职业生涯规划的培训讲义教学课件

职业生涯规划的培训讲义56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。职业生涯规划的培训讲义职业生涯规划的培训讲义56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。职业生涯规划成长,长成为自己的样子导论职业发展地图职业收吧平衡转型适应发展定位年龄语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。”语感指的是对语言文字敏锐的领悟和品味能力，是人们接受和输出语言能力的客观反映，是学生认识逐步走向作者心灵的桥梁。新课改理念认为，语感的培养不仅是语文教学的本质和核心，也是提高学生语文素养的一条有效途径。因此，在阅读教学中要特别注重学生的语感培养。那么，在教学中应怎样培养学生的语感呢？一、结合语境，把握语感《少年闰土》一文中有这么一句话：“只看见院子里高墙上的四角的天空。”其表层意思很好理解，但要真正读懂这一句话，把握其所蕴含的深刻含义及其弦外之音，言外之意，就得联系上下文，联系生活实际品词析句才行。“天空”是一望无际广阔高远的，给人一种心胸开阔，自由舒展的感受。而此句中的“天空”一词，前面用了三个方位短语加以修饰、限制，使得这天空是有形的，是被可怕的高墙围住的很小的一块。这里“高墙”更深一层的意思就是指封建制度，封建规矩，他们生活在封建家庭里，生活在高墙之中，不能接触到外面广阔的世界，如井底之蛙只能坐井现天。同时，我们联系上文体会到，在此有“我”对闰土的赞美，对高墙外自由生活的向往，也有对自己生活环境的厌恶和不满。这看似简单明白的一句话，却有着丰富的内涵和意味，要挖掘语言文字深层意义只有把具体的语言文字放在特定的语言环境中，联系上下文，才能实现，从而更好地感受这些语言，培养语感。二、细读课文，练习语感让学生对课文的重点语段进行反复地阅读和吟诵反复地阅读和吟诵是培养学生语感的最为常见的一项措施，有些课文的重点段落描写的场景十分优美，或者语言铿锵有力，让学生反复阅读直至背诵下来，对于培养他们的语感大有裨益。因为学生可以在不同的节奏和语调中进行品味和思考，从而更深层次碰触到作者的情感，与作者产生共鸣。每一篇课文中都会有一些生字或者生词，生词中还包括一些成语，这些新词语的认识和理解，对于学生知识的积累和语感的培养具有重要意义，所以教师在带领学生细读课文时，一项重要的任务就是带学生。很多学生在对生词进行解释时喜欢死记硬背，这不利于其语感的培养，教师在给学生讲解生词的意思时，不仅要让学生知道这一词语所表达的具体含义，还要把学生带入词语的产生地――课文中去，让学生在整句话或者整个段落中理解生词的意思。另外，小学语文课文中有一些重点句子所表达的含义比较深刻，除了句面意思外，还有一个深层次的含义，教师也要带领学生在对课文进行细读的时候，加深对其深层次含义的理解和认识。3、带领学生对优美的句子或段落进行赏析对内容进行熟读和朗诵对学生语感的培养固然重要，但是一味停留在背诵的层面，对所背诵的内容一无所知的话，也很难培养起学生的良好语感。所以在细读课文的过程中，教师还要带领学生对文中的优美句子或者段落进行赏析，从而增强学生的理解力和表达力。另外，在教师的引导下，学生赏析美文的能力会不断增强，为学生在课外阅读奠定基础，从而让学生在课外阅读中不断增强自身的语感。三、展开想象，领悟语感小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要善于借助课文中的语言文字定向引导，使学生展开丰富的想象，把学生引入课文情境，感受形象，达到诱发学生语感的目的。在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维感受语言文字的意蕴和情感。而教师重在引导学生进入想象的境界，在教学古诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”一句时，让学生说说脑海中展示出来的前川瀑布飞泻而下的美丽、壮观景象。通过启发想象，诗句的意境变成学生鲜明的内心视像，学生读起来身临其境，达到声情并茂的效果。四、积累运用，丰富语感刘勰在《文心雕龙》中说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，培养语感也是如此，必须在大量的语言文字积累基础上，才能丰富语言感知。因而，笔者常常引导学生做好各方面的积累，并且将这种积累加以运用，全方位地提上自己的语感。积累可以从多方面人手：首先是课内积累，每天将课内中的重要的、优美的字词摘录下来，并且能够用这些词语来进行造句、写段；其次是课外积累，将课外读报、课外名著阅读中的好词、好句、好段摘抄下来，做成自己的写作素材库，形成深厚的阅读积累。积累是一个方面，还要引导学生对其进行运用。比如，给出一个描写人物的片段，引导学生仿照其描写人物的语言、动作、神情等来描写一个人。还可以让学生运用平时积累的好词来连词成段。比如，挑出5个词语：晴空万里、跃跃欲试、焦躁不安、心定神宁、兴高采烈，这五个词语有环境描写，更多的是人物的心理描写，这就要求学生在一段话中体现在某种环境下，人物的不同心理。通过这种连词成段的训练，学生对语言感知的能力越来越强，语言运用能力也随之提高。总之：小学阶段，小学生可塑性强，正是进行语感培养的最好时期，语感培养非一朝一夕之事，教师须下大功夫，做好引导，诵读、博览、品析、运用，多管齐下，积小流以成江海，积跬步以致千里，逐步提高学生的语感能力。作为世界上使用最广泛的语言——英语，要教好它、学好它对农村初中来说是很困难的。农村英语学科现在是薄弱学科，与其他学科相比，明显处于劣势地位。那么，为什么会有这样的结果呢？一、学生1.学生学习积极性不高（1）学生缺乏学习英语的兴趣。学生学习英语完全是为了考试，而并非交流的手段。“兴趣是最好的老师。”但是在实际的课堂中，大多数学生尤其是男生对英语学习没有一点兴趣。农村对英语应用的比较少，因为所处的环境，农村中学学生多局限于课本，局限于考试成绩。（2）大部分农村学生的性格都比较内向，不善交流、爱面子、不敢也不愿表现自己、见识少、知识面窄等原因导致理解力、记忆力、交际能力比较差，这些都不敢用英语提出和回答问题，更别说在课后跟同学用英语对话和交流了。恰恰相反“羞于开口，怯于表达”是学习英语的大忌。自然其学习效率会受到影响。2.学生基础不均衡尽管各地乡镇小学逐步开设英语课程，但农村小学的英语教学情况却各不相同，有的小学有正规的英语教学；有的小学还没有条件开设英语课；有些小学英语被当成副科。等等这些因素导致进入初中的学生基础不均衡。表现在听、说、读、写等方面。要学好英语，词汇是关键。现在好多学生连基本的词汇都不认识，所以也就谈不上听写，更不要说理解了。二、教师1.师资力量薄弱农村中学英语教师在数量上不足，大多一人上两个班的课，一些教师兼带几个年级或者多个班级，班上人数又众多，根本无暇顾及对以前内容的进一步复习，造成英语断层，难以接轨，使初中英语成为空中楼阁，严重影响初中英语教学质量。甚至有些偏远山区没有英语教师，只能由一些年轻的其他学科教师兼任英语教师。这些老师本身的英语水平有限，在繁重的教学任务下不得已“走马上任”，常常是心有余而力不足，教学质量可想而知。2.老师业务素质整体偏低教师自身能力和知识相对滞后；很多老师的英语发音能力和听说能力有限，讲解词汇、语法还行，但是说到从容组织课堂交流还存在很大的问题，长此以往，容易导致学生出现“哑巴英语”的现象。相对于农村中学英语老师来说，农村小学英语老师的业务素质更低。由于英语课属于语言课，如果基本功不扎实，就会直接影响到以后的学习，现在很多初中生连小学英语都搞不懂，甚至连基本的听、说、读都做不到。这样的英语基础是无法学好中学英语的，甚至无法继续学习英语。三、家长1.家长对英语学习的意识弱，对学习英语的重要性认识不足农村学生的家长相比城市学生家长而言，受教育程度较低，对于学生的学习指导和辅导是有心而无力，几乎没怎么接触过英语，也无法帮助孩子学习英语；有些家长教育孩子学习英语的目的带有很强的功利性，就是为了考试，给孩子带来很大的心理压力。再加上农村农活多，家长也没有太多时间和精力管孩子的学习。在大多数家长看来，家长的任务就是把孩子送到学校，至于怎么教和管理那是学校和老师的事情。对于英语学习，不要说农村学生家长，就连城市学生家长懂英语的也不多。因此，家长对于孩子英语的学习意识很弱，甚至没有这样的意识，再加之初中生处于成长的叛逆期，与家长的沟通多少也会出现问题，家长对于学生英语的学习情况也很难通过孩子了解清楚。2.家庭教育的条件有限农村学生的家长相当一部分作为“农民工”流向城市，家长重教之风不浓。很多家长，只管把孩子往学校一放，就不再问事。学生在家中基本是依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。即使家长在家，他们当初所学的英语知识已远更不上现在的要求，有时为了帮助子女背单词，家长们说中文，让孩子写英文单词，然后一个字母一个字母对照，虽然取得一定效果，但久而久之，孩子必定厌烦，因为英语学习不只是简单的单词背诵。四、环境1.学校环境：农村中学没有优越的教学设施，交通不便，信息闭塞。导致一些优秀的有发展潜力的老师向城市集中。2.社会环境：在农村，一个连普通话都说不标准的地方，没有一点学习英语的氛围。再加上农村学生受家庭和社会的限制.大部分在进人初中以后才开始英语学习.并且在遇到困难和问题时除了英语教师几乎再没有第二个人可以请教。而在城市家长较为注重培养孩子的英语能力，不少孩子在幼儿时期就开始接触英语，学会了26个字母。家庭的不重视以及帮助能力的有限，也不利于学生学习。总之，农村英语教学任重而道远，不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，所以我们必须正视现实。只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快。职业生涯规划成长,长成为自己的样子导论职业发展地图职业收吧平衡转型适应发展定位年龄导论2、职业生涯发展三阶段o职业收益事业(自我)发展线生存期(Job):以生存为核心目标以能力为核心职业匹配要素发展线发展期(Career):以发展为核存线目标,以价值为核心职业匹配要素同时兼具发展事业的责任自我实现期自我实现期(Calling):以兴趣发展期与自我实现为核心目标以兴趣、能力、价值观为核心职业匹配要素年龄导论3、不同阶段的主要任务职业阶段阶段性任务生存期生存经济独立发展发展职业能力和资源发展期探索探索并发展职业可能,自我探索切换重心从职业线转移到事业线自我实现期实现自我实现导论4、职业发展阶段的判断没有工作有没有点一线(霍职业定位决策平衡单能力、价值观没有有没有选择职业适应CD模型、305具有是否已经很出色没有→职业发展价观业三叶草、兴趣培养、能力培养有家庭有没有顾虑没有职业转型三点一线、生涯四看生涯平衡生命之花、生涯彩虹图、角色拼图第一章职业定位职业定位问题概述问题判断即将进入职场没有方向不知道自己适合做什么没有生存压力,可以为自己的目标做长期储备常见人群高中生选择专业大学生职业定位、富二代、拆二代解决方案三点一线模型常用工具霍兰德测评、能力价值观探索、决策平衡单“三点一线”定位模型目标--优势-价值1、有什么?目标凭什么?优势3、要什么?V价值-、霍兰德职业测评1、霍兰德六种类型实际型研究型investigativeRealistic传统型ConventionalA艺术型Artistic企业型Enterprisings社会型二、霍兰德职业测评实际型Realistic※任务与技能导向※务实的、安静的※机械、实际操作能力强※做需要身体参与的工作常见的行业和职位实践派,动手操作能力强。喜欢具体明确、--技术性行业工作人员可操作的工作。情绪稳定,以任务完成为工作核心。处理与物有关的问题比处理与工程师、机械师人有关的问题更加舒适。偏爱具体而非抽象的问题。-运动员、特技演员、园丁、厨师二、霍兰德职业测评研究型investigative※真理、任务导向※独立的、客观的※分析的、保守的※智慧的、抽象的常见的行业和职位思想派,正确性对于他们很重要。对于钻研-程序员、研究员特定问题有着常人难以想象的热情。个性独立内敛冷静,理