八年级语文听课记录模板(7篇)

第页共页最新八年级下语文听课记录八年级语文听课记录模板(7篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧八年级下语文听课记录八年级语文听课记录篇一本文节选自《胡适自传》，自传式的语体特点和极有分寸的语言，让读者觉得仿佛在和一位谦谦君子拉家常。从他朴实而又饱含真情的语言中，理解到一位具有优秀品德的母亲，理解到母亲以迷人的人格魅力潜移默化地影响儿子，理解到儿子对母亲的感谢和思念……新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇美文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲。鉴于以上两点，奚新燕教师确定如下实在可行的教学目的：①深化走进文本，读懂母亲的优秀品格，读懂母亲的爱子之心。②理解作者借典型经历和比照手法塑造人物的方法。③品味文章语言，从中领悟母亲对儿子的深远影响。我来说说“赏析语言，感悟母亲”这个环节。①学一学教师教给学生两种方法，比较赏析法、联络语境法。运用比较赏析法学读末段，教师分析^p“假设”句，给学生一个抓手。奚教师让学生去掉“假设”读一读品一品，再保存“假设”读一读品一品，让学生体会带有“假设”表现出的那种谦虚的语气，文如其人，使学生从字里行间窥见人物品行。运用联络语境法分析^p文中屡次出现的“哭”，这个问题学生自己就能分析^p。②赏一赏学生再次走进文本，赏析语言。既有助于学生理解母亲的的性格特点，又有助于学生体验母亲对儿子的潜移默化的影响。而且加深了对文章自传体语言风格的认识，那就是朴实而又饱含真情。我想就两个片断谈谈这节课的小小遗憾：片断〔一〕，在引导学生品读“母亲与家人相处时,作者感受到什么？”这一环节时，第一位学生就一下子把母亲的性格全说出来了。情急之中教师就说了一句让他坐下。为了让课堂能沿着自己的预设进展下去，便请了另一位学生谈母亲一方面的性格，并没有让第一位学生详细地谈谈自己的感受。这应该是一位语文素养很高的学生，但是正是教师的一个小小举动可能打击了这个学生的积极性。片断〔二〕，在进展“用文中5—7段的相关内容仿照例句，说出胡适的心声。”这一环节时，站起来两个学生都用8—12段的内容来答复，很明显学生对这一环节的要求没有明确，然而课堂上因为急于赶时间，并没有引导学生回到前一部分进展重新的考虑，而是寥寥带过，没有让学生的思维在这一环节得到充分的发挥和施展。有一点点遗憾。奚教师在教学胡适的《我的母亲》一文时，学生们始终保持良好的状态和参与热情，尤其是针对作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法时，学生们的热情一下子被调动起来，各抒己见，课堂气氛非常热烈，这堂课，似乎就要圆满完毕了。但为了进一步训练学生的才能，奚教师我进一步把问题拓展延伸，问学生：“文章在结尾写到‘我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她的极大极深的影响’，这‘极大极深的影响’表如今哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？”。对于前一个问题，学生们的答复仍然是那么积极、热烈，但对于后一个问题，便戛然而止。于是教者让学生们互相交流，然后再汇报，但结果还是不近人意，发言的人只有寥寥几个，而且形成的答案跟课本的雷同。下课铃响了，教者又布置学生们回去练笔完成。由此也可以见到教者的课堂机智和灵敏。为了激发学生自觉地阅读文章的兴趣，奚教师深情地说：大家公认成为伟人不易，而我觉得平凡更难。母亲就是平凡与伟大的结合体。母亲真是一本永远也读不透的书。夜深人静之时，请撷一轮清辉，读几篇关于母亲的文章吧。大屏幕多媒体展示推荐的文章：三毛的《守望的天使》、____的《我的母亲》、王恒绩的《疯娘》、韩静霆的《母爱是船也是帆》这四篇文章都是写母亲的，目的是潜移默化的教给学生用类的目光解读文章，同时比较同题材文章的不同写法。这样的拓展阅读会收到很好的效果。八年级下语文听课记录八年级语文听课记录篇二《我的第一本书》是现代诗人牛汉写的一篇回忆性散文，表达了60年前第一本书的故事，由此引出父子之间以及同学之间浓浓的情意，同时也让人感受到，上个世纪二____代遥远的乡村荒寒而又苍凉的生活境况，带给我们的还有诗人对生活的那份独特感受。虽然这是一篇自读课文，但文章内容却值得人们深思。上课伊始，徐教师就围绕文题设计了如下内容：书籍是人类进步的阶梯，谁还能清楚地记得读过的第一本书是什么呢？现代著名诗人牛汉写过一篇回忆性文章《我的第一本书》，谁能告诉大家，牛汉的第一本书指什么？是怎样的一本书？为何60年后仍然让诗人念念不忘？这几个问题的设置，一方面以此检查学生的预习情况，另一方面为了激发学生的兴趣，从而快速引出课题。效果不错。我来重点说说徐教师的第二个教学环节，研读课文深化探究。学生在朗读第一自然段的根底上，简介卜老恩的《父与子》，因为这是一组漫画，围绕慈父与稚子发生的一系列忍俊不禁的小故事，表达仁慈与爱的主题。之所以简介这组漫画，于课文“可是这一本却是让我一生难以忘怀，它酷似德国卜老恩的《父与子》中的一组画。”对此徐教师抓住“酷似”二字，引导学生朗读第二至第十自然段，同时思索：围绕书写了哪些事？诗人为什么要这么说？之后引导学生考虑：你喜欢牛汉的父亲吗？为什么？同时提早学生注意乔元贞的父亲，在研讨的过程中，有学生提出问题：同是做塾师，为什么乔元贞没跟着父亲去读书呢？这个问题应该是备课前没有注意的问题，此处表达了徐教师的灵敏，她于是引导学生读课文，看看文章介绍了几位教师，尤其注意阅读乔元贞父亲肖像描写的那一段，同时考虑“弄不成”教师为什么弄不来其他两本教材？经过研讨，加上教师的点拨，最终明确：当时社会经济极端落后，社会上有“家有五斗粮，不当孩子王”的说法，乔元贞的父亲身为塾师，却连自己的孩子的书本都买不起！牛汉的父亲作为一名教师，曾经评价过乔元贞比牛汉有长进，但乔元贞的长进却是一辈子走街串巷卖小食品！这能说明什么？！此时再结合当前“两免一补”以及国家对教育的重视说起，让学生反思，应该珍惜在校期间的学习时机。当然捎带也要说明，导致乔元贞的长进，一方面于没有再读书，另一方面也说明当时当地的经济极端落后贫穷。我的第一本书》是诗人牛汉写的一篇散文随笔。作者通过对“第一本书”的故事的追叙，写出了自己对20世纪初中国遥远的乡村荒寒、苍凉的苦难生活境况的深化体察和独特感受。牛汉对自己小时候读到的第一本书的情愫也是如此,尽管这只是''''一本简单的一组画'''',曾经凄惨地''''简直是一团纸''''。但沉淀在心底,随着岁月的牵扯却不断地酝酿着。这份体察和感受对人的启发和教育是显而易见的，但由于生活年代的长远，今天的学生很难深化理解其中的甘苦和蕴含的意义。为了让生活在阳光下的学生能认识这份生活，感悟这份生活，从中获得情感上的教益，在本课的教学过程中，徐教师安排了几个教学环节，到达了利用文本对学生进展苦难教育和情感教育。①挑选信息,感受作者对''''第一本书''''的独特情怀②研读文本，感动温情③认识生活，考虑人生文章故事性很强，易于激发学生的'阅读兴趣。设计挑选信息这个环节，就是要吸引学生的兴趣，首先从内容上整体感知，理解“第一本书”的故事，体会其中深藏着的那个时代的苦难生活。所以在复述过程中引导学生围绕“第一本书”这条线索，讲述与第一本书有关的人和事，从中感受生活的苦难。苦难的生活是牛汉心中抹不去的沉重记忆，而在这记忆里有值得牛汉崇敬和赞美的，那就是来自于人间的温暖和友谊，还有那童年生活中的苦中求乐——人与狗合演“双簧戏”的情趣。这里是让学生体会苦难生活中总会有使人感动的亮色，激发学生认识生活，考虑生活，热爱生活。因此，在此环节中，徐教师引导学生进一步研读文本，在感受苦难的根底上感动故事中的温情。认识生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使学生体会生活的苦难和苦难生活中的人间温情及生命乐趣，珍惜今天的学习条件和生活条件，激发学生对生活和人生的热爱。这是学习这篇课文的主要目的，徐教师通过对学生的引导完成了这个任务。新课程标准中就指出我们的传统语文阅读教学中，往往存在用教师的解读来代替学生自我的解读这样的弊病。阅读教学中要改变的学生的学习方法之一就是要让学生直接与文本对话，产生个性化的自我阅读体验，在这样的过程中进步阅读才能。现实中，缺乏自我体验的才能，抓住阅读权不放。这一点在徐教师的这节课上表达的不错，学生自主阅读的时机很多。八年级下语文听课记录八年级语文听课记录篇三我以前没教过语文课，这也是第一次主评语文课，说实在的还是摸不到门道。本来准备请赵教师拿我们班先试上一下，这样我也能早点准备一下评课稿。后来由于各种原因，没有上，我自己上了。这一次我主要就拿赵教师上的课和我上的这一节课，比照着评。不到之处，还请见谅。《第八次》是一篇寓含深化道理的外国历史故事，表达了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失了信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略者，获得了最后的成功。赵教师的教学设计表达了“学生是语文学习的主人”这一理念。这节课我认为有以下几点值得借鉴之处：1、在课堂上，始终强调朗读。我一般只会在第一课时注重让学生朗读，而且在词语方面可能更注重字义的理解。而赵教师的课堂从始至终始终强调朗读，而且是有感情的朗读。比方一开始的几组词语，赵教师也引导学生根据所掌握的课文进展有感情的朗读。课上练读，指读。小学生大多喜欢朗读，在喜欢别人声情并茂的朗读的同时，又害怕自己没有时机读，或没有别人读得好，赵教师并没有一味的请好的学生朗读，而是把时机也留给了那些不擅长朗读的学生。这样每个学生完全可以够的着，从而激发了他们读的欲望。照顾了学生间的差异。2、培养学生的想象力。学生的想象力是丰富的，假设我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的开展。在本课的教学中，赵教师让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来考虑、来表现。布鲁斯的军队七战七败，他自己负伤后，也几乎失去了信心躺在那里唉声叹气，在体会了几个重点的字词：唉声叹气、几乎等以后，赵教师让学生发挥想象，想象一下布鲁斯会怎么想，充分让学生发言。这样，学生的理解就水到渠成了。3、感悟从“补白”中来。让学生抓住“空白”进展角色体验。有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进展角色体验的好材料。课文的最后一段便是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样发动那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗的。学生进入了角色，也就进入了课文的情境，学生对课文会有比较深化的领会。角色体验促使学生对课文的内容进展了创造性的理解，加深了学生对课文的感悟才能，提升了学生的思维创新才能，为学生的个性化的表演、个性化阅读和理解提供了展示的舞台。那几个学生的演讲确实能让人觉得热血沸腾。我觉得，这样做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。4、采用多种形式帮助学生理解课文。我上课时，理解课文要么是一句一句理解，要么就是学生自读课文以后，说说感想。赵教师却采用的多种形式帮助学生理解文章。比方蜘蛛结网，一次、两次……一直到七次，让学生在读得过程中体会到“累”了，让蜘蛛结网就更累了〔补充句子〕。又如把蜘蛛和布鲁斯王子进展比照，找出一样点和不同点。〔看听课笔记〕从而使学生更好的理解，为什么布鲁斯王子感动了。5、巧妙运用多媒体课件。在教学中，赵教师运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习热情，促进学生主体意识，引导学生创造性地进展学习和考虑，获得了最正确的教学效果。另外，赵教师在每一段之间的过渡、连接以及课外知识的拓展也是非常值得我学习的。今天能听赵教师的这一节课，真得让我受益匪浅。八年级下语文听课记录八年级语文听课记录篇四今天第二节课，我听了王少伟教师上的一节生动有趣的公开课，获益匪浅，如今由我对这节课作如下评说：王教师语文功底深沉，教师语言丰富、优美、感染力强。既求新又务实，充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。教师充分表达了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。分析^p课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下深化理解了课文，把握了文章的主旨。①情景导入，画龙点睛本文是一篇非常优美的写景散文。情景导入时，王教师用那声情并茂、富于文采的语言，引领学生感受祖国的大好河山，让学生在品味祖国奇山异水的同时，激发出对祖国的大好河山和祖国文化的热爱之情。导语起了画龙点睛的作用。②讲解朗读、方法多样作者简介上，王教师采用了让学生简介的方法，简洁明了地进展了介绍。字词讲解采用卡片式，解决方式新颖。课文朗读上，重点突出，有听课文朗读录音、齐读、范读、自由朗读、指名朗读等多种方式，能使学生在读中感悟、读中理解。在课文朗读时，教师给予了充分的学法指导，还采用适时点评打分的方式鼓励学生。王教师的课，有三点值得我去好好学习：①疏通文意，方式新颖教师充分表达了参与式教学的理念，运用自主合作探究的方法。四人一小组疏通文意，然后每人一句进展翻译，教师适时点评、鼓励，形式新颖，能充分调动学生的学习积极性，促使他们都能动起来，真正参与到语文学习中来。增强了学生合作参与的意识。②感知内容，层次明晰感知课文内容部分，王教师的分析^p富有层次性，可以通过三个有梯度的问题的逐步合作探究，使学生循序渐进地深化理解及掌握了课文内容，效果明显。③品味赏析，设计科学品味赏析部分，教师能选择典型的句子，进展点拨、赏析，从而让学生深化理解作者的思想感情。培养了学生的分析^p鉴赏才能。作业设计，典型科学，由课内向课外延伸，拓展了学生的知识面。总之，王教师为我们上了一节生动活泼的文言文示范课，值得我们学习和借鉴的还有很多，未尽之处，还望各位同仁再作评说。以前，我上文言文时，一般是按照以下流程上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文大约就占有百分之七十的时间，在这个过程中，教师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生打瞌睡的也多，无动于衷。而王教师今天教《与朱元思书》一文，就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。而是先范读了课文，让学生结合课文下的注释理解课文的内容，然后，让学生齐读课文，完成下面几个问题：1、课文紧紧围绕两句话来展开的，请从课文中找出这两句。2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的？３、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独绝”？接下来，又指名学生朗读课文，要求学生考虑，文章的构造有“总——分”、“总——分——总”、“分——总”等，这篇文章是按哪种构造方式来行文的？最后，让学生齐读课文，要求学生划出课文中的这些语句，“从流飘荡，任意东西。”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了作者怎样的感情？一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑，没有人打瞌睡。上完了这篇课文，王教师没有一句句的教学生翻译，但学生却能翻译了。我感觉这堂课很成功，也符合新课标新课程新课改的要求。这节课的特色是在学生兴趣被激发之后，可以适时地引导学生走入文本。在此环节中，为了表达新课标的精神，把主动权还给学生，王教师让学生自主选择听课文范读的形式，并让学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音。在此根底上，让学生放声自读，体验朗读的乐趣，然后再一次把主动权还给学生，让他们自主选择同学个别朗读在经过屡次的接触文本过程中，让学生真正地感知课文，为后面的语言品味垫定扎实的根底。当然，这毕竟是一篇文言文，对个别词句的疏通理解还是有必要的，为了培养学生的自主学习才能和合作精神，此环节最好由学生自学和小组讨论解决。《与朱元思书》是我们初二下册第五单元的一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满活力的大自然画卷。因此，王教师把“熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣；品味写景佳词妙句，进步审美才能，及通过想像对美的再创造才能”确定为本节课的活动目的。本文是一篇美文，课文中有大量的美资，如语言美、构造美、景点美和情感美，因此，王教师把“在朗读过程中，品味写景佳词妙句，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，初步培养学生的审美才能；培养学生学习文言文的课堂标准及习惯”确定为活动重点。而本文又只是节选部分，作者写这封信的真正目的是像《三峡》一样为写景而写景，还是表达淡薄名利、避世退隐的高洁志趣，我们无从查考，所以我把本文的主旨和寓情于景的写法确定为难点，由此可见，王教师对目的和重难点确实定是到位的准确的。读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。因此，王教师在拓展延伸这一环节中，为了把分散的景物交融成一幅完好的画卷，要求学生根据作者的介绍，再结合个人体验，展开想像的翅膀，把课文改写成一篇写景小散文。这个创意很不错。八年级下语文听课记录八年级语文听课记录篇五本文篇幅较长，涉及的人和事较多。教学需要2个课时。而且假设讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以胥教师把攻克“感受藤野先生高贵品质”这一重点放在首位，在此根底上再让学生体会鲁迅的爱国精神。从易到难的掌握本文的两个重点。教学效果明显，值得借鉴。我始终认为课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。胥教师设计的中心问题促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。这样就很好，值得我去学习。但要领会鲁迅的爱国情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过朗读获得体验。本课是在学生恍然大悟的感慨声中完毕的。总体来说，胥教师对于本课的设计及理论是非常好的，因为纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本篇幅较长，主题较深，情节简单，很难吸引住学生。应如何短时高效地完本钱节课的教学，胥教师避开了对文章深层主题—爱国的教学，转向事例的分析^p，让学生对事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的根底上完成。这样，就实现了难文浅教，使学生能理解文章的精华，加上关于文章的线索之争是学生自发的，他们对这一问题的讨论和解答后的收获可以从恍然大悟的感慨声中听出，这也正是我所追求的。初二学生已根本熟悉了鲁迅的写作风格，学生对本课的学习有了思想准备，所以学习中虽然还是有些说法一时难于理解，不过因为在思想上有了认识，总体来说，在胥教师的指点下还是能读懂本文。①教学设计过多的考虑教学过程的完好性，有些急于呈现一节优质课，对学生的知识承受、学生的理解才能考虑太少，所以课堂容量太大，知识点的落实不好，课堂上变成我引领学生，而没有尊重以学生的主体的地位。②在教学过程中些着急，对于孩子问题的答复没有做出正确的评价，缺少鼓励性的语言。③不能立足于学生，给学生考虑时间，也没有给学生沉淀知识的时间，所以感觉每个知识点的完成，没有平时课堂上学生给我的“教师，我们会了”这种感觉《藤野先生》是鲁迅先生回忆他早年在____留学时的一篇散文，文中除了表达作者对藤野先生的感谢思念之情外，还处处流露出作者的爱国思想感情。教学本文时，胥教师将学习目的定为两个方面，一是理解藤野先生的性格特征，二是体会作者对藤野先生的深沉感情以及深沉的爱国情怀。为此，胥教师将教学过程分为三大板块，第一板块，通过四件典型事例，引导学生分析^p人物形象，体会作者对藤野先生的深沉感情；第二板块，通过地点的转换，引导学生探究鲁迅先生的心路变化历程，学习鲁迅先生深沉的爱国情怀；第三板块，结合课文最后一段和拓展训练，将一、二板块交融，升华主题灵敏处理了文本，做到了长文短教，教学目的达成度高。反思整个教学过程，有两点需要改进：一是师生沟通有余，生生合作缺乏师生平等对话，课堂气氛和谐，可学生与学生之间积极互动表现欠佳二是拓展升华环节时间较紧，处理欠佳，收尾显得有些仓促“路漫漫其修远兮”，我将“上下求索”，力争让自己的语文课堂成为学生展示自我的舞台在藤野先生一文中，鲁迅提到了几类人，而按国别来说也就是____人和中国人。____人中有他的医学院的同学，本能的认为中国是弱国，中国人也是低能儿。对于弱国的外国人充满了疑心和侮辱。同时也有像藤野先生一样的____人，真心的研究专业，不以国别划分人，同时认为文化无国界，有着较高的人文关心。中国人，在鲁迅的笔下好似种类更多。先是让人鄙夷的清国留学生，无所事事。还有愚昧的无知的国人。我想在鲁迅心中，藤野先生是他真正意义上的先生，不仅是文化的传授者，更是鲁迅先生在异国心中的温暖。同时也是一个高层次的人。所以每当他看见先生的照片的时候，就更能坚持的走下去。胥教师这节课给学生精神上很多启示，很好。鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本文篇幅较长，主题较深，情节简单，很难吸引住学生。应如何高效地完成授课任务，如何深化浅出地引导学生理解文章呢？胥教师主要是从两个方面来做的：首先，长文短教。将此文压缩为两课时，即：一课时分析^p藤野先生这一人物形象，一课时领会鲁迅的爱国之情。其次，难文浅教。从分析^p事例入手，引导学生领会鲁迅的爱国之情，降低理解主题的难度。这两点设计是在研读课文，抓住典型事件，扣住文章线索的根底上完成的。抓住典型事例分析^p人物形象，才实现了长文短教；巧解线索〔两条线索〕，才实现了难文浅教；由浅及深，深化浅出地从微言看大义，让学生领会文章的精华。教学过程中，既注重学生人文精神的提升，又重视学生语文素养的进步，教师点拨到位，学生探究深化，可以做到学以致用。八年级下语文听课记录八年级语文听课记录篇六新课程标准主张中学语文教学应致力于全面进步学生的语文才能和人文素质，培养学生学习语文的才能，开展学生的思维和创新精神。养成良好的学习和使用语言的习惯。从这些方面出发，袁教师选择了诵读法、讨论法、讲授法、自学法、探究法等教学方法。《送东阳马生序》作者为同乡马君那么写的赠言。作者表达了自己在求学生涯的中的困难经历和学习态度，旨在勉励马君那么专心学习、刻苦攻读，以其学有所成。袁教师在这节课上可以积极引导学生历史地辩证地认识课文思想内容，让学生对照课文联络自己的实际，感悟当今中学生应怎样尊师重教、刻苦学习。对学生的做人进展教育，学生获益匪浅。从教师方面来说，主要是选择能对学生的学习方向进展正确的引导帮助学生解决学习中的疑难的教法。从学生的方面来看，首先是要学会自主学习。无论是课前的预习，还是课上的考虑、答复。这些都要求每个学生能独立完成大部分的学习任务。其次是合作学习与探究学习的方法。对于疑难问题或者是开放性问题，要指导学生开展合作探究去解决。八年级下语文听课记录八年级语文听课记录篇七就卞教师这节课，我准备谈三点：①分析^p一篇文章从文章的题目入手，方便学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特别是比较长的文章，假设让学生在读之前不及时的从文章的题目中捕捉到正确的信息，不利于学生对整篇文章的感知。②语文课堂上要重视朗读的训练。新课改中表达了教师要精讲，对于学生来说，我们需要的是有效的课堂活动，我认为初中阶段语文学科