摭谈英语教学中的导入艺术

精品文档-下载后可编辑摭谈英语教学中的导入艺术【摘要】导入是英语教学不可缺少的重要环节，好的导入不仅可以创设愉悦的教学氛围，还可以激发学生积极学习情感。因此，英语教学重视课堂导入有着毋庸置疑的意义。

【关键词】导入氛围动机兴趣

英语教学中，导入指教师利用不同教学手段创设教学情境，使学生在课堂之初就能够注意力集中。英语课堂导入没有固定模式，教师要善于结合教学内容和学生学习情况合理选用不同方法，只有这样才能迎合学生心理，激发学生学习热情。

一、提问导入

教师通过提问方式导入新课，既体现了教学的针对性，又体现了一定的悬念性，从而吸引学生注意力，确保学生课堂伊始就能保持活跃的思维状态。例如，在7BUnit6Welcometotheunit教学中，为了活跃教学氛围，教师可以在导入阶段以宠物为切入点提出一系列问题，可以预见学生必然会思维活跃、认真作答，并对新授内容表现出无限期待。诚然，教师在导入阶段提出好的问题不仅可以促使学生积极思考，而且还可以启迪学生思维，活跃课堂教学气氛。结合初中英语教学实践，教师通过提问方式导入新课必须做到“两个体现”：首先，体现必要的执行度，即，教师所提问题要考虑学生已有的认知度，过难或者过易的问题都将无法触及学生内在的学习动力；其次，体现一定的技巧性，即，教师所提问题必须符合学生思维运行规律，能够激活学生大脑中的知识储备。因此，通过提问方式导入新课，教师不仅要精心设计问题，而且还要有效提问，只有这样才能确保后续教学的有序开展。

二、直观导入

英语教学辅助手段丰富多彩，各种直观手段更是层出不穷，教学中，教师可以通过运用诸如实物、图表及插图等方式导入新课。例如，在教学7BUnit1Welcometotheunit时，为了实现学生对不同国家及其文化特征的初步了解，教师可以利用教材中已有插图进行描述性导入AmericanareproudoftheStatueofLiberty.Infact，differentcountrieshavetheirownpride.Pleaselookatthepicturesinyourbooksandlet’sdiscussthemtogether.教师言简意赅、提纲挈领的描述性语言不但填补了学生知识的空缺，激活了学生认知图式，而且产生了学生继续了解下文的迫切愿望，为后续教学内容的展开铺平了道路。事实上，英语教材建设从迎合学生年龄特征及心理爱好出发，每个单元都配有与文本教学内容相关联的各类插图，这为教师通过对教材插图描述将学生带入文本情境提供了丰富的素材。诚然，直观导入由于符合学生看得见、摸得着的心理，从而容易激活学生潜在的学习动力，确保学生兴趣盎然地参与到对教学内容的探讨。

三、多媒体导入

多媒体技术与学科教学整合在以其多样的形象、绚烂的色彩及其可爱的动画打动学生的同时，也以其丰富的信息量而使文本中的人和物更显立体感，因此我们不难看出为什么多媒体技术辅助学科教学深受师生青睐。同样，多媒体技术辅助英语教学不仅创设了形象生动的教学情境，而且还实现了语言和情景的有机结合，尤其利用多媒体技术变换速度快、视听效果丰富等特点导入新课能够营造轻松的课堂教学氛围。例如，在教学7BUnit2Reading时，为了在课堂教学之初便把学生带入美轮美奂的SunshineTown，教师可以在备课环节将文章中各个组成部分所涉及到的地方特色通过多媒体技术向学生呈现，使学生羡慕于现代化城镇；垂涎于中国美食；体验于中国戏剧。应该说教师通过多媒体技术导入新课既突出了教学重点、突显了教学中心，而且还起到了一定的震撼效果，为学生接下来兴趣盎然参与课堂学习提供了良好的心理环境和土壤。

四、生活意境导入

学生都是现实生活中的人，他们富有朝气、充满遐想，对生活有着属于他们年龄特征的理解，因此，教师还可以通过生活体验方式导入新课，使学生产生身临其境的感觉。例如，在教学7BUnit3Welcometotheunit时，教师可以创设陌生者问路的情境，将文本中的文字表述转化为现实生活中的实际情形，在这种创设的生活意境中，教师既可以通过FreeTalk形式达到学生进行口头交际的目的，而且还可以向学生呈现HowdoIgetthere？Youcangobybus.等常见表达方式，这种导入方式亲切自然，在激发学生表达热情的同时，又使学生在潜移默化中学习新知识，从而帮助学生奠定了坚实的语言基础。诚然，英语教学生活化越来越成为英语教学的重要取向，教师要善于研读教材，通过改编与整合方式将文本材料模拟成现实生活情境，带领学生进入文本。

[1]束定芳，庄智象.现代外语教学-实践与方法[M].上海：上海外语