近红外光谱检测技术及应用教学课件

近红外光谱检测技术及应用56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。近红外光谱检测技术及应用近红外光谱检测技术及应用56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。近红外光谱检测技术及应用内容1近红外光谱检测技术在农业中的应用2近红外光谱检测技术在食品工业中的应用3近红外光谱检测技术在其他行业中的应用在当今发展迅速的当今社会中，培养学生的探究能力已成为现代中学物理教学的重点，因为科学探究不仅是中学物理课程中的主要内容，更是一种非常重要的学习物理科学方法。随着中学生探究能力的加强，可以很好的将中学生学习的重点由知识的传承和积累向知识的探索转化，从而不再让中学生被动的去接受中学物理知识，而能够主动的探究知识，这样就大大的提高了中学生学习物理的积极性以及学习中学物理的效率。然而应该如何在教学中对学生进行探究能力的培养？经过笔者多年的教学经验总结了以下几个方面。一、明确探究能力培养的要素探究的主要因素包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流。其中每一个要素对中学生探究能力的要求各不相同。提出问题是进行科学探究的前提，猜想与假设是探究活动的重要环节。猜想与假设是使同学们思维发散的最为活跃的阶段。问题的提出、猜想和假设要求中学生能够仔细的观察生活，对事物进行深入的探究，从而发现问题，并根据自己的常识进行猜测和假设，问题的提出是要有科学原理和科学事实的，并不是胡乱瞎想的。例如在讲到物体的惯性与什么有关时，有的中学生会提出惯性与物体的质量有关；有的中学生会提出惯性与物体运动的速度有关；有的中学生会提出惯性与物体所受外力的大小有关；有的中学生会提出惯性与物体的大小有关。在这些不同的问题当中，很显然有的是经过深入思考的，例如前三个；而有的却是胡乱瞎想的，例如最后一个。制定计划与设计实验需要同学围绕探究的目的即自己的猜想和假设，先认真分析一下实验的原理，再选择实验合适的仪器，根据自己所学知识对实验方案进行设计，从而达到实验目的，证明自己的猜想和假设。进行实验与收集证据是证明自己猜想和假设的途径，也是得出探究结论的基础。进行实验与收集证据要求中学生能够根据自己的探究方案，利用自己所掌握的观察和实验的方法，收集相应的数据和信息，还要进行科学的归纳和总结，最终证明自己的猜想，并得出正确的结论。二、教师要在平时的教学过程当中推广科学探究在大多数中学，尤其是在农村的中学中，学生的社会实践都很少，没有一些激发中学生探究能力的课程或活动，中学生还是被动的接受教育，这样可能会很好的传承和积累知识，但并不能很好的利用和拓展知识，也就减少了中学生思维的灵活性和创新性。为了能够改变这种现状，就需要教师们在物理教学过程中推广科学探究，在教学过程中培养学生的探究能力。例如，在学习《力和机械》这一章之前，可以先组织学生进行一些有关力和机械的活动，比如观察自行车的转动、木块在木板和毛巾上的运动以及起重机起吊东西等等，然后再让中学生们提出自己的问题、猜想和假设，从而激发学生们对《力和机械》这章内容的兴趣，提高学生的积极性。另外，生活中的物理探究实验无处不在，作为教师充分的引导，让中学生能够更加了解生活当中的物理探究实验，让他们在生活中寻找知识与学习的乐趣。三、充分发挥中学生的主动探究能力以及合作探究能力中学生自主探究是培养中学生探究能力的重要环节。教师们在教学过程中推广科学探究，但不能替代中学生探究，比如教师可以给中学生们提供一种现象，但不要提出问题与假设，而是要让中学生自己去发现其中的问题或规律，让中学生们自己提出问题、猜想和假设，以及做出实验来证明他们自己的猜想与假设。当然，整个过程可能比较复杂，对于大部分中学生来说可能比较困难，所以可以给中学生分组，让中学生相互合作、协同努力去解决一个问题或现象，这样不仅可以培养学生的探究能力、扩展学生的思维，同时还可以增加中学生之间的合作能力，这对中学生的成长和以后的发展都很重要。当然，只靠教师们的组织还远远不够，中学生也要积极主动，根据教师提供的资料与物品，或是自己查找的资料和物品进行有关的实验，同时也要主动的向别人请教、跟别人交流，从中发现新问题、新方法、新知识，这样中学生就能够建立自己的学习体系和学习方法，从而提高学习效率。四、培养中学生的探究方法与运用在学习中学物理过程中，常用的探究方法有：观察法、转换法、等效法、实验法、类比法、建立模型法、科学猜想法、理想化法、控制变量法等等。探究方法的选择与运用也要讲究一定的科学性，掌握正确的探究方法和合理运用探究方法能够保证中学生探究结果的正确性。当然中学生能否熟练的应用科学的探究方法，要经常对中学生探究能力的水平进行一种测试。例如在研究物体的动能与物体的质量和速度的关系时，可以给中学生一次探究的机会，让学生自己去猜想、假设，让他们自己选择适当的方法，比如控制变量法或转换法等，再让中学生自己制定计划与设计相应的实验、进行实验并查找资料、收集证据，让他们自己去分析、论证和评估。对于那些有困难的中学生，可以让他们分成几个小组进行合作、交流，让他们交换各自的观点与方法，从而达到让他们都能够灵活的运用探究方法的效果。五、总结物理的教学要摆脱传统的物理教学方法，不能过分侧重于知识的传授，而应该侧重于对中学生学习兴趣、探究能力等方面的培养，从而增加中学生对中学物理的喜爱与热情，而不是望而生畏、丧失信心。注重培养中学生的探究能力，可以使学生解放思想、尊重事实、探索真理，也可以发展学生的想象力、思维灵活性与语言的表达能力，让中学生敢于质疑、敢于创新，这样才能为社会作出更大的贡献。为了尽快解决学生怕作文，教师拍改作文的问题，我借鉴了名师的指导经验，进行快速作文试验，运用网上查阅资料，总结规律掌握方法，引导学生作文，激发学生的写作兴趣。一改传统作文的教师“指导”框架为学生“见仁见智”的创作活动。快速作文把语文教师面前的两座大山搬走了，将教师从沉重的批改作业中解脱出来，有豁然开朗、心旷神怡的之感。学生也感到新鲜有趣，原写乐写，确实收到较好的教学效果。在快速作文中，尤其注重了激发、培养学生的写作兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向总是和情感联系的，在快速作文中，兴趣具有特别重要的作用。如果嘘声多所学内容感兴趣，她就会主动的并且愉快的学习，于是，在时间上我与学生接触的机会增加，在空间上就缩短了师生间问题的距离，而且经常开展一些课外活动，比如：开展读好书活动、写观察日记、办手抄报、演讲比赛等，通过这些丰富多彩的课外活动，学生渐渐地对语文课产生了浓厚的学习兴趣，同时，由于自己对工作的主动和积极，获得了学生的尊重和爱戴。从而学生对我产生了信赖感，能主动的接近并积极接受我的指导。我们知道，语言是人类的交流工具，无论将来我们做什么事情，都要通过语言来表达，那么怎样才能提高自己语言表达力呢，为了适应飞速发展的心形势需要、社会需要，我们必须注重快速作文训练，以此来激发学生的写作欲望，学生都抱着神奇、尝试的心里，逐渐的与“快速作文”交上朋友，对周围事物，、景也特别的留意关心，并能及时的写观察日记，生活片段及所见所闻所感。譬如：学校组织班级间开展篮球赛，让学生观后作文，其中有些同学写的很生动、形象、流畅，作文中透露出队员们“友谊第一、比赛第二”的精神风貌。经过这样的作文训练，学生感到在自己努力创作中，也能写出快而好的文章来。而且写作思路开阔、流畅，学生的思维也逐渐变得敏捷，他们变得自豪了，自信了。以后写起文章来再没有惧怕感了。为了积累材料而且是新鲜的材料，我让学生写日记，鼓励说真话，劝慰自己上进，赞扬美善，歌颂心灵美的人，有利的促进了学生的独立思考，分析综合等能力的发展，培养学生的主体创造意识，让学生通过观察去描写，逐渐饿的提高学生邪恶写作兴趣，而其也学会了自己动脑筋提炼主题，去挖掘深刻的细想内涵，这样，文章立意才能提高。激发学生的兴趣尤其是写作兴趣更应该抓住时机。一次我给三年一班上课走进教室发现一名学生桌角上插着一枝从校园花树上折来的丁香花，看着这这支花我灵机一动，激发学生的学写作欲望不正是时候吗，于是我当即让学生就着这个话题写个片段。在习作中，很多同学提出了自己的看法，有的同学说：既然爱花就不应该伤害它。有的同学说：花朵是用来美化环境的供人欣赏的，随便折花是不道德的行为。有的就着花朵的话题讴歌了青春年华。为了激发学生的写作兴趣，鼓舞孩子们的写作欲望，我适时点拨：这是一朵柔美的淡黄色的小花，它开在枝头，迎风散发清馨，妩媚动人，招惹了许多蜜蜂蝴蝶的厚爱，也令少男少女陶醉不已。于是才会把它掐下来，插在桌角，拿在手中，贴在鼻端，吻在脸颊。可是人们是多么的喜爱花呀！我们既然喜欢花，就更应该珍惜她，珍惜她的生命，而且不是她的外表，你们说对吗，既然爱花就要像花一样把美丽留给人间，把清香留给自然。于是我奉劝如花朵一样风华正茂的少男少女们拥有化的品行，珍惜自己，让你们的如花期一般的短暂的青春，更美丽洒脱。这节课上的很成功，学生思维活跃，观点鲜明。学生感受到了兴趣激昂给自己写作带来的快乐，同时也尝到到了“师为先导学生亦乐为”的甜头。本节课它的意义远远超过了作文的本身。可见好的课堂，好的习作可以陶冶情操，净化灵魂。以兴趣为动力，贯穿始终。这是快速作文教学的动力性原则。兴趣是快速作文的切入点，是起始动力也是贯穿系列化训练始终的动力因素。无论是基础训练还是综合训练，无论是指导观察训练，还是授以技巧，都离不开一个“趣”字老师必须注意研究这个话题，不仅教学生如何作，更重要的是教会学生乐于去作。我所教班级有个叫李晓的同学原来学习成绩一般曾有退学的念头。我在教学实验中启动了她的学习兴趣，她产生了积极向上的力量，一次多人听课的当堂命题作文中，由于他有生活基础，精神高度集中，当场写出了1050余字的文章《站台》，只用了28分钟。宣读作品是许多同学被感动，留下了泪水，课堂教学推向了高潮，在场的领导老师也甚为感动。之所以能调动学生的写作热情，和平时多渠道的培养是分不开的，一段时间的总结，我认为可从以下几方面来进行培养。进行理想目的教育，引发写作欲望。在教学计划实施之前，尤其注意这方面的工作，以增强学生学习的主动性。创造教学氛围，陶冶审美情趣。教师在教学中要运用文学的语言和生动的材料来优化教学氛围创造写作情境。引进竞争机制激发自强心里。教师可通过限时作文，板书作文名次；书写训练限定写字时间；评文辩理，强化思维训练等手段是学生自强向上，主动参与。及时进行表扬，激发写作兴趣。让学生纪实看到自己的进步和成功。既要表扬优等生更不要忘记后进生，尤其不能放过后进生的闪光点。当然还有许多方法可去总结。经过这样的强化训练，学生的潜在的智慧得到了挖掘，变往日的“畏文如虎”为今日的乐于作文。可见兴趣在快速作文教学中起着关键的作用。近红外光谱检测技术及应用内容1近红外光谱检测技术在农业中的应用2近红外光谱检测技术在食品工业中的应用3近红外光谱检测技术在其他行业中的应用傅立叶变换红外吸收光谱仪(FR)光源可移动镜M1迈克尔逊干涉仪山吸收池固定镜分光板1M干涉图时域函数检测器样品出口样品入口傅里叶变换检测器频域函数数据处理红外吸收光仪器控制凹面反射镜迈克逊干涉仪结构原理图概述(1)红外光谱属于分子振动光谱。当样品受到频率连续变化的红外光照射时,分子吸收了某些频率的辐射,并使得这些吸收区域的透射光强度减弱。记录红外光的百分透射比与波长关系的曲线即为红外光谱,所以又称之为红外吸收光谱。样羊品入射光1≡聂以后红外一拉曼1概述(2)红外光谱英文为InfraredSpectrometry(工R)样品吸收红外辐射的主要原因是分子中的化学键因此,IR可用于鉴别化合物中的化学键类型,可对分子结构进行推测。既适用于结品质物质,也适用于非晶质物质。2020/5/162红外光区的划分(1)红外光区介于可见光与微波之间波长范围约为0.76-1000μm,为了便于描述,引入一个新的概念—一波数(wavenumber)o波数:υ,波长的倒数,每厘米的波长个数,单位cm1υ=1/(cm)=104/x(μm)2020/5/162红外光区的划分(2)近红外:0.76-25m,13158-4000cm主要为oHNH(亚氨基),cH(碳-氢极性共价键)的儕频级中红外:25-25m,4000-400cm主要为分子振动,伴随振动吸收远红外:25-