工厂安全生产培训课件-002

工厂安全生产培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克工厂安全生产培训工厂安全生产培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克生产培训制造部主讲人:李响2016年09月关注安全关爱生命、从业人员的安全须知、员工常见的八种不安全行为四、安全生产的三原则五、认识安全警示标志六、正确佩戴使用劳动防护用品七、了解生产车间的基本安全知识八、防火安全要求九、伤亡事故等级分类十、工伤认定十一、日常生活注意安全在不久前我校举行的一次数学教师招聘会上，笔者作为评委听了三位应聘教师的教材分析和说课，内容是垂直与平行，当时给三位试教者提了几个相同的问题，应聘者对这些概念本身模棱两可，回答往往不得要领，笔者颇有感触：教师的学科素养将直接影响到教学的设计和对内容的把握，数学教师要准确把握几何基本概念的内涵，切实发展学生的空间想像能力，正好又读到《湖南教育?数学教师》2007年7月号上刊发的三篇教学设计，前后对照一看，有许多感想。可取之处三篇设计都能准确把握几何基本概念的内涵，体现了概念教学的一般模式，垂直与平行是在同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，强调的是“同一平面内”教学中不涉及立体几何中垂直与平行的内容，在平面几何范畴，两个概念分别是这样定义的：在同一平面内不相交的两条直线叫作平行线，也可以说这两条直线互相平行，如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫作另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫作垂足。三位老师较好地把握了本课的教学目标：让学生感知生活中垂直与平行的现象；初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，初步认识垂线和平行线；培养学生的合作探究意识及空间想像能力，教学难点与重点是：正确理解相交、相互平行、相互垂直等概念，发展学生的空间想像能力；正确判断两条直线之间的位置关系，应该说，教学目标的定位、教学重难点的把握都还是比较准确的，整个教学过程的设计也都是紧紧围绕目标和重难点而展开。如果对三篇设计的教学过程作逻辑分析，不难看出三者有共同的特点，即体现了几何概念教学的基本模式。首先是创设情境，导入新课，不论是罗老师的直接提问，还是李老师画直线到教室外面，或是张老师为学生提供孙悟空的金箍棒课件，都创设了一个个可感的具体情境，能让学生对直线的特征有更多的感受。其次是通过画图操作、交流展示、分类总结，学生能把握概念的基本特征三位老师都特别重视对同一平面内两条直线位置关系的分类，这是教学中的一个难点，应注意结合直线的特征引导学生对分类方法作自我调整。主动得出在同一平面内两条直线的位置关系有两种不同的情况：相交和不相交，使后面的教学过程有先期的活动经验作背景与支撑。再次是从分类的结果顺势导入学习平行和垂直，我们可以看到三位老师是如何直面概念内涵的：李老师的设计是全部采用自学方法，间以质疑与思考、学生小组合作与交流、学生自己表述归纳、列举生活实例加深理解；罗老师则通过讲授、观察、操作、想像等活动初步感知概念的内涵，再呈现概念，补充强调概念的基本要点；张老师则采取折中方式，第一个概念采取讲授方式，同时采用了归纳、演绎方法，师生共同研究平行线的特征，通过量一量、试一试、说一说、辨一辨等活动，学生能对平行概念的理解积累比较丰富的活动经验对两条直线互相平行作了语言表述上的指导，同时提出一个辨析题：黑板上竖着的线和演示台上横着的线，它们是不相交的，但它们是平行的吗?自然，学生对于平行的内涵将有更深刻的理解和认识尽管方法不同，效果可能有差别，但是三位老师都较好地把握了概念的基本内涵。最后是巩固练习，拓展延伸，通过摆一摆、说一说、折一折、找一找等活动深化对垂直与平行的理解。从中不难看出几何概念教学的一般步骤：创设情境――初步感知，探究比较――掌握特征，抽象概括――归纳总结，深化理解――拓展延伸。不足之处三位老师都将培养学生的空间想像能力作为本课的教学目标之一，并作为教学重点提出来应该说，这样思考是很不错的，但是从教学的设计来看，似乎难以看出有相关的环节与举措来达成这一目标，纵观三位老师的设计，除了导入环节中复习“直线可以无限延长”需要一点想像外，学生在其他环节的学习中几乎是不需要想像的，更无从谈起培养或提高学生的想像能力了。实际上，对于四年级的学生来说，头脑中关于平面的概念更多的是可以感知到的物体或者图形的表面，是生活中可以看到的、可以触摸到的平平的面，同一平面上的两条直线，能感知到的是生活中平面上的两条边线。教学中我们发现，学生能很快找到黑板的上下两条边线所在的平面，而无法快速回答悬在空中的日光灯管属于哪个平面，实际上，单看一根日光灯管(可看作直线)，它可以属于相关的无数个平面这里需要学生的想像，也是对原有平面概念的一个拓展和深化，而如果看两根灯管，它们属于哪个平面?这里没有现成的面看得到，就需要学生想像了与此相关的墙面顶线与这两根灯管中的一根是否平行呢?这对学生的挑战就更大了教学中教师可以这样引导：“大家都知道黑板上面的边线与下面的边线是互相平行的，想一想，黑板上面的边线还和哪些物体的边线是互相平行的呢?”“你能在教室里找到互相平行或者互相垂直这些位置关系的实例吗?”充分利用学生所举的实例，引导学生交流、讨论、辨析，加深学生对平面的理解与认识，从而初步在头脑中形成“平面是无限延展的”、“平面是可以根据需要想像的”空间观念与想像能力。应该说，三位老师都设计了一个很好的题目：在一个长方体(或长方体框架)上，找出互相平行和互相垂直的棱，看看能找出几组遗憾的是，因为表述或者设计本身的原因，我们无法看到教师是如何利用这一素材培养学生的空间想像能力的我们不妨用a、b、c、d分别表示长方体中的四条棱大部分学生能很快找到：a与b是互相平行的，a与c是互相平行的，b与d是互相平行的，d与c是互相平行的，较难找到的是a与d是互相平行的，b与c是互相平行的，这需要好的想像能力，长方体的框架正好可以解决这个问题，便于借助直观理解a与d(b与c)也是在同一个平面上的，即这四条棱中的任意两条都可以放到同一个平面上，实际上，这也是对平行公理、平行线的性质(如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行)的一个渗透同样的，学生在找互相垂直的棱时，也可能会涉及到立体几何中的相关问题这就要求教师应把握好垂直与平行内容在整个数学知识体系中的联系，要往前往后多看看，多想想，使自己的教学更有深度，不至于学生产生“教室前面墙壁的顶线与教室后面墙壁的底线不是平行线，因为不在同一个平面上”、“教室前面墙壁的顶线与教室左面墙壁的底线不是互相垂直的”等错误认识时，老师还茫然无知对四年级的学生来说，你可以不涉及立体几何内容，但是，如果学生提出了相关的问题，教师要能够快速地做出反应，从数学知识的体系方面给予学生正确的指导，这里要求教师具备相关学科知识的底蕴，才能好好把握教学，才不会出现教师自己都模棱两可的问题。总之，切实培养学生的空间想像能力，一是要基于对教材的深度透析和全面把握，二是要对能力目标与学生实际水平作科学分析，设计具体的环节来落实目标，三是充分发挥习题的功能，使能力培养有据可依、有章可寻，而非空洞的口号。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业的知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。近几年来，新课程教学改革轰轰烈烈，成效显著。在这次新课改中，笔者尝试着把新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学当中，指导学生积极地进行自主学习，收到了良好的效果。一、创设良好氛围，激励自主学习教师应把学习的主动权交给学生，教给学生读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习的氛围，培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯以及强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。1.应创设自学氛围，教给学生自学的方法。在学生自学前，教师应教给学生自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生在自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。2.激发学生自主学习的动机和乐趣。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，就能把学生的内部精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。3.教师要转变角色，努力营造和谐、平等、民主的教学氛围。通过生说生评、生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决方法，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。二、建立“平等、民主、和谐”的师生情感关系是实现学生主体参与的前提1.要给学生更多的平等和情感。在现代民主开放的环境中，中学生已能相对自主地表达自己的意见和看法，有相对独立的人格，希望得到教师的尊重和认可。因此，教师要改变“高高在上”的传统观念，树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的思想。为此，教师在工作中要真挚地关心和帮助每一个学生，经常与学生进行沟通，和学生进行平等交流的过程中，做到既是他们的老师也是他们的朋友。现代中学生大多数是独生子女，生活在“众星捧月”的环境中，缺乏受挫体验和教育。因此，教师要充分发挥“期待效应”，对学生采用激励式教育，对其点滴进步或成绩，都要给予充分的肯定，决不应视而不见，挫伤其积极性。每节课都千方百计地去发现每个学生的优点，并以各种形式（一个眼神、一个动作、一句话语等）给予表扬。2.要给学生更多的时间和空间。平等的师生情感关系还体现在教师要敢于把讲台让给学生，把结论置后，让其并充分展示才华。如让学生扮演、让学生矫正、让学生实验、让学生归纳总结等。三、以读为本，读说结合，引导学生全程参与语文课堂教学要以读为本，读说结合。“读书百遍，其义自现”，只有通过读，学生才能自己有感悟语言的内涵，而通过说，学生能将文章中的语言转化自己的语言。这里的“说”，在课堂教学可以称为“自由发言”。在传统的课堂教学中，教师习惯了讲深、讲透或串讲、串问的方法，导致学生的主体性得不到发展，使学生的阅读能力培养受到一定限制。因此，笔者认为，让学生通过反复读，而后把自己读懂的内容通过尽情地说、尽情地议来表达出来，将是学生参与课堂全程的有效方法，读说结合、自由汇报，在很大程度上实现了学生自主学习的愿望。当然，这也对教师提出了更高的要求，教师必须精心设计课堂教学，寻找富有启发性的问题，引导学生自读、自解、自悟、自行表达，逐步加深理解。教师在学生交流的过程中，及时点拨、指导，使学生由学会到会学。优化课堂结构，在课堂中尽可能多地创设各种读书机会，严格控制教师分析讲解的时间，使学生自己学习的时间（课堂教学时间三分之二）、读书的时间（课堂教学时间二分之一）得以充分保证，使书本知识成为活的知识。在课堂教学中，运用以读为主、自由发言的形式，不仅让学生学到相应的知识，而且这样贯穿全程教学，为每个学生提供了自主学习的机会。四、开展丰富多彩的竞赛活动，拓展学生自主学习的空间“纸上得来终觉浅，切知此事要躬行”，语文教学应提供让学生活动的机会，以拓展学生自主学习的空间，用活动来增强学生自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。可以说有了活动，课堂就会充满活力；有了活力，才有自主学习的动力。下面就介绍几种活动的方式：课本剧表演、朗诵赛、故事会、辩论会、成语大比拼、自编手抄小报等学习活动和竞赛。在学习《羚羊木雕》《范进中举》这些课文时笔者组织学生编演课本剧，不仅大大激发了学生学习的积极性，而且对学生进一步揣摩人物性格特点，体会文章的思想感情也有极大帮助。生产培训制造部主讲人:李响2016年09月关注安全关爱生命、从业人员的安全须知、员工常见的八种不安全行为四、安全生产的三原则五、认识安全警示标志六、正确佩戴使用劳动防护用品七、了解生产车间的基本安全知识八、防火安全要求九、伤亡事故等级分类十、工伤认定十一、日常生活注意安全安全生产基础知识关注安全关爱生命040当把人的生命比作是“1”时,生活就是在“1”后面加“0”,后面加的“0”越多,说明事业越成功、家庭越幸福。倘若人的生命不存在了,后面加再多的“0”还有什么意义呢?安全生产基础知识1坚持“安全第一,预防为主”的方针《中华人民共和国安全生产法》明确我国的安全生产管理工作,必须坚持“安全第一,预防为主,综合治理”的方针。所有生产经营单位在组织生产过程中,必须把保护人的生命安全放在第一位。安全生产基础知识什么是事故?事故是指人们在实现有目的的活动过程中,由不安