科教版小学科学教材的特点教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。科教版小学科学教材的特点科教版小学科学教材的特点36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。科教版小学科学教材的特点教科板小学《科学》教材特点一个特点:活动●k写给同学们》写给同学们空潭有些什内本?是怎宁习的?在副开这本《什宁执知道了,来,科学课告诉孩子们什么?科学课正我过样的。斗课是一个个乱容,认武两蜀事度,认识围环的以它治动组成的。学习学。,如雨一个小的乱,帮究、队识浩。4学》2方的中一外奇可几载制这几十个活告诉老师们什么?活,如过,个大人有的个人式不己的科爷徒水,什名克隆,回因,校竟达著等,企是建立在早的“科学军”的对身是享物的十分米的对居、群完动上的,我忖续的这击现究苦动,可脊济为我们今令一、学习新课程理念，建立新型的师生关系是高效课堂的前提我们的教学理念应该是“一切为了每一位学生的发展”，他要求教师在教学中不再是知识的主宰者、学生的主宰者。教师应该关注每一位学生，让学生成为学习活动的主体，以确保学生学习的主体地位。改变教师单向传递知识的教学行为，教师应由传统的知识传授者变为学生学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。高效课堂以师生平等为基础，在教师引导下，实现师生之间及生生之间的平等对话，教学过程实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”，给学生一个对话的、开放的课堂，建立和谐民主的师生关系。高效课堂是为了满足每个学生终身发展的需要，培养学生终生学习的愿望和能力，培养学生的创新精神和实践的能力，所以他对学生的要求不是这堂课你对知识点完全掌握没有，而是你参与没有，你锻炼自己的能力没有，你为这节课准备了没有。只有我们的学生学习的理念和方式真正改变了，他们才会认为自己是课堂的主体，课堂是学生自我个性体现的场所，是学生思想交流的空间，更是他们能力展示的平台。这样的课堂是我们追求的高效课堂。关注学生的情绪生活、情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，他只能是学生学习能力的培养者，学生人生的引路人，是课堂的建设者和开发者，是其他教师与学生的合作者。教师不能经常有意无意地侵犯学生的个人学习知识的权利，更不能以爱的名义为学生筹划一切、包办代替，忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务，这样学生在学习中的主体地位才能得到真正提升。试想，如果我们的教师真正做到了这些，我们的课堂能不得到学生的认可吗？我们的教学能不高效吗？二、选好高效课堂教学的教学方法在课堂教学中可通过多种方式激发学生的学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”，激发阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。学习方式的转变以及自我评价的改变才是我们高效课堂的基础。初中语文高效课堂教学效果的好坏，并不是教师有没有讲清楚、讲透，而是看学生有没有参与教学过程。教学的重心在于学，学习活动的主动权在学生，学生在亲自动手探究，主动交流、讨论、解决实际问题中获得高涨的学习热情和动力。新课程的学习方法可以理解为学生在特定学习情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程，这也是新形势下对语文课的基本要求。高效课堂教学必须采用具体而有效的教学方法和实践策略，以合作、互动为核心，能够为学生创设情境，启发学生思考，组织学生讨论交流，适时给予评价，帮助学生建构意义。三、教师根据教学目标和学生的年龄特点及知识水平，整体设计更加科学、高效的课堂教学过程“主问题设计”的理念，用精、少、实、活的问题激活课堂，提高问题设计能力，精练教学内容，直指教学目标，达到高效目的。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。课前可以先让学生充分熟悉教材，课堂上再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。（1）提出问题：教师创设情境，引导思维，引导学生主动探究、表证问题，明确目的。（2）解决问题：教师提供帮助、提供资料、提供仪器、方法、引导、思路点拨，激励促进，宏观调控，为学生探究搭梯铺路。（3）拓展应用：教师评估，引导迁移深化，学生交流与合作，拓展、应用。学生自主探究体验过程，积极发现问题，研究解决问题的途径和方法。每一节语文课的课前三分钟时间要设计导入语，创设学习情境。创设情境属于情境教学的一部分，学生与情境之间发生种种信息交流，能极大的开发人的潜力。在学生激情的引导下，学生已把目光聚焦到这篇课文上来，接着教师乘势上课。教学过程设计不宜太繁琐，教学板块应清晰明了，各教学板块之间应有联系，力求整体体现各项学习任务。教师准确掌握和适度调控课堂教学的目标、重点、难点、方法、节奏等，整体考虑听、说、读、写的各项学习任务的综合训练，将教学的各环节设计效益最大化，使整堂课的教学过程设计变得高效。高职高专院校《动物遗传育种》课程具有理论性和实践性强、内容抽象庞杂的特点，因此在教学过程中学生往往会感到难度大，对所学知识不能真正理解，从而导致参与教学的积极性不高。因此，如何激发学生参与教学的热情，提高学生自主学习的能力，使学生将所学知识熟练地应用于后期专业课程和生产实践，实现真正意义上的教学做一体化，对高职高专院校高素质技能型人才培养就显得尤为重要。为此，我们在教学过程中认真思考、不断探索，立足课程特点和学生特点，创新教学方法，使学生从学习依赖型变为学习自主型、从旁听者变为参与者，从苦学变为乐学，学生在“学中做、做中学”，使学生的素质得到全面提升。1采用“123”剖析法，培养学生学习能力2开发第二课堂，激发学生参与教学的兴趣和热情如何在提高学生学习质量的同时，又避免以往的课堂教学中"填鸭式"的教学方法,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。为此，我们在教学中开展了以下形式多样的第二课堂活动。一是针对课程中如经典遗传定律、质量性状遗传、品种的识别等内容，鼓励学生自制PPT课件，并在课堂或课下讲解。这种教学活动不仅使一些学习成绩好的学生得到了锻炼，也使一些学习成绩不突出但计算机水平较高的学生展示了个人风采。因此，不同层次的学生都会学有所获。二是在每一章内容结束后，要求学生写章节小结。通过写小结，既巩固了所学知识、锻炼了文字表达能力，又能及时发现学习中存在的问题与不足，同时也有利于知识的融会贯通。三是在教学中，针对课程的不同板块，采用命题讨论的方法，让学生通过互联网、图书阅览室查阅资料，进行专题论文的写作，并在课堂或课下安排一定时间进行专题讨论，加深学生对课堂讲授内容的理解以及对遗传育种学前沿知识的掌握，同时激发了学生参与教学的热情，增强了教学互动，提高了教学效果。为了让学生对畜禽遗传育种的新进展新方法有更深入的理解，本课程聘请畜禽育种生产一线专家为学生作专题报告，使学生全面了解我国畜禽育种的现状和发展趋势，增强学习动力，提高学习兴趣。3引入激励机制，增强学生学习的动力随着课程改革的不断深入，要求教师要树立以人为本、育人为先的教育思想，在教学中要多一些表扬、鼓励，少一点讽刺、挖苦，促进学生的全面发展。教师的一次关心，一声问候，一次鼓励，一次提问都对学生起着潜移默化的作用。多年的教学实践证明，学生能从教师一句鼓励的话语，一个赞许的目光，一个满意的手势中得到激励，体验到成功的喜悦。我们不仅在平时的教学中注重鼓励的语言和激励的行为，同时在课程考核中也引入激励机制。动物遗传育种学的考核有三个突出特点：一是注重对学习过程的考核，二是注重对学生在课余时间学习的考核，三是对平时表现优秀的学生在总评成绩中给予奖励加分。课程最终成绩由平时成绩（出勤、课堂讨论、小结、作业等）、实验实习成绩（实验操作及实习报告）、第二课堂活动、期末考试四部分组成，分别占总分的20％、20％、10％和50％。期末考试题有约10％无标准答案，用来测试学生知识融通、分析问题和解决问题的能力。对平时学习中表现突出的学生，总评成绩可给予最高5分的奖励。通过这一手段，激发了学生学习的主动性，充分挖掘了学生学习的潜能，张扬了学生个性，大大改善了考前临时抱佛脚的现象，使学生更注重平时知识的积累和自身素质的全面提升。4改进实验课教学方法，培养学生创新能力与理论课相比，实验课中学生作为行动主体，手脑并用，学中做、做中学，能超越曾经被证明的有效的办法和经验去应对问题，并且灵活地、创造性地解决问题。在此过程中不断提高自信心，锻炼动手动脑能力和创新能力。传统的实验课教学的基本过程是：教师准备实验→教师讲解操作步骤→学生按要求操作→写出实习报告。这种教学方法让所有学生都按照固定程序操作，学生不进行自主思考，严重地制约了学生的创新思维和动手能力。改革后的实验课教学方法是：学生做准备实验→实践问题导入→理论知识点介绍→明确操作任务、示范引导→模仿试做→纠错重做→总结经验。新的方法体现了实验实习内容与生产实践的密切联系，强调了学生在实验课中的主体作用，锻炼了学生独立思考和解决问题的能力，贯彻了“教学做”一体化的教育教学思想。这种方法更利于发挥学生学习的积极主动性、培养学生的创新能力。教学方法是课程教学的灵魂，只有不断探索和创新教学方法，才能提升教学效果，实现真正意义上的“以人为本,全面发展”的教育教学目标。如果每门课程都能给学生营造一个参与和展示的平台，都能成为学生学习的动力“加油站”和学生素质培养的摇篮，那么，我们培养的学生就能够真正成为素质全面、发展后劲十足，受行业和企业欢迎的高素质人才。教科板小学《科学》教材特点一个特点:活动●k写给同学们》写给同学们空潭有些什内本?是怎宁习的?在副开这本《什宁执知道了,来,科学课告诉孩子们什么?科学课正我过样的。斗课是一个个乱容,认武两蜀事度,认识围环的以它治动组成的。学习学。,如雨一个小的乱,帮究、队识浩。4学》2方的中一外奇可几载制这几十个活告诉老师们什么?活,如过,个大人有的个人式不己的科爷徒水,什名克隆,回因,校竟达著等,企是建立在早的“科学军”的对身是享物的十分米的对居、群完动上的,我忖续的这击现究苦动,可脊济为我们今令我们开始上“科学”课,开始学习科科学课有些什么内容?是怎样学习的?在翻开这本《科学》书的时候,你定想着这样的问题。可过不了多久你就会拍手欢呼:我知道了,原来科学课是这样的,多么有趣,多么有意思呀!科学课正是这样的。科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。学匀科学,就是去参们、去经历一个个的观察、研究、从识活动。《科学》三年级上册的内容,包括植物、动物、人体、水、材料、食物等六个方面的几十个观察、研究、认识活动。学习《科学》三年级上册的任务,就是参加这几十个活动。参加这些活动就算学习科学了吗?/是的可不能小看这些活动。要知道,今天人类所有的令人惊叹不色的科学技术成就,什么克隆羊、因特网、核电站、航天技术等等,全都是建立在早年的“科学家”们对身边事物的十分简单的观察、研究基础上的。我们经历的这些观察、研究、认识活动,同样将为我们今后令人惊叹不已的发展,为我们今后美好的生活,打下扎实的基础。祝愿大家在科学课的观察研究活动中,有更多的发现,增长更多的聪明才前言要告诉老师们什么?科学课和科学教学的重要特科学教材的基本结构活动科学课的活动是什么性质的活动个个观察、研究、认识活动典型的科学探究、认识活动典型认识活动科学课的活动是怎样组成的小的活动几个小活动组成的活动几个活动组成的课题的活