阶梯轴类零件的车削加工教学课件

阶梯轴类零件的车削加工1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。阶梯轴类零件的车削加工阶梯轴类零件的车削加工1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。数控车削编程与操作加工(南通航院职业技术学晚-数控教研蛮学习情境1-阶梯轴类零件的车削加工統第一部分:工作任务描述运职业技术学院第二部分:学习情境教学设计数控教研室创设问题情境是指教师在课堂教学中，根据教学内容、目的、要求设置问题，并将问题置于一定的情境之中，从而引起学生认知冲突，促发学生思维运转，达到解决问题的目的。与一般课堂提问有所不同，它要求提问能创造较高价值的疑问，帮助学生从困惑、不解和探索中走出成功之路。针对化学学科教学的特点和学生心理发展水平，在化学课堂教学中，创设良好的问题情境，通常需要遵循针对性和诱发性原则、层次性和适时性原则以及熟境性和量力性原则。在化学教学中创设问题情境通常可以采用以下几种基本方法：一、问题情境创设要具有生活性教师可以从与生活密切相关的健康、材料、环境等问题入手，创设一系列生活化情境，使科学理论融入学生的实际生活中。让他们了解化学和生活的联系的同时，激发他们学习化学的兴趣，促使他们感受自然改造和科学奥秘探索的冲动，最终实现学生分析和解决化学问题能力的培养。如进行过氧乙酸的结构和性质研究情境创设：2003年的4月，一场可怕的灾难在中国大地发生，“非典”的传播和流行威胁着人类的生存和生命。在预防“非典”的传播过程中，人们经常使用一种叫做“过氧乙酸”的消毒剂，“过氧乙酸”是一种有机物，它的结构是怎样的？又有哪些性质呢？我们今天就来研究这种有机物。二、问题情境创设要具有探究性化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂，是化学概念、理论定律产生的直接源泉，它使学生在具备科学文化素质和专业技能素质的同时，还培养和发展了学生的创新能力。在教学过程中，有意识的训练学生实验的设计、实验的改进、实验方案的评价等多方面的能力，对培养学生的创新思维有着十分重要的意义。氯气的实验室制法情境创设：当教师和学生共同分析实验室制取氯气的发生装置和收集方法后，可以展示整套装置（如图1）。教师可进一步对此装置进行提问：利用所给原料和装置制取的氯气是否纯净？如何能得到干燥纯净的氯气？请大家设计合理的实验装置。三、问题情境创设要具有趣味性设置趣味性的问题，能引发学生学习化学的兴趣和求知欲，能使学生在快乐中学习，并在学习中感受学习的快乐，从而提高学习效率。原电池的原理情境创设：在学习《原电池》原理时，利用多媒体展示漫画“格林太太的假牙”：格林太太有一口整齐而洁白的牙齿，但其中镶有两颗假牙：一颗是黄金的―这是格林太太富有的象征，另一颗是不锈钢的―这是一次车祸留下的痕迹。令人百思不解的是：自从车祸以后，格林太太经常头疼、夜间失眠、心情烦躁……尽管一些国际上知名的专家教授绞尽脑汁，但格林太太的病症未有丝毫的减轻，而且日趋严重。她的病真的没治吗？一位化学家为格林太太揭开了病因。请问化学家发现了什么？”学习这一节的内容后，也许你和那位化学家一样，为格林太太找出了病因，并会有很好的治疗建议。四、问题情境创设要具有启迪性悬念是一种学习心理机制，它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决它时产生的一种心理状态，对大脑皮层有强烈而持续的刺激作用，使人产生一时既猜不透、想不通，又丢不开、放不下的心理状态，由此引发学生的好奇心，引发学生的积极思维。在教学中，教师可根据所授内容和学生的认知水平，精心设计一种孕育着疑难问题而又引人入胜的悬念问题情境，因势利导地指导学生去追根寻源，进行探索。醋酸的性质情境创设：日常生活中，我们常常接触醋酸，它是一种很好的调味剂，并能杀菌消毒，食醋中含有3%-5%的醋酸。为使同学们对醋酸的性质有更深入的了解，请允许老师先给你们讲一故事：在第二次世界大战中，一天，有个农妇提着一篮子鸡蛋从德军设置的一个关卡走过，一个士兵无意地从篮中拿起一个鸡蛋在空中抛来抛去。此时这个农妇脸上露出了紧张的神色，她为什么会紧张呢？这个士兵觉得可疑。经仔细检查，发现鸡蛋壳上有密密麻麻的军事地图。请问：鸡蛋壳上的军事地图是怎样写上去的呢？下面，我们将带着这个疑问一起进入醋酸性质的学习中。五、问题情境创设要具有辨析性学生把已有的只是经验迁移到新知过程中，这种影响可能是积极的，起促进作用的，也可能是消极的，起干扰或抑制作用。教师利用学生知识结构中的含糊点、易错点或盲点，制造出相应的“辨析”，诱使学生落入其中，再将学生从中“救起”或引导学生进行“自救”，让学生在教训的反思中澄清模糊的认识，提高思辨能力。置换反应中K、Ca、Na的特殊性情境创设：学生学习金属活动性顺序后，教师安排学生写出钠与硫酸铜溶液的反应，学生根据钠与铜的活动性迅速写出：2Na+CuSO4=Cu+Na2SO4。接着，老师演示实验，学生观察到实验中没有金属铜析出，而是出现了蓝色絮状沉淀，并且有大量气泡产生。抓住这一现象，老师及时提出问题：为什么没有铜析出，反而有气体产生？蓝色絮状沉淀是什么物质？气体又是谁呢？随后，学生通过讨论，设计出方案并弄清了金属钠与硫酸铜反应的实质。总之，问题情境的设计不仅要针对学生发展的现有水平，而且要针对学生的“最近发展区”：既便于提出当前教学要解决的问题，又蕴涵着与当前问题有关、能引发进一步学习的问题，形成新的情境，以利于学生自己去回味、思考、发散，积极主动地继续学习，达到新的水平。这样，既使学生的能力得到培养和发展，也使化学教学得到了优化，是提高化学教学质量的有效途径。【音乐教育是富有强烈感染力、能刺激神经末梢的审美教育，音乐用欣赏来感知美，用演唱或演奏来表现美，用作曲或创编来创造美。音乐的特点决定了音乐教学对学生创新思维的培养具有得天独厚的优势。如何在音乐教学中挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新精神，是每位音乐教师应该认真思考和探索的问题。一、教师应有创新的态度、具有创新的能力首先教师应该是个有创新精神的人，他应该多方寻找突破口，不循规蹈矩，要主动突破教材框架、深度挖掘教材内涵、拓展教材外延，不被常规的教学思维束缚，才会有意识地引导学生在音乐欣赏、歌唱、创编等诸方面做出创造性发挥，学生创新思维的培养才行之有效。二、从三个方向入手培养学生创新思维创新性思维主要体现在不满足于现状并突破常规思维，用新的方法或从不同的方向、角度去解决问题，并得到崭新的见解和提高多方面解决问题的能力。1.培养学生想象能力想象力是创新思维的根本。首先要让学生的想象力插上翅膀，教师要引导学生在音乐欣赏、演唱中自己理解音乐。教师也可以从音乐要素入手，利用音乐的模糊性引导学生大胆想象，促进学生想象力的发展。我在欣赏教学《蜜蜂过江》时，先不出示音乐标题，让学生听蜜蜂、大江两个音乐主题，并根据两主题节奏的疏密、速度的快慢、力度的强弱、不同乐器的音色、音域的高低变化发挥自己想象、联想音乐要表现的形象或情绪。学生在列表对比音乐要素，分组讨论后所给的答案多种多样：飞翔的小鸟――肆意的狂风；轻舞的公主――恐怖的妖魔；欢乐的牧童――凶恶的狼群；轻快――暴躁等。这时学生对音乐的形象和情绪都已明了，我要的想象力学生也已发挥得淋漓尽致。教师再点题只是为了让学生明白作曲家的创作意图和音乐要表达的思想。2.培养学生求异思维能力很多学科由于答案较确定，在教学中更重视求同思维的培养，忽视求异思维的训练，这样学生的观察力、主动性就相对缺乏。求异思维就是从常规思维的反方向去思考问题，探索多种方法、答案，激活学生的兴趣和积极的思维，而音乐的可变性、多变性非常适合培养学生的求异思维。如我在教?W歌曲《青春舞曲》时，让学生尝试用快和慢两种速度来演唱歌曲并感受音乐情绪发生的变化：学生很明显就感受到轻快的演唱，歌曲情绪为充满活力的、富有朝气的；而较慢舒缓的演唱，则变为线条优美的、充满想象回忆的，两种情绪是截然相反的。我乘胜追击提出问题：“能不能用其他变化的速度来演绎歌曲？”结果学生的演唱太丰富：有前慢后快，有前快后慢，还有一段快一段慢，快中用渐慢，慢中用渐快等等各种组合，所表现的音乐形象也就各有差异。这样的教学不但让学生的求异思维得到发展，还提高了学生的音乐学习兴趣。3.培养发散性思维能力发散性思维，是把问题的解决不特定在一个方向，从不同的角度，依据不同的信息，多方位地思考问题，这样可以找到多方面解决问题的方法和途径。音乐的多变性和灵活性正好与这些特点相吻合，因此在音乐教学中应创造机会和条件，激发学生探索精神，引导学生多向思维。如我在教学“节拍强弱关系”时，除了让学生听辨2/4（强弱），3/4（强弱弱），4/4（强弱次强弱）等拍子的常规强弱规律，还让学生听辨强音位置发生改变的音乐。第一种是流行歌曲伴奏中规律性强音位置变化，2/4拍变为（弱强），4/4拍变为（弱强弱次强），这种变化增强了音乐的动感、提高了活性；第二种是节奏型中的规律性强音位置变化，如探戈节奏（弱弱弱弱强），这是因探戈舞步动作的需要而改变的；第三种是现代音乐中强音无规律地改变位置，如斯特拉文斯基的《春之祭》中“大地回春、青年舞曲”这段音乐，作者用不协和音及强音位置不规律改变的粗野节奏来表现史前孤寂山谷中青年沉重踏步的舞蹈，是“春天到来”的欢乐宣告。通过以上几种变化听辨，再让学生自己改变强音位置来练习节奏，这样既增强了学生的节奏感，也培养了学生的发散性思维。这是我在音乐教学中对学生创新思维培养的实践和体会，期待有经验或有深入研究的同行能指出不足及提出高宝贵意见，以便我今后教学时更好地实践和学习，并利于培养学生的创新思维。让我们一起为高效的音乐教学工作而努力。数控车削编程与操作加工(南通航院职业技术学晚-数控教研蛮学习情境1-阶梯轴类零件的车削加工統第一部分:工作任务描述运职业技术学院第二部分:学习情境教学设计数控教研室第-部分:要求职业能力1能操作数控车床2能在数控车床上完成阶梯轴类零件的加工3.具有手工编制阶梯轴类零件数控车床加工程序的能力。4具备制订阶梯轴类零件数控车床加工工艺基本能力。5.能使用三爪卡盘正确装夹该零件。6能处理现场简单编程、操作、加工技术问题。南通航运职业技术学院7能对数控车床进行常规日常维护。8能对阶梯轴类零件进行初步评价及分析。9具有良好的职业综合素养和工作态度。数控教研室第一部分:教学内容1综合轴练习件工艺信息分析方法2综合轴练习件加工顺序确定方法3综合轴练习件刀具、夹具的选择及使用。4综合轴练习件工件坐标原点、走刀路线的确定方法。5.编制非圆二次曲线数控车床加工程序的方法6综合轴练习件虚拟及实际操作加工方法。7使用游标卡尺对锥轴练习件进行质量检测的方法。南通航运职业技术学院综合轴类零件练习件加工质量评价及超差原因分析的基本方法。学数控教研室第一部分:工作任务描述◆加工零件项目工作任务名称:阶梯轴练习件的车削加工◆2零件类型描述:该零件属于较简单的阶梯轴类零件,是使用数控车床加工的基本零件轮廓形状。是数控车削加工中难度较低的基本零件之一。南通航运职业技术学院◆3任务内容描述:已知该零件毛坯材料铝,毛坯尺寸为中35mmx60mm的棒料。制定零件加工工艺,编写零件加工程序,并在仿真软件上进行仿真加工,最后在数控车床上进行实际操作加工,并对加工后的零件进行检测、评价数控教研室工作任务描述南通航运职业技术学院技术要求未汪倒角1X45轴比例数量材料图号1:11制图南通航运学院数控教研室工作任务描述一◆学习目标■1掌握阶梯轴练习件加工工艺制定方案。2掌握阶梯轴练习件编程方法并能在仿真软件上进行虚拟操作加工3能将零件正确安装在三爪卡盘上4能将外圆车刀正确安装在刀架上。南通航运职业技术学■5正确摆放操作加工所需工具、量具■6能按操作规范合理使用CK6140卧式数控车床,院并完成带圆锥面阶梯轴零件的加工7能正确使用游标卡尺对锥轴练习件进行检测■8能对所完成的零件进行评价及超差原因分析。数控