中作文情境教学实施原则1.主体性原则传统的教学方式是教师主导，学生被动接受，在现代化素质教育改革的推动下，学生的主体性发挥逐渐引起人们的广泛重视，初中作文教学的形式及内容既要切合学生的需要，同时也要适应学生的身心发展特点。初中作文情境教学中，教师应充分激发学生的主体性，通过适当的情境调动学生的积极性，使学生在生动的情境中自主学习、探索、实践，从而更自如地运用于作文。可见，作文情境教学的实施，不仅是激发学生作文学习的兴趣，为学生创造一个愉悦的课堂学习环境，也是促进学生积极主动地投入到学习中，形成良好的自主思维的学习习惯。2.情感与认知结合的原则情境教学的有效实施需要以和谐的师生关系为基础，通过真情实感联系师生，使课堂环境充满人文关怀，在情境教学实施中，教师要细致地观察学生的反应，在引导学生进行学习活动时，对学生的学习中出现的问题给予适时恰当的指导，保护学生的自尊心，使学生能够获得一种积极向上的学习能量。如教师在设置问题情境时，应该予以充分的鼓励，激发学生探索的兴趣，教师还可以通过拓展的作文文化的具体情境，使学生增强对作文世界的认识，从而促进学生形成正确的世界观、价值观。将认知与情感结合起来，不仅告诉学生“学什么”，还要使学生懂得“怎么学”“为什么学”，从而使学生对作文写作有更加深刻的领悟，使学生在获得作文知识的同时，还进一步拓宽视野，提升自身的人文素质。3.差异性原则语言的学习是一个不断积累的过程，教师应借助情境教学促进学生建立对作文学习的科学认知，掌握作文学习的规律与特点。合理有效的情境教学应该能够适应学生对作文写作知识循序渐进的认知，如对初中一年级的学生与三年级的学生，应该运用有差异性的情境模式，使学生能够由浅入深，逐步建立对作文的全面掌握，二、初中作文情境教学实施策略1.创设问题情境，提升学生的探索能力初中学生正值人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，通过合理的问题情境创设，培养学生独立思考，积极探索的意识，在初中作文教学中，教师可以创设适当的问题，来引导学生展开想象，并将自己的想象用恰当的语言表达出来，如让学生写自然景致，可以对学生提出一系列的问题：“你最喜欢哪个季节，为什么，你对这个地方的哪些景致印象最深刻，你能用语言描述出来么？”通过问题的引导，使学生建立起作文写作的基本要点，引发学生自主思考。2.运用多媒体技术，创设生动活泼的情境随着信息技术越来越广泛地引入到基础教育中，多媒体更多地被运用到初中作文教学中，教师可以借助多媒体技术，制作生动有趣的课件等，使学生能够更加直观地感受生活及自然，如教师可以通过一连串生活景象的视频，来引导学生思考，通过语言文字将视频中发生的事件描绘出来，教师还可以选择性地播放视频的其中一部分，引导学生想象，接下来会发生什么，或者为什么会有现在的结果等，促进学生积极地展开联想，激发学生作文写作的创造力。运用多媒体技术，促进教师深入地挖掘更多有效的教学资源，并结合教学目标，对这些资源进行整合，为学生播放具有古典艺术情怀的动画或视频，使学生建立起对中国传统文化的正确认知，进而引导学生从中国的古典文学中寻找写作的灵感与思路，从而全面提升学生的人文素养。3.创设互动情境，提升学生写作的创造力建立师生、生生之间良好的互动，使初中作文课堂在活泼生动的氛围中进行，为学生的作文写作提供良好的环境的同时，也可以有效地促进学生自我反省，并取长补短，进一步提升作文的创造力。如教师可以根据作文教学的目标，设置一定的主题，如指导学生对某个社会热点问题进行写作时，可以将学生分成不同的组别，引导学生热烈讨论，从更多的角度看待问题，从而提升学生对问题全面思考的能力。然后让学生整理各种意见，形成自身的想法，从而为作文写作提供更加充足的资源。在互动情境教学的创设中，教师应注意加强对互动结果的评价，可以让学生互相评价，进一步加强互动情境教学，使学生能够更加全面充分地认知到自身的优势与不足，从而进行适当的修正。可见，通过科学合理的互动情境教学，激发学生作文学习的热情，促进学生提升自我认知，并逐步增强自身的综合素质。综上所述，初中作文的情境教学是促进学生理解作文学习并提升作文写作能力的重要途径，教师应建立对情境教学的科学认知，遵循学生的心理特点与认知水平，通过合理的情境创设，加强学生在作文学习中的主体性，利用现代多媒体技术为学生创造良好的作文写作情境，促进学生自主思考，互相学习，从而提升学生观察社会，感受生活并创造性地解决问题的能力。【随着课程改革课的进一步深入，教师的教学理念不断更新，学生的学习方法与能力也在长进。但在农村初级中学，思想品德课的改革困难重重，本人多年从事农村中学思想品德课教学，深知农村中学思想品德教学现状，特作简要分析。一、农村初中思想品德教学的现状1、专业教师缺乏农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校政治专业毕业的教师很少，很多学校除九年级是个别专职教师执教外，七、八年级的思想品德课大多由教其他学科的教师作"副课"兼任。2、教师的教学观念滞后在知识经济信息社会的今天，终身学习已成为全人类的知识，学会学习是终身学习的基础，学生只有在学校里学会学习，掌握学习方法，才能为终身学习奠定坚实的基础。而当前农村初中思想品德课堂教学，由于长期受传统师生观和封闭单一的教学模式影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式，表现为：①忽视学生的主体性。传统的思想品德课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性。②忽视学习方法的指导。由于思想品德课的理论性较强，学生的理解有一定的困难，传统的思想品德课堂教学以教师为讲解为主，以传授知识为主，忽视了学习方法的指导。3、教学手段单一虽然我国的经济发展非常快，但是教育的发展与经济的发展并不成正比，尤其是农村学校，由于政府教育的投入较少，教学手段物资设施薄弱，导致教学手段与城市学校比较起来，十分单一，只是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴。4、教学资源缺乏，未能充分发掘本地教学资源思想品德课最突出的特点是理论联系实际，与时俱进，才会有生命力。所以尽管思想品德课的教学观点没有变，但是如果我们的教师能够联系当地的实际，发掘当地的教学资源，向学生讲授课文的内容，或者我们能够和学生一起创作新的教学资源，那么我相信思想品德课就一定会成为一门人人喜爱的学科。可惜的是由于受到教师观念和物质条件的限制，农村的初中思想品德教学的资源极度缺乏，已经严重影响了初中思想品德教学的实施。二、提高思想品德课堂教学实效的途径1、改变教师的教学方法，是提高课堂教学实效的关键。①根据学生特点，进行多样化教学，使学生爱学。学生年龄年段不同，其自身差异和心理特点不同。如七、八年级的学生好奇、好动，喜欢表现，所以根据这些特点，在思想品德课中关注学生情感体验，用好体验式教学，使学生能够爱上思想品德课，学好思想品德课。可采用忆一忆、谈一谈、说一说、做一做、演一演、想一想、议一议、辩一辩等形式，在教学过程中，教师要把教育教学内容过程和学生的经验相联系，在学生经历和体验的基础上，让学生感悟。另外，体验教学还包括内心的体验，让学生感悟。另外，体验教学还包括内心的体验，课堂上教师要抓住学生的心理、心灵，尊重学生的人格，做到有问必答，用宽容的态度去解决思想品德课上可能发生的问题，做到理解学生；课后教师要用诚恳的语言与学生进行交流，掌握学生的思想状态，沟通情感，这也是上好思想品德课不可或缺的环节。②着眼学生发展，进行创意性教学，使学生会学。新课程改革的重点，就是"以促进学生发展为核心"，培养学生创新精神和创造能力，使学生学会学习、学会生活、学会做事。我们在教学中应充分贯彻这一精神，动脑筋，想办法，利用多种形式，以启发学生思维，开发学生智力，挖掘学生内在潜能，培养综合能力为主的创意性教学。③针对学生差异，进行个性化教学，使学生乐学。学生素质的形成，不是在整齐划一的指加工中完成的，由于生理条件、智力水平、基础知识、性格特点、家庭环境及成长过程的不同，学生个性的发展是不平衡的，存在着很大的差异性，形成了千姿百态、各具特色的局面，正所谓"尺有所短、寸有所长"。"一个学生就是一个世界"。如果我们用统一规划的教育来培养他们，则会使一些"尺有所短"的学生抑其长而补其短，也使"寸有所长"的学生失去发展个性特长的机会。因此教师们在教学中采用个性化的教学方法，面向全体学生，但不忽视学生的个性差异，承认学生发展的不同，允许学生在某些方面超长，也允许学生在某些方面见短。公平对待每一个学生，因材施教，发展每一个学生的兴趣爱好。这样可充分调动学生学习的主动性和积极性，把学习当作一件重事。④结合学生生活，进行探究性学习，使学生活学。过去，教师们往往把自己局限在课堂、教科书的小圈子里，就知识记知识，就教科书说教材，使得学生学习宽间小，知识面窄，技能单一，影响了学生发展。实施课程改革以后，教师在新的课程理念指导下，突破了教材就是样本，课堂是学习惟一场所的观点的束缚，树立了以教材为依托，结合学生的生活，着眼学生的能力培养，引导学生面向广阔社会生活，利用多种课程资源，扩展了学习的空间，进行创造性的教学，这样学生既学到了知识，又加深了对生活的体验，更加关心生活、热爱生活，增强了社会责任感和使命感。2、调整课堂结构，创设教学情境，是提高课堂教学实效的有效途径学生学习方式的转变，变被动单一接受式的学习为主动探究、合作式的学习，要通过调整课堂结构，改变教师主宰课堂、独占讲台，一讲到底的结构形式，给学生留出充足的时间和空间，为他们创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主、和谐愉快的学习氛围，使学生全身心地投入到学习活动中。3、积极推进信息技术与思想品德教学的整合，提高课堂教学实效以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具。信息技术包括幻灯片、投影、录音、录像、电视、电脑、网络等多种现代化设备，用它们创设丰富的色彩、声音、图像、文字，生动、科学地传递大量信息，有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书和素材，供学生复习和练习，提高学习效率。综上所述，积极推进农村初中思想品德课的改革，转变学生学习方式，是适应新课程改革和实施新的《课程标准》的核心内容，是推进思想品德课素质教育的重要举措，只有这样，才能充分体现广大师生的迫切愿望，才能进一步改进思想品德课教学，进而培养学生的创新精神和实践能力，充分发挥思想品德课的特殊教育功能。因此教师一方面要积极投身于新课改，更重要的是要站在学生的立场上，关注学生的发展，为学生的终身发展着想。钢铁基础知识贾良群20123、23目录钢铁的基本认识二、钢铁是如何炼成三、什么是建筑钢材四、螺纹钢生产流程五、生产成本的测算2六、常见名词的解释目录一、钢铁的基本认识2二、钢铁是如何炼成三、什么是建筑钢材四、螺纹钢生产流程五、生产成本的测算2六、常见名词的解释提起钢铁都想起了冷硬:铁面无私、铁石心肠、铁嘴钢牙!原她绿成这下的图1-3-34阳石中存在游离态的铁铁是一种化学元素,它是地球中其实它最大的存在是比火热还要火最多的元素,约占35%。热,它是地球母亲在艰难的历练中赋予人类的财富!钢铁代表着人类文明的进步进入青铜时代以来,人类与金属材料及其制品的关系日益密切,可以说没有金属材料就没有人类的物质文明。在人类使用的所有金属材料中,钢铁是使用量最大、使用范围最广泛的基础材料。图1-3-31机器零件钢铁也是至今最大的功能性和结构性材料口尽管钢铁也存在较容易锈蚀、密度较大等缺点,但纵观材料的物理、机械和工艺性能,及其技术性、经济性和可回收性等因素,在人类未来发展的相当长时期内,钢铁的基础原材料地位仍无可替代。13114717121425234541446917546593815182222273352A421A8910256963683铜材.311.7194242973.824715.655.86.9579.81钢铁业是重要产业在中国一度是“元帅”是以从事黑色金属矿物采选和黑色金属冶炼加工等工业生产活动为主的工业行业,包括金属铁、铬、锰等的矿物采选业、炼铁业、炼钢业、钢加工业、铁合金冶炼业、钢丝及其制品业等细分行业,是国家重要的原材料工业之一。此外,由于钢铁生产还涉及非金属矿物采选和制品等其他一些工业门类,如焦化耐火材料、炭素制品等,因此通常将这些工业门类也纳入