《温病学》讲义-风温教学课件

《温病学》讲义-风温《温病学》讲义-风温《温病学》讲义-风温风温南方医科大学中医药学院临床基础教研室主讲黄仕营假如非典是一场人工病毒灾难,那么热爱中医就是中国人的自我救赎!假如您一直在寻找这本秘籍,那么,请记住今天的知识!音乐是初中教学中一门重要的课程，学生的个人修养和个人欣赏能力都会在音乐的潜移默化中得到提升。在音乐教学的过程中，学生的个性发展尤为重要。为了更好地提高初中音乐的教学效果，改革初中音乐的教学模式成为必然。多元智能教学模式是以学生为主体，针对其差异性进行教化。教师应该适当选择教学方法，满足不同学生的音乐需求，以达到提高学生的音乐素养，激发学生的音乐兴趣的目的。在初中音乐教学中，多元智能教学模式以学生为主体，以传统音乐教学为基础，以学生发展为目的，满足不同学生的音乐需求。提高学生的音乐素养，激发学生的音乐兴趣，适应音乐教学的发展。一、选择贴近生活的教学素材，培养学生的审美观在初中音乐的教学过程中，教师应该针对现有的音乐素材加以改进，以学生的需求为重点，贴近学生的生活。学生对生活中和自己息息相关的事物感兴趣，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”针对教学内容，教师可以以教材为基础，增加现代音乐，培养学生对音乐的欣赏能力。教师能传递的知识学生是不能全部掌握的，而在一定的文化背景下，借助其他手段进行辅助，通过意义构建，这样的知识学生是能全部掌握的。利用多元化教学，通过多种方式构建良好的教学环境，这有助于学生记忆音乐，同时能够激发学生的学习兴趣和丰富的想象力。例如，在讲解音乐教材中的《铁马吟》这一课程时，在演奏古筝曲的同时，对其分步进行讲解，同时向学生介绍这首曲子的演奏家赵登山，介绍当时的文化背景、社会背景等，以此帮助同学们理解曲子的主题。讲述赵登山对音乐事业的贡献，帮助学生理解这首曲子的旋律以及所要表达的感情。二、凸显教学特征，拓宽教学视野教学中的“教”与“学”是两个概念，教师在教学过程中，可以通过多个角度作为侧重点，以此切入。多元智能教学模式可以以音乐特征作为侧重，通过制订不同的教学方案，针对学生的优缺点，对教学方案改革。这样不仅满足了学生对教学的需要，拓展了教学的内容，同时激发了学生的学习兴趣。从而达到音乐素养的提高，促进学生艺术的全面发展。例如，在学习智利民歌《卖玉米饼》时，通过对智利的环境、背景进行介绍，加强学生对智利的认识。在教学《卖玉米饼》的同时，介绍另外一首叫卖风格的歌曲，即台湾的叫卖歌曲《卖汤圆》，前者是一首以民间集市叫卖为素材的歌曲，后者则是一首台湾著名的民谣。学生在欣赏音乐的同时，感受到音乐中的叫卖形象，然后再学唱《卖玉米饼》这首歌。通过对比的形式，让同学学习这两首歌曲。这样不仅完成了这节课的教学任务，在学习教材的同时，还拓宽了学生的视野。三、加强实践能力培养音乐是一种渗透着本区域历史、地域以及风土人情等特点的一种文化。初中音乐不是要将学生培养成为音乐家，而是培养学生的欣赏能力，提高对音乐的感悟能力。音乐课程是集实践性和表演性为一体的艺术课程。音乐形象和意境的产生是靠音乐学习、实践、创作这三个过程。没有了实践，就没有了音乐意象，没有了对音乐美的感知。只有通过音乐实践，让学生参加具体的实践活动，让学生在实践活动中了解音乐，才能提高学生对音乐的兴趣，培养他们感知音乐的能力。例如，在圣诞节来临之际，和学生一起聆听《感受十字架的爱》，开展小组合作的模式，对歌曲进行讨论，还要让学生对圣诞节的由来有所了解，以加深对歌曲主题的理解和体会。这样，不仅使学生对圣诞节有了一定的了解，同时对音乐也有了更深刻的认识。在初中音乐教学中，教师应该加强学生与教师之间的交流，在教学的基础上，加强音乐实践，培养学生自主学习意识，从而提高音乐的实践能力。四、培养创作意识，提高创作能力马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”处在初中阶段的学生正是发展的黄金时期，如果此刻学生缺乏必要的音乐欣赏能力，这将使他们丰富多彩的青春生活少了一束阳光。如何让学生对音乐产生兴趣，如何进行音乐欣赏教学，很多教师至今还感到困惑。音乐的教学过程就是一个创作的过程，音乐创作是教学中的一个重要环节，音乐创作教学的目的就是开发学生的创新型思维，激发学生的创作兴趣。要提高学生的音乐创作能力，教师就必须去除学生怕苦怕难的思想。在初中教学中，教师可以适当简化教材中的内容，将教材与生活实际相结合，以生活中的一些实例进行创作。将音乐教学分为几类，包括音乐赏析、音乐创作和音乐表现等几大部分。以此告诫学生音乐表演是教学的重要组成部分。例如，在音乐教学中加入音乐表演，让学生分组或者单独上来表演节目，节目可以参照教材，也可以推陈出新。在音乐表演的过程中，既提高了学生的表演能力，又培养了学生的创新思维能力，较好地完成了教学任务。一堂轻松愉快又充满活力的音乐多元智能课，可以让学生感触良多，并且能够逐渐形成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，为他们将来拥有高雅的情趣奠定了基础。作为新时代的音乐教师，要在教学方法与教学模式上要不断钻研，与时俱进，不断创新，给学生带来高水准的教学。目前大部分农村中学的学生动手能力差，应用数学的能力也很差。如何培养农村学生的应用数学的意识，提高学生数学应用能力，便成为当前数学老师研究的重要课题之一。一、利用生活原型，从思想上培养农村初中生的数学应用意识。数学概念的产生、计算的由来、几何形体的特征及有关公式、应用题的解题规律，无不来自于现实生活，因此在数学教学中，教师要从学生的实际出发，提供丰富的、现实的、学生熟悉的生活情景，让学生用自己的方式去尝试解决问题，形成自己的生活经验和知识基础，从而构建数学概念计算法则、公式和数量关系，感受数学的应用价值。例如在学习“等式的基本性质”时，我用现实生活中常见的挑东西来举例子，学生很容易理解，要想使扁担的中点保持在肩上，并且保持水平，在两头加或减物体时，一定要同时加或减相同重量的物体，扁担才不会失去平衡，从而引导学生归纳出等式的基本性质。这样把抽象的概念与数量关系建立在学生的经验之上，既加深了对概念和数量关系的理解，又培养了学生的数学应用意识。二、以实际问题导入新课，激发学生的强烈求知欲。数学知识来源于生活，并最终服务于生活。初中生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，农村学生更是具有强烈的求知欲。教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。还应通过动手解决实际问题，培养学生的应用能力。在定理的教学中，可结合生活实际创设问题情境，引起学生原有的数学认知结构和新的学习内容之间的认知冲突，打破学生的心理平衡，使他们从内心深处产生学习新知识的需要。如在“作轴对称图形”的新课导入中，老师说，“A、B两村在河的同一侧，要在河边建一个抽水站，把水引到A、B两村，抽水站要建在哪里，所用的水管才最短，才能尽可能地节约经费？”见到同学们听后跃跃欲试，教师因势利导地说，只要学好这节课的知识，就可以圆满地解决这个问题了。这样就激发了学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，进而体会到数学在现实生活中的重要作用，体会到数学知识来源于生活，并最终服务于生活。三、构造问题的现实背景，加深学生对抽象问题的理解。数学结论往往很抽象，多数农村学生觉得数学难、不易理解、不感兴趣。因此，在教学过程中，要挖掘抽象结论与现实背景的联系，给学生提供分析、评价、解释某个数学结论的机会。这种用现实背景来反映抽象的数学结论，比那种强化式记忆、重复性练习所带给人的智力和能力训练效果要好得多。在教学中要结合教材展示数学外在形式与内在结构的和谐美、奇异美，使学生受到美的熏陶，体验到数学学科的价值，激发学习兴趣。如在学习直线与圆的位置关系时，我用课件展示了一幅海上日出的美丽图画，引导他们在欣赏美丽画面的同时，注意观察太阳与海平面的位置有什么变化以及太阳中心与海平面的距离是怎样变化的？通过动画放映，让学生在欣赏美丽景色的同时，体会到随着太阳的升起，太阳与海平面的不同的位置关系，以及太阳中心与海平面的距离的变化情况，从而学习到直线与圆的位置关系的有关知识。让学生从看似与数学无关的自然现象中学到数学，也让学生体会到数学与现实生活的紧密联系。在美的熏陶中，学生会感到几何图形变换无穷，妙不可言，在生活中应用广泛，从而对几何产生了浓厚的兴趣。正如数学教育心理学所指出的，对数学中抽象理论、抽象结论的理解离不开现实背景的支撑。这就要求老师善于发掘和构造问题的现实背景，从而帮助学生认识和理解抽象的数学问题。四、加强课外实践，将数学应用于日常生活中。多数农村教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住。由于实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉，看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用，因此，要加强课外实践活动。引导学生通过亲身经历真正理解数学，进一步发展其思维能力。如，学习三角形全等后，可让学生测量学校水池的直径；学习概率与统计后，让学生在全校调查同学们周末回家做家务的时间；又如引导学生综合运用长方体的知识及生活常识，设计出多种多样、经济美观实用的长方体包装纸盒等，将所学的知识变成产品。通过实践，让学生感受到数学的美，并了解其在实际生活中的广泛应用。增强农村学生的数学应用意识，并非一朝一夕之事，也非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，增强农村学生的数学应用意识是一个长期的过程。这就要求教师在适当的时机有意识地启发学生的数学应用意识，只有经过长期渗透、反复、不断深化和发展，学生的应用意识最终才会培养起来。风温南方医科大学中医药学院临床基础教研室主讲黄仕营假如非典是一场人工病毒灾难,那么热爱中医就是中国人的自我救赎!假如您一直在寻找这本秘籍,那么,请记住今天的知识!怕冷发病4天后中国大陆:感染5327/死亡349(6.55%香港:感染1755/死亡300(17.09%)台湾:感染665/死亡180(27.07%)广中医一附院-收治97患者零感染、零转院、零死亡广东省中医院-收治112患者9例转院、7例死亡SARS病毒研究有感染源,没有贮存宿主SARS病毒之真实起源:非自然进化,乃人为研制SARS确诊病人,占全球病例的96%以上汉族的y染色体标志是O-M175急性传染性非典型肺炎是风热病邪挟湿热戾气致病,故其传染性特大,且大多具有湿热内困的特点,初起多见风热挟湿遏阻卫表,可郁阻少阳、膜原,亦可下移胃肠,也可化热化火壅结于肺,或传入营1.邪犯肺卫主症:起病急骤,发热,微恶寒,头痛,全身酸痛,无汗或少汗,咳嗽少痰,口干,舌边尖红,苔薄白或微黄,脉浮数。洽则:辛凉解表,宣肺止咳方用:银翘散加减药用:银花12g,连翘15g,芥穗10g,薄荷(后下)g,牛蒡子6g,前胡10g,芦根竹叶10g,蝉蜕6g。兼湿者:加茯苓皮15g,川朴花10g,藿香10g,生煮仁30g,白通草10g热较盛者:加生石膏(先煎)30g,黄芩12g,鱼腥草15g干咳者:加百部10g,冬花10g,芒果核可配合穿琥宁注射液静滴2.湿热遇阻卫气主症:身热不扬,恶寒,身重酸痛,肢体困倦,口干饮水不多,或伴胸闷,脘痞,恶心纳差便烂,或见干咳,气促,舌淡红苔薄白膩,脉濡数。治法:宣化湿热,透邪外出方用:三仁汤合升降散加减药用:北杏仁12g,滑石15g,通草6g,白蔻仁5(后下),竹叶10g,厚朴6g,黄芩10g,生意仁20g,法夏10g,白僵蚕5g,片姜黄9g,蝉衣6g,苍术6g,青蒿10(后下)3.邪阻少阳多为表不解而邪热有入里之势,此时邪热渐盛而正气未虚,或因内蕴湿热或寒凉冰伏致湿遏热教学内容1概述2病因病机3.诊断与鉴别诊断4辨证论治教学要求1、掌