安吉游戏个人总结范文(4篇)

安吉游戏个人总结范文(精选4篇)

总结是事后对某一阶段的工作或某项工作的完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析，为今后的工作提供帮助和借鉴的一种书面材料。下面是我为大家整理的安吉游戏个人总结范文(精选4篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

安吉游戏个人总结1

在领导的安排下，进行了一天的培训学习，观摩了安吉县机关幼儿园的游戏活动现场，听取了以“快乐游戏、幸福童年”为主题的讲座。在学习中，充满着紧张和劳累，但是更多的是收获，是震撼。他们丰富的游戏材料、开阔的游戏场地、先进的教育理念以及当地政府对幼儿教育的支持，无一不给我留下深刻的印象，让我耳目一新，受益匪浅。现我把通过这次学习活动的收获分析如下：

一、更新观念

一是要更新老师的观念。真正的游戏是完全由孩子自发，自主，自由的活动。可是在幼儿园的游戏活动中，我们会存在着很多的担心，担心安全问题，但是安吉游戏却解除了我们这些的顾虑，它告许我们：孩子比我们会想，会玩；我们不会的，孩子们就可以玩得很好；拥有游戏的孩子比以往更好带；拥有了真正的游戏，老师会更轻松；我们要做的是要相信孩子。二是更新家长观念，首先有很多家长育儿知识缺乏，要求幼儿园提前教小学知识、不要让我的孩子输在起跑线上，认为幼儿园玩游戏就意味着浪费了时间；其次在幼儿自主的游戏中一定会有小小的安全事故发生，这更需要取得家长的理解。

二、真正的游戏比学知识重要

在这次观摩活动中，通过观看孩子们的活动，深切地体会到在安吉游戏中，孩子们才是游戏的真正主宰者，孩子们喜欢什么样的游戏，孩子们从游戏中学到了什么，才是关键。那些石头、木块、沙土、竹梯、甚至是落叶、小草以及我们平日里认为废旧物的东西，在安吉小朋友的游戏中，都能发挥着不同寻常的作用，他们没有豪华的玩具，但是他们可以将不同的物品替代着他们在游戏中所需要的的各种游戏道具。

他们在游戏中学习交往、在游戏中学会探索、在游戏中发展语言能力、在游戏中学会解决问题、在游戏中动脑筋、想办法……，没有人教他去怎么做，怎么解决，也没有强制他必须在玩中学会什么。就像丁海东教授讲的：“游戏是最根本的意义在哪里。我们不能表面的看游戏让孩子获得了什么技能达到了什么标准或意图，实现了什么目标。如果要那样的结果，我们完全可以不通过游戏，让孩子高效的快速的立竿见影式的掌握知识和技能，强迫式死记硬背式的。所以游戏的意义不仅仅是你掌握知识获得技能，而是一种游戏精神。”孩子们在整个的游戏过程中是自由、快乐、放松的，没有老师的控制，孩子们潜在能量在天天的游戏过程中都一步步被激发出来。这是游戏探索的最终目的。

三、相信孩子才是游戏的专家

刚开始在听取朱园长的讲座时，在视频中看到孩子们从那么高的梯子上跳下来，感到真的有些担心，心里在想，老师们一定做好了很牢固的防护措施，一定有好几个老师在旁边保护。可是当在观摩中真实地看到的场景却是这样的：“几个小朋友自由组合，无论是从搭梯子、铺垫子，到爬上去往下跳，都不需要老师的帮忙，老师只是一个观察者。只有几个小朋友就玩得如此的乐此不彼，而且他们还会自己检查搭的架子是否牢固，不时调整垫子距离的远近，其中没有争抢，玩得非常有序。也许真的是”不催促“的过程更安全、在不断的尝试、探索中，才能成长、通过真实的实践、操作，孩子们才会懂得怎样最安全。

四、要让孩子玩真正的游戏

什么是幼儿游戏？幼儿游戏是伴随成长的活动，是自主自发的活动，是想象的活动，是开心快乐的的活动，是充满学习和发展的活动，是自由的、开心的、愉快的。在安吉的游戏中，孩子们脸上的表情是兴奋的、愉快的、放松地，专注的。每一个孩子都在忙碌着，孩子们可以把大大小小的石头当成各种各样的物品，来进行各种各样的游戏，木板不仅可以当成搭建房子的材料，还可以当成蛋糕，当成刀子，当成滑板车等各种各样的他们想要的东西；孩子想玩游戏，老师做的是给孩子提供了材料，让他真实的去操作，在操作的过程中，孩子们可以无拘无束地玩，完全不用按照大人思维设计的去玩。这种幼儿完全自由参与，孩子们利用自己的生活经验构想游戏情节，才是真正的游戏。

安吉游戏告诉了我们：要做好游戏，老师就要闭住嘴，睁开眼，管住手，竖起耳。游戏才是孩子们成长中不可缺少的，孩子需要的是真正的游戏，把游戏真正还给孩子，把真正的游戏还给孩子，还孩子一个自由成长的空间。安吉游戏令我们羡慕，可是我更相信，只要我们的观念转变了，我们放手了，我们真正的相信孩子了，我们的孩子一定会更棒！

安吉游戏个人总结2

我们教师是儿童的观察者，而在过去教师只是儿童知识的传授者。教师要学会聆听，就要学会倾听儿童的游戏分享；倾听儿童的游戏故事并且记录下来；倾听儿童得游戏；倾听儿童的观察并且记录。过去我们担心游戏中儿童的学习问题，担心儿童只是娱乐、傻玩、无聊重复。总是想方设法的去知道游戏，设计游戏。而现如今，我们老师应该每天都要观察，并且游戏一小时以上，每天要聆听记录几十个儿童讲自己的游戏故事。牢记“真游戏就是真学习”这一真谛。维果斯基曾经说过：在游戏中，孩子的行为总是超出他的年龄，超出他通常的日常行为。在游戏中，他就像一个高高在上的人。程老师在讲座中还讲到，安吉游戏在打破旧壳的真游戏革命走了三大步。第一步，放手游戏，发现儿童节改变儿童观。第二步，看懂游戏，理解儿童，改变教育观。第三步，回应游戏，追随儿童，改变课程观。并且在有限的集体教学当中生成有游戏的教学，有意义的教学。

在最后，程老师提出了论证性的研讨：以“安吉游戏分享教学”安吉为依据，分析论证。生成性教学与以往传统的预设性，教学的区别与优势。都是值得我们认真思考的问题……我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料，通过游戏，孩子们也真正体会到了游戏的快乐。当然，也发现很多的安全隐患，顾虑多多和责任多多，所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围。但是安吉游戏不一样，就是要让孩子自己去玩，老师只是旁观者。安吉理念认为：不是为了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是让幼儿在不安全的环境中学习保护自己的能力和方法。

安吉确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合作的快乐。我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广，值得让更多的孩子拥有和体验。安吉游戏真正把游戏还给了孩子，孩子们可以自由的选择玩什么、怎么玩、跟谁玩。选择自己最需要、最适合的游戏方式和难点，在游戏中老师要做的不过是闭上嘴，管住手，不去用成人的思维干涉孩子的游戏，孩子的工作。睁大眼，竖起耳去寻找孩子的闪光点和他们感兴趣的地方，记录他在游戏中的小困惑、小故事。安吉游戏中，老师要“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。我深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。

安吉游戏个人总结3

在以往的游戏中，教师预设游戏情节、限制游戏材料、干预幼儿游戏过程，游戏是按教师规定的明确目的来玩的，幼儿玩的是老师的游戏，并不是他们自己的游戏。

最初接触安吉游戏，还有一些疑问：孩子自己会玩自己的游戏吗？这样的自主游戏孩子能得到发展吗？只提供低结构、开放的材料资源，让他们自由选择，无目的、无要求、无任务，可以玩出“真游戏”吗？

学习安吉游戏半年来，“放手”——让我们看见了和平时不一样的孩子。游戏场上孩子们欢天喜地地自主选择和搬运材料、自由寻找游戏伙伴、自主设计游戏形式，综合运用各种材料进行游戏。游戏中每个孩子脸上都洋溢着热情和兴奋，他们不断尝试材料的不同组合方式，不断尝试很多以前被教师限制的“危险”动作，不断创造出各种新游戏、新玩法，表现出惊人的学习能力、创新意识和安全防护能力，在游戏中你会发现不怕困难敢于挑战、战胜自己大胆尝试、与众不同乐于创新的孩子；你会发现富有爱心帮助弱小、遵守规则主动谦让、互相帮助团结合作的孩子；你还会发现童趣盎然的涂鸦、“大师级”的创意搭建、造型各异的蔬果拼盘、功能齐全的“大型游乐场”......。

实践证明：“安吉游戏”赋予了幼儿的户外自主游戏更多的意义，让孩子在自己的真游戏里得到了发展。

安吉游戏个人总结4

这几天的培训学习，我们一直被安吉游戏所激励着、震撼着，可以说是脑洞大开、心潮澎湃。孩子们那种滚打跌爬的无拘无束、那种反复操作验证的坚持、那种持之以恒的专注，让我赞叹不已。我认为安吉的游戏之所以开展得这么轰轰烈烈，成为全国幼教的典范，我归结到了以下两点:第一:游戏材料的投入。安吉给孩子们投入的材料都是一些低结构可移动，可携带，可组合，可重新设计排列，可拆，可拼接的，有无限玩法的材料，这些材料给孩子们提供了探索的机会和深度学习的条件。低结构，高探究是安吉游戏材料的特点。第二:以幼儿为本的教师观促使了安吉游戏精神的产生。儿童在前，成人在后，安吉将爱视为一切活动的基础。爱让老师与幼儿建立信任关系，有了这种信任，幼儿才会感到安全，然后才会尝试，才会有去冒险的安全感，才能体会到深入游戏的喜悦。通过学习安吉游戏，我懂得了把游戏真正还给幼儿，同时要管住手，管住嘴。当幼儿需要帮助时再出手，不要给予不必要的帮助。要学会观察分析，正确解读幼儿，做幼儿的合，观察者，引导者，支持者。安吉游戏已成为我们学习的典范，我们开展游戏的引领者，但是我们又不能盲目照搬，不能追求形式上的虚同，搞形式主义和模仿主义，那就会东施效颦。我们应该读懂安吉的游戏精神，在游戏中，让幼儿做到自主，尊重幼儿，学会放手，根据我园实际情况，因地制宜，在开展我们自己的游戏时把安吉游戏理念转化为实践行动，助推我们游戏的开展。这几天的学习，我们理念清了，道理懂了，接下来的落到实处才是重中之重。我认为不管是班上的自主游戏还是户外自主游戏，不管是大区域还是小区域都离不开我们给幼儿提供支持性的环境。材料的投入一定要适合幼儿，不盲目追求高大上，要低结构高探究，给孩子探索的机会，让幼儿在宽松的环境中玩出一物多用。新旧材料结合，玩出新玩法，经验得到再提升。要平时学会收藏，发动家长定时回收废物，变废为宝。投放了适合幼儿的材料，还离不开老师的观察指导。我会针对今天商老师的培训，认真掌握观察的三种具体方法:扫描法、定点法、追踪法，并学以致用。掌握观察的内容及各年龄段、各区观察的角度，以及通过三步法正确填写观察记录，而不是像以前一样只看表面，而不深究其原因，不加以分析解读孩子的行为。我会通过今天商老师的培训，学会适时介入，做到管住手，管住嘴。通过拍视频，认真解读孩子和材料，不断反思总结，继而进行再调整。今后我会把爱孩子、接纳孩子放在首位，懂得放手，学会等待，给孩子足够的时间探索与发展。不再像以前把这些当成口号，而在实际过程中，包办甚至阻拦。爱玩颜料是孩子们的需求，我不会再怕麻烦，我会引导幼儿大胆创作，学会收拾整理。上学期，孩子们活动后的反思环节做的很好，大多数孩子能表达出自己的开心愉快和困惑。有些过程性的东西，表达的也很清楚，但老师没有抓住进一步的教育契机让幼儿表征出来。今后我会耐心引导孩子大胆说出来，并学着动笔画出来，让经验得以提升，能力得到进一步发展，从而通过表征画来装饰环境。并把这些记录成长的过程生成孩子的成长档案。从而把环境的支配权还给孩子，避免以前的环境创设时东拼西凑或一蹴而就，也改变孩子们成长档案的流于形式。下学期我班的自主游戏——摔面馆，我会带领孩子深入开展，针对游戏情节单一，兴趣不浓，我会通过观察不断调整。可以初步和美工区连动，让美工区负责制作摔面馆的海鲜和蔬菜，以及帮忙制作宣传海报，通过和美工区联动，减少其角色消极等待现象。之前的建构区都是漫无目的、没有主题性的瞎玩，孩子们的建构技能和搭建方法很欠缺。新学期，我会先教给孩子基础的搭建