汉唐时期的教育教学课件

汉唐时期的教育1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。汉唐时期的教育汉唐时期的教育1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。汉唐时期的教育李婷婷汉朝时期的教育汉初黄老之学1.汉初的黄老之学兴起原因:处于秦末农民大起义之后的历史转变,如何确立治国的指导思想,这是巩固新政权所面临的重大课题。2.黄老之学:特定的学术思潮,尊奉黄帝(假黄帝以立言),本于老子,在先秦道法合流的基础上,兼综其他各家思想并注入汉初的时代精神。又名黄老刑名之学或新道学主张无为而治教学情境能使学生置身于真实的背景中，学生会感受到问题的真实性，从而产生学习知识、探索问题的欲望。假如教师能合理地筛选教学资源，创设教学情境，就能为学生提供学习知识的背景，从而激发学生的求知欲，提高学习的积极性。那么，在初中化学教学中，如何为学生的学习创设教学情境呢？笔者结合自身教学实践谈谈体会。一、情境的创设要体现新课改理念开展探究式学习活动，是培养学生科学素养的必然要求。教学情境的创设应该有利于探究式学习活动的开展，这样才能体现新课改理念。在应试教学中，过于强调了知识性、理论性，忽视了学生的创造性及学习兴趣的培养。事实上，要让学生真正学会化学，就必须让他们实践、探索、感受、分析、讨论，只有通过这些活动的体验、感受，才能掌握学习方法，形成科学的世界观与价值观。因此，学生在传统的应试教学中的学习方式是被动的，要改变这种被动的教学模式，就要大力开展探究式教学。教学情境的创设要体现新课改的精神，必须为学生学习方式的转变、教师教学观念的转变提供学习背景，从而激发学生的学习欲望，让学生在快乐中体验学习的过程。二、化学教学情境的创设方法好的教学情境能调动学生的学习积极性与主动性，点燃学生学习化学的热情。那么，在具体的化学教学中，可以通过哪些方法创设教学情境呢？1实验法。实验是化学教学中最有效的一种形式，初中学生喜欢化学实验，每当老师带他们走进实验室或者带着实验器材来上课的时候，学习兴趣会油然而生。利用化学实验创设教学情境，极其方便，效果十分显著。比如，在教学溶液的酸碱度时，老师先问学生：家里吃的白醋是呈酸性的还是碱性的？学生肯定回答是酸性的。假如一杯是白醋，另一杯是加了很多水的白醋，请问它们谁的酸性强呢？怎么证明呢？不少学生说：利用紫色的石蕊试液进行区别。教师随后将紫色的石蕊试液分别滴入这两只杯子里，学生惊讶地发现这两个杯子的醋都变成了红色，根本无法判断哪个更酸一些。教师顺势说：看来我们要学习别的化学方法来区别溶液的酸碱性了，从而顺利地揭示了课题，有效地激发了学生的学习兴趣。2.联系生活法。新课改要求化学教学要与人们的日常生活联系起来，使学生能够从熟悉的生活场景中感受到化学的实用性与重要性，从而逐步培养学生分析问题、解决实际问题的能力。因此，在初中化学教学中，可以选择人们日常生活中的实例创设教学情境，激发学生的学习兴趣。比如，很多人在选择银耳的时候，总是选择很“洁白”的，其实，这些特别洁白的银耳常常是用SO■来漂白的，而SO■对人体健康会产生很大的危害。3.多媒体教学法。多媒体可以很方便地将图像、声音、文字呈现在学生面前，是很好的教学工具，能方便地创设教学情境。比如在学习环境保护知识的时候，可以利用多媒体课件先展示一些河水污染的画面，让学生看到这些触目惊心的“环境污染”画面后，产生保护环境的意识。此外，可以利用学生的认知冲突及化学发展史等手段创设教学情境，在具体的教学中，教师可以针对实际情况，灵活使用。三、创设教学情境的注意点新课程教学的根本宗旨是让每一个学生得到充分发展，无论是教学的哪个环节，都要凸显以学生为中心的教学理念，着眼于对学生科学素养的培养，因此，在初中化学新课程教学中，创设教学情境应该注意以下问题。1.面向所有学生。学生是学习的主人，是课堂教学的主体，为每一个学生、给每一个学生同样的学习机会，就是要关注每一个学生的发展，这是新课程教学的重要理念。在传统教学中，老师常常重视几个尖子学生，目的是获得比较高的升学率。一些学生，尤其学困生的学习权益没有得到充分保障，他们就像是尖子学生的陪读生。新课改要求教师应该关注每个学生，使每一个学生学习活动获得进步与发展。因此，在创设教学情境时，需要调动所有学生的学习积极性，激发所有学生的学习兴趣，尤其要重视学困生的进步。2.体现探究这个教学主题。传统的教学过于强调知识的传授，忽视了学生的学习过程的体验。因此，新课程教学以探究为突破口，提倡以探究式为主的多元化的教学方式。创设化学教学情境要有利于学生将实验、调查、收集资料，讨论、阅读等自主学习方式融合在一起。比如，在学习碳的化合物性质后，请学生探究热水瓶中的水垢的主要成分是什么？如何设计实验？如何操作实验？并提出去除热水瓶中水垢的办法。3.贴近学生的生活。生活中包含很多化学知识，教学情境的创设要尽量贴近学生的生活，这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们探索问题的欲望。比如，在学习CO■相关知识时，老师可以拿一瓶雪碧，并读出商标上的内容：商标上写着配料为碳酸水。此时问问学生：饮料里增加了CO■气体，但商标上为什么写着碳酸水呢？学生的思维被有效地激活了：他们会思考：CO■气体溶解于水后，可能反应生成了碳酸了吧？此时学生会有验证猜想的迫切愿望。老师可以将雪碧（每个学生倒一些）、烧杯、石蕊试剂等药品、器材分发给学生。学生将石蕊试液滴入烧杯中的雪碧后发现，溶液变红色了，证明自己的猜想是正确的。然后引导学生分析：为什么喝了雪碧后，感觉有气体从胃里面逸出来？学生在通过加入“红色的雪碧”，发现有气体冒出外，还看见了红色逐渐褪去的现象，说明这个碳酸水受热后产生了CO■与水。总之，教学情境的创设有很重要的意义，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生探索问题的积极性，增加学生主动学习的热情。教学情境的创设不能搞形式，搞花架子，应该围绕新课改的主题，体现新课程的教学理念。在农村中学，普遍存在学生学英语难的现实问题。笔者在教学实践中发现，并非他们愚笨，而主要是在小学阶段没有养成良好的英语学习习惯，以至于上初中后相当长的一段时间内无法进入学习状态，甚至干脆不学英语。为此，笔者首先对所支教的农村中学的七年级学生英语学习现状做了调查。一、农村中学七年级学生英语学习现状调查按照课程安排和要求，升入七年级的新生已经在小学阶段学习了至少四年的英语，然而实际情况是：90%左右的学生不能读写26个字母；10%左右会按顺序读26个字母，但不会写小学阶段要求掌握的单词和词组。英语教师只得从零开始，耐心地教他们从Starter开始学习。其次，刚进入初中的新生在课堂上普遍怯于开口，更谈不上主动发言，或漠然，或自言自语。二、形成这一现象的原因分析1.农村地区小学阶段英语学习不到位据了解，笔者所执教的七年级新生90%来自本乡的中心小学和另外几个乡村小学。这些小学都开设了英语课，但学校、教师等各方面的不能真正重视，以至于出现英语课被经常占用的情况。这使学生产生轻视英语学习的心里。从而导致大多数学生没有掌握基础知识和基本技能，没有树立起正确的学习态度和养成良好的学习习惯。2.农村地区信息匮乏造成英语学习障碍教室里没有安装如多媒体等现代化教学设备，没有书籍报刊，学生所接触到的信息也十分有限。3.农村地区学生思想认识偏差和生活习惯不利于形成良好的学习习惯。要改变这种现状，不仅要求农村中学七年级的英语教师讲策略，有耐心，在课堂中下工夫，增强课堂教学的有效性。三、以高效的英语课堂培养学生学习习惯斯克里温纳在他的《学习教学：英语教师指南》中有这样一段话：Theteacher’smostimportantjobmightbeto“createtheconditionsinwhichlearningcantakeplace”.Theskillsofcreatingandmanagingasuccessfulclassmaybethekeytothewholesuccessofacourse.(教师最重要的工作恐怕就是创造一切条件，使学习成为可能，或者就创造和管理一个成功课堂的技术是授课成功的关键所在。)这里所讲的“技术”是由老师的个性特点、态度和灵感所决定的。要培养学生的学习习惯，首先需在课堂教学管理上切合他们的心理特点。1.课前变换方式组织教学，培养学习兴趣，使学生爱学。无论小学还是初中英语课堂的课前活动（Warmingup）中，老师应通过歌曲、Chant等丰富有趣的英语活动来吸引学生的注意力，让学生尽快进入宽松愉快的课堂氛围。在教学实践中，最行之有效的是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、记者见面会、演讲时刻、ShowTime、单词接龙赛、英文歌曲欣赏等活动。如何让学生一开始就进入积极状态？俗话说得好，“万事开头难”。课堂的开始很重要，它或多或少决定了这堂课的成功与否。老师从一开始就把学生的注意力和兴趣调动起来。在课堂活动开始，就应该设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖励规则，并实践它。比如，组织男生与女生的较量，在黑板一侧画上两栏，并给两个队伍分别起名字，比如Superboys,Spicygirls。答对任何一个问题加1分，答错倒扣，还可请一个记分员，每次的比赛形式可调整以实现多样化。同时告诉学生，胜利的一方可以得到更少的家庭作业等奖励。这样学生会更积极地投入课堂。2.课中注重课堂教学策略，建立学习自信，使学生善学。（1）解决语法错误策略学生在回答问题时出现语法错误是不可避免的，针对这种情况，笔者在每堂课设一到两位Grammarpolice,他们任务是听回答问题的同学的基本语法，如果有错，比如一般现在时第三人称没加s,警察就有权当场填写罚单，罚单设计非常简单，一般只写上时间、姓名和错误原因。他们可以当场把罚单交给那位回答的同学。一旦被开罚单超过5张的就要为班级唱一首英文歌曲。长此以往，低级语法错误就渐渐“灭绝”了。可以让最容易出错误的人做警察，这招很灵。（2）解决英语课上学生讲中文策略就像语法警察一样，要杜绝英文课讲中文的习惯，老师同样可以采取发红、黄牌的形式。真正有效的英语课堂应该是尽量创造全英文的环境，不管说的好不好，养成英语课不说中文的习惯能培养学生全方位的学习精神：没有中文，学生的注意力需要更加集中；没有中文，学生有更多机会用英语解释英文，也锻炼了听说能力。（3）解决学生回答问题声音太小的策略培养学生大声说英语是十分必要的，不怕错的人才能获得真知！班级里需要“分贝师”，分别由坐在最后一排或者角落里的同学担任，他们碰到说话声音特别小的同学，可以举牌表示听不清。这个牌子是事先准备好的，如果轻到听不见，就是0贝分，轻得像蚊子叫，就只有1分贝了。不合格的人需要重复自己的话，直到“分贝师”不再举牌为止。持之以恒，大声说话就成了习惯。培养学生的英语学习习惯是一门复杂、繁琐的艺术。如果学生养成良好的英语学习习惯，英语学习成绩的提高也指日可待。汉唐时期的教育李婷婷汉朝时期的教育汉初黄老之学1.汉初的黄老之学兴起原因:处于秦末农民大起义之后的历史转变,如何确立治国的指导思想,这是巩固新政权所面临的重大课题。2.黄老之学:特定的学术思潮,尊奉黄帝(假黄帝以立言),本于老子,在先秦道法合流的基础上,兼综其他各家思想并注入汉初的时代精神。又名黄老刑名之学或新道学主张无为而治3黄老之学在汉初的政局发挥过积极的作用,但是由于它提倡无谓、放任,虽然是老百姓得到定的修养生息,却也加剧了贫富两极分化,激化了阶级矛盾,削弱了中央集权吴楚七国之乱,宣告黄老之学在政治上的破产。七国之乱又称作七王之乱,是发生在公元前154年发生的一次叛乱,发生於中国西汉初期的汉景帝三年。当时以被封为吴王的刘濞为中心的七个刘姓宗室诸侯由於不满国家削减他们的权力,所以兴兵引起之内乱,参与叛乱的共有七个诸侯国,所以叫做“七国之乱”。、独尊儒术的文教政策1.“独尊儒术”产生的原因是改善治民之术的需要是加强君权、制止分裂割据的需要是建立统一的多民族封建帝国的需要2.“独尊儒术”对教育发展的影响提高了教育地位,促进了教育的发展促进了教育的政治伦理化结束了“百家争鸣”,实现了教育的儒家化汉代的官学制度汉代官学的建立,标志着中国封建官学制度的确立,以后中国的封建官学就循着它的形式和格局继续完善发展。1汉代的太学1)创立:太学于汉武帝时期即公元前124年创建太学,标志着我国封建官立大学制度的确立董仲舒献策,公孙弘丞相贯彻2)发展:汉武帝—一汉成帝:几个经学博士博士弟子50人—3000多人“为学者筑舍万区”(王莽)东汉迁都洛阳,光武帝重建太学,校址在吝阳门外。(东汉前期,汉武帝与汉明帝执政,注重教育)·东汉和帝以后,外戚、宦官、官僚斗争尖锐,政治腐败,太学衰落,甚至博士不讲置室紫汉果李1衡持3方续学·2太学的管理与教学教师:1)由博士担任(博士原是秦朝的一个官名)汉朝时期博士成为专掌儒家经学