电磁学的发展及其应用课件

人的差异在于业余时间电磁学的发展及其应用电磁学的发展及其应用人的差异在于业余时间电磁学的发展及其应用第三章电磁学的发展及其应用“自从牛顿奠定理论物理学基础以来,物理学的公理基础——换句话说,就是我们关于实在结构的概念——最伟大的变革,是由法拉第和麦克斯韦在电磁学方面的工作所引起的。”爱因斯坦伽利略和牛顿所取得如此伟大成就,是因为他们把科学思维和实验研究很好地结合在一起,为力学的发展开辟了一条正确的道路。电学、磁学构成了经典物理学的另一重要分支。随着一个个电磁学研究成果的取得,企图把全部物理学归纳为力学的机械论观点宣告彻底失败。《语文课程标准》指出：语文教学必须充分激发学生的主动意识和进取精神。在语文教学中落实课标的理念，其方式方法是多样的，其中一个重要的方面，就是精心设计的的课堂提问。恰到好处的课堂提问能吊起学生学习的“胃口”，激发他们探究的欲望，发展他们的智力。而提问的“好”，主要是好在提问的角度。有的老师凡是问问题都是“开直通车”，直接了当地把问题的核心提出来。此为“直问”。直问的弱点是比较坚硬，问题困难，缺乏弹性，不能引导学生的兴趣和探究思维。因此，在教学中，教师应不断思考、探索和总结语文课堂上适用有效的提问角度，以取得较好的教学效果。就此，我结合自己的教学经验和学习思考所得，谈谈自己的一些认识。一、迂回曲折，曲径通幽为人贵直为文贵曲。课堂教学要避免直来直往地讲析与灌输，让学生“跳一跳，摘果子”。教师课堂提问，应先从彼开始问，采取“曲径通幽”的办法，艺术地达到解决问题的目的。著名特级教师钱梦龙就十分讲究这种“曲问”艺术，他在执教《愚公移山》时，对“愚公年且九十”句中的“且”字，钱老师就没有直问“且”是什么意思，而是曲问法：“愚公多大年纪了？”学生稍感疑惑之余，回答道：“快九十岁了。”“这个，‘快’，从何而知？”生答：“且。”顿悟这个“且”字为“将近”之意。对“邻人京城氏之孀妻有遗男”的“孀”字与“遗”字，钱老师也没有直解其意，而是问：“邻居小孩去帮助愚公挖山，他爸爸同意吗？”这样就使“孀”、“遗”二字之义迎刃而解。学生回答曲问时，其思维流程也要“转一个弯”，才能找到问题的答案。这样曲问具有启发性，比直问更能激活学生的兴奋点。二、逆向思维，反题正问好的教师不直接向学生奉献真理，而是引导他们自己去探求真理。“施教之功，贵在引导。”为了激发学生思考的积极性，教师在提问时不妨运用逆向思维，反题正问，故意提出一个错误的观点，让学运用批判性思维进行反驳。这样，既激发学生积极开动脑筋，又激活他们的创造性思维。如这样的一个教例：对鲁迅小说《一件小事》主人公的理解，教师这样提问：有人认为这篇小说中文字叙述最多的人就是主人公。《一件小事》写得最多是“我”，“我”是否就是主人公呢？为什么？通过提问、讨论，大家明确了小说的主人公应是表现主题思想的人物，而不是以作品中写多写少来决定的。作品通过老妇人被车把兜住跌倒这一事件，写出了车夫正直无私、认真负责的精神。引发了“我”的思想斗争，表现了知识分子热爱劳动人民的美好情感。所以《一件小事》的主人公是车夫而不是“我”。这样提问，可以帮助学生积累学习经验，促使学生举一反三。三、诱导疏理，化难为易教师的启发应当是一种诱导疏理式的点拨，是为学生登堂入室设置台阶、提供扶手的。教育家叶圣陶说：“教师的教不在全盘授予，而在于相机诱导。”比如在讲鲁迅的《故乡》结尾的警句：“我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对于这一富有哲理的名句，我们如何让学生理解呢？不论是“说说你对这段话的理解”，还是直接问“这句话的深刻含义”，学生肯定会觉得这个问题太难了，无从下手。这时教师不妨抓住“路”与“希望”的关系，从这里开始发问，化大为小，化难为易。教者可以这样问：“鲁迅所说的‘路’，只是简单地指地上的路吗？如果不是，那它到底比喻什么呢？”通过这样的引导，学生比较容易理解作者把希望比做地上的路。这时我们就可以进一步问：“‘走的人多了，也便成了路’是什么意思呢？”这样化隐为显，使学生比较容易理解这句话的深意。通过讨论、归纳，学生自然明白了这段话是要告诉我们：只要勇敢地追求，就会有希望。作者让我们去追求美好的未来，去创造美好的明天。这样问由浅入深，层层递进，步步深入，把学生的思维逐逐渐引向求知的新高度，有助于培养他们的探究能力。四、指路迁移，矫正方向对于有难度的问题，学生想答又说不出，或一时“卡壳”之时，教师应及时指明思考方向，以帮助学生排除思考障碍，确定思维方向，然后引导学生由此及彼，展开丰富的联想，进行知识迁移，找到解答的思路。如有位教师教学茅以升的《中国石拱桥》时，当教师问学生“什么是石拱桥”时，学生欲言又止，原因是对石拱桥的定义模糊，一时说不太清楚。这时，教师应该及时“指路”、“搭桥”，帮助迁移。于是教师改变了通常的平铺直叙的提问法，而是采取了指路迁移的方法来导答。教师问大家：“同学们观察过你们家乡或者邻近地方的石拱桥吗？谁能说出它的样子？”这样一说，给出了一个学生的见识和经验储备足以解答的问题，降低了问题的难度。学生们跃跃欲试，积极性很高。在学生你一言他一语的答问中，教师不断用规范性的语言纠正学生的不准确的说法。这样就很自然地解决了问题，学生对石拱桥印象特别深刻，教学效果好。除了上面提到的四种实用有效的提问角度外，常用的还有剥笋揭疑、辐射比较、演绎归纳等等角度。课堂提问是科学，也是艺术。只要运用得当，必将使师生双方形成“会教——会学，优教——优学，善教——善学”的良性循环。因此，教师要不断实践和总结，让提问这个教学“常规武器”发挥出最大为功效，提高学生的的学习思考和语言表达能力。以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它主要倡导“在教中学,在做中用”的新教学理念,将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学形式。作为语言教师,不仅要在基础教育阶段的英语课堂上培养学生的语言知识和语言技能,而且有义务和责任来培养学生积极向上的学习情感态度。同时,也才能激发学生积极参与的欲望,才能引起学生的共鸣和兴趣。[教材分析]1、GOforit新教材七年级第四单元SectionA是以谈论物品的位置为语言目标,也就是学习where的疑问句,同时掌握介词on,in,under的用法以及大量的其他名词。2、SectionA第一课时主要是通过识别词汇,听辨词汇,whereis…?和whereare…?句型操练构成的。课文内容比较贴近学生的生活。语法和句型学习都和现实生活有着密切的关系。3、本课的情感教育目标就是培养中学生养成保持房间整洁的良好行为习惯。[学生分析]1、农村中学生由于受条件的限制,教师只能通过运用挂图、简笔画、小黑板来向学生展示物品的位置,引起他们对英语学习的兴趣。2、农村中学生由于受家庭影响,特别是留守儿童缺少与父母的交流,情感教育更加倍受关注。但随着社会的发展,时代的进步,学生思想的多元化,价值观、道德观都发生了深刻的变化。因此,在实际课堂教学中,学生没有按老师的预设思路走,变得有些“不听话”也是正常的。3、在实际操作中,教师在时刻关注学生情感态度的变化。有时要“以退为进”来找到解决语言教学中突如其来的教学问题。凭多年的教学经验,采取正面引导,步步逼近的方法,使情感教育的培养水到渠成。[案例描述]在我教GOforit七年级上册第四单元(SectionA)第一课时,采取如下的步骤;首先我设计了一个学习任务,通过对空房间的布置,达到准确运用in,on,undor,behind等介词的目的。同时也渗透了本课的情感教育目标,让每个学生都在养保持房间整洁的好习惯。教学片段过程:师:(新句型操练以后,在黑板上展示一幅房间图及一些家具和物品图)NowIwanttofindseveralstudentstodesignanicebedroom师:(提问一个男生)Doyouhaveatidybedroomoranuntidyone?生:Ihaveanuntidybedroom.师:Yonarelazy.I’msorryyoucan’tdesignthebedroom.师:(提问一个女生)Whataboutyou?生:Ihaveanuntidybedroom,too.师:(这使我一下子陷入了困境)Doyouhaveatidybedroom?生:Yes,Ido.师:(于是我赶紧追问)Youoftentidyyourbedroom,right?生:Yes。师:Ithinkyouliketotidyyourbedroom,right?生:(出乎我的预料)No,Idon’t.Myparentsaren’tin.They’reinHangzhou.Mygrandparentsalwaysaskmetotidymybedroom.(于是好几位学生都有同感)Idon’tliketotidythebedroom.It’sboring.Ihavenotimetotidyit.)师:Isee.Youdon’tlikedoinghousework.Youdon’tliketotidyyourbedroom.Butyourparentsoryourgrandparentsaskyoutodothat,Infact,Idon’tliketotidymybedroom,either.Ok,today,let’smakethebedroominamessLet’smakeitasuntidyaspossible,ok?生:Thechairisonthedesk,Thebooksareunderthebed.Theumbrellaisinthebed.Themapisbehindthesofa.Thebooksaren’tonthedesk.Buttheyareunderthechair.Thesocksarebehindthecomputer.师:(还有很奇怪的回答,这里不一列举。)Doyouwanttoliveinthisbedroom?生:(学生齐声回答)No,itisnotaroomforpeople.师:(继续追问)Ifwedon’ttidythebedroom,whatwillhappen?生:(学生齐答)Ourbedroomswillbeinamess.师:Ok,Sowehavetotidyourbedroom,althoughsometimeswehateit.Andweshouldhelpourparentsorgrandparentstotidythebedroom,becausetheyareverybusyandtired,right?生:Yes.师:(我总是松了口气,课堂又恢复了平静)于是我布置了几道具有探究性的作业:1、Pleasetidyyourdormitory.2、Pleasetidyyourbedroomwhenyougohome.3、Writeanarticleaboutyourtidybedroomanddrawit.[案例探究]这堂英语课通过采取“以退为进”的情感渗透方法,使这堂课最后取得了预想不到的教学效果。我认为主要有以下几个方面的原因,仅供同行参考。一、转变教师角色,铺垫积极情感的培养教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”这种对个人的尊重和理解学生内心世界的态度,激发了学生的热情,增强了他们学习语言的自信心,创造民主、平等、和谐的教学氛围,形成良好的师生关系,为培养学生的积极情感态度做好了铺垫。二、注重教学方式,渗透积极情感的培养本案例中的学生设计布置卧室任务,是学生再熟悉不过的生活情景。虽然,学生没有按照常规把卧室布置得有序,但不管结果如何,我在问题的处理上,都是对同学们的积极参与作了肯定性的评价,而且是鼓励学生认识自我,建立自信,让每个学生都有成功的体验,激发成就感和自豪感。三、有效的沟通和交流渠道,促进了积极情感的培养案例中,教师没有一厢情愿地施教他们怎样去布置合理卧室,而是和学生共同协商建立了情感沟通和交流的方式,教师的“让步”使学生感受到了师生的平等,使课堂中师生合作到达愉悦而有效。从而促进了学生积极情感的培养。在英语课堂教学中,要想学生从心里上接受老师对他们的情感教育,以下几个方面还值得我们去关注和探究。1、探究语言教学背后的东西语言教学的课堂其实是一个十分丰富与复杂的空间,有生命的个体加上有生命的内容才能构成有生命力的课堂。它敦促我也启发我去探究有关语言教学的诸多问题。案例中的后半部分虽然老师的教学设计完全被打乱了,可这一乱,提醒了我,我们面对的是一群有思想、有情感、有个性的而性格叛逆的个体。因此,教师在课堂上如何应对教学中的突发事件,如何面对学生的挑战,语言教学内容背后还需要关注什么?这些问题都是我们语言教师值得深思的。2、探究情感教育的人性化所谓人性化,就是从人的角度出发,一切必须符合人的实际特点与需要,人性化的情感教育,就是反对强行的灌输法以及其他违反人的特性的教学作法,作为农村中学教师的我,更应该去研究留守儿童的个性。近年来,随着人本主义心理学的兴起和发展,语言教学中的情感问题越来越受到关注。情感教育方式呈现了多样性。只要我们教师勇于探索,开拓进取,总会在实践中找到巧妙的方法,去迎接新的教育挑战,只要不断地总结经验教训,在课堂上不会急躁,不会发慌,才会机智地面对突如其来的教学事件。在案例中,我“让一步”则海阔天空,使情感教育在课堂教学中得到了进一步升华。第三章电磁学的发展及其应用“自从牛顿奠定理论物理学基础以来,物理学的公理基础——换句话说,就是我们关于实在结构的概念——最伟大的变革,是由法拉第和麦克斯韦在电磁学方面的工作所引起的。”爱因斯坦伽利略和牛顿所取得如此伟大成就,是因为他们把科学思维和实验研究很好地结合在一起,为力学的发展开辟了一条正确的道路。电学、磁学构成了经典物理学的另一重要分支。随着一个个电磁学研究成果的取得,企图把全部物理学归纳为力学的机械论观点宣告彻底失败。本章将涉及下面一些科学家以及他们的重大发现,他们是:库仑、奥斯特、安培、法拉第和麦克斯韦等。到1肉法拉第麦克斯韦§3.1静电和静磁现象的研究、静磁和静电现象的早期研究中国古代的贡献:最早文字记载“雷”电”还有雷的古文字情”,已经注意到雷电是来自两种对立的实体形成的,并创造了雷公、电母这些神仙。王充等研究了摩擦过的琥珀能吸引草屑、芥籽。在磁学方面更是突出:河北磁县以天然磁石多而得名;发明指南针等吉尔伯特>最早总结前人对电磁研究的大量经验讨论电磁体性质的英国医生吉尔伯特,他断言:电与磁是两种不同的现象。相比静磁现象,静电研究困难得多。直到第一台摩擦起电机发明后,对静电研究才迅速开展起来吉尔伯特、电荷的量子化和电荷守恒定律基本性质1电荷有正负之分;2电荷量子化;电子电荷e=1.602×10Cq=ne(n=1,2,3,……)3同性相斥,异性相吸强子的夸克模型具有分数电荷