数控机床程序编制讲解课件

数控机床程序编制讲解数控机床程序编制讲解数控机床程序编制讲解数控加工的程序编制(数控加工编程基础)概述数控编程的基本概念1.数控加工是指在数控机床上进行零件加工的一种工艺方法,在数控机床上加工零件时,首先要根据零件图样、按照规定的代码及程序格式将零件加工的全部工艺过程,工艺参数,位移数据,和方向以及操作步骤等以数字信息的形式记录在控制介质上(如穿孔带、磁带等),然后输入数控装置,从而指挥数控机床加工编程的基本视2.(数控编程)程序编程制备数控加工程序的过程,称为数控加工的程序编制,简称数控编程。一、加强阅读，积累材料，打好作文基础我们的学生地处农村，家庭条件大多比较差，再加上农村家长的观念：学校发的这几本书都读不好，还要买书，买来你能读吗？绝大部分家长不会把为孩子购置书籍列为家庭的一项开支，反而认为是乱花钱。而没有强大的课外阅读作为后盾，眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小，写作就成了无源之水。因此，我们应在上好课内阅读的基础上，还要加强课外阅?x的指导，以扩大学生的知识面，为写作积累材料，使学生写作时能畅所欲言。在日常教学中，我充分利用学校现有的图书馆，引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍，并且教育学生明确阅读的目的，学会正确地阅读。还让学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。并且在班内建立图书角，定期开展读书交流活动，评选阅读之星等活动。总之，尽自己的所能鼓动学生读书，鼓动家长买书，为学生借书创造机会，让书籍成为孩子们的精神食粮，成为课外最受欢迎的消遣方式。同时，我还结合课堂教学教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美、丑、善、恶，人生百态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合，开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。二、分析课文，仿写片段，练好作文技巧很多学生购买作文书，用作参考。其实我们使用的教材里面的课文就是很好的例文。但很多教师在教学课文时，不讲有关的作文知识，不进行相应的作文训练，只是在每单元的作文课上，把如何审题、选材、谋篇布局等一古脑儿地传授给学生，没有实例，学生听起来如隔靴搔痒并不解决问题，做起作文来还是不知从何下手。我们在教学课文时，如果把写作训练渗透于课文讲解中，使课文成为一篇好例文，供学生分析、参考，从中寻求写作的方法和技巧，这样日积月累，学生的作文知识自然就会丰富起来。在语文课教学时，与学生共同分析，使学生明确写事的文章开头一般要交代必要的时间、地点、人物等。在教完全篇课文后，让学生对课文每部分进行比较，看看作者是将哪部分作为重点来写的，为什么要把这一部分作为重点来写。学生经过分析讨论，相互对比，知道那一部分是全文的最高潮，也最能体现本文的中心。这样的分析，使学生明白在记叙一件事的时候，要能够分清主次来写。还需要让学生根据课文描写和叙述的方式练写小片段，这样的小练笔便于学生能够把学到的作文知识及时巩固和运用。三、就地取材，写身边事，激发写作兴趣苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”但是，我们平时的作文要求却与学生的生活脱节，再加上农村小学生因为生活环境、文化氛围的限制，生活没有城市学生那样丰富多彩，自认为没有合适的材料可写，不知如何下笔，自然提不起写作的兴趣。我认为，我们在教学作文时，应让学生认识到他们生活的农村也有它独特的优势，作为农村孩子从小接触的是蕴涵无数知识学问的农村生活，让学生充分发挥这一优势，以“农”为本，立足于农村，描写自己熟悉的农村生活，培养学生的写作兴趣。切身观察、切身感受、切身表达，写起来兴趣盎然，学生的写作兴趣得到了激发，写作能力自然提高了。四、分步指导，自主修改，养成作文习惯作为一名语文教师，我觉得作文教学不是一朝一夕的事，而是要坚持不懈的，作文教学重在指导和批改。我先与学生分析作文要求，让学生明确了这次作文的内容是什么，并让学生在课堂上列作文提纲，酝酿腹稿，构思写初稿。当学生写完初作后，就让学生在预先成立的批改小组里共同修改初稿。同时，我也收取几篇来审阅修改。通过这次议改，学生发现了自己的习作中的问题并作出了改正。我再把学生的初作收来作浏览式的批阅，用相应的符号划出习作中出现的问题。通过学生的议改和自己的批阅。批改完成后，引导学生细致体会习作中的提示，要求他们认真修改，并与学生共同品尝习作中的优美词句。最后，在全班的习作中，评出几篇优秀作文，登在班级墙报上，以此鼓励。经过这样的习作过程，学生不但学会了习作的技巧，掌握了修改的方法，还学会了品尝作品，提高了习作的兴趣。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。戚连香；；浅析小学语文作文教学的几点体会[J]；科教导刊（中旬刊）；2012年02期教育是为了改善人的生存状态、提高生命质量的一种实践活动，在以人为本的现代社会中，这是最能体现生命关怀的一项事业。人的生存状态是指人的生活习惯和存在方式，也即人的生理、生活以及精神状态等。每个人都有区别于他人的生活习惯和存在方式，这种固化的习惯和方式就是一种状态，这种状态往往与其个体生理和心理形成了一种和谐的默契。而学生的生存状态也就是学生在家庭、学校的生活状况及生活方式。其生存状态包括诸多的内容，不仅包含学生的人格、尊严、权利等得到保障的程度，还包括学生的个性特质、兴趣爱好得以发展的程度，学生的需要和情感得以满足的程度，学生的交往际会的广泛程度[1]。生存状态与人的生命质量密切相关，教育者应时刻关注学生当下此刻的生存状态，因为它是学生未来生命质量的前提和基础。而学生当下生活在学校，生活在课堂，他们通过课程实践来学习，通过课程实践获得发展。因此学生的生存状态与课程有着必然的联系。针对当前职业学校中学生传出的各种不好的新闻，树立的一些不良的形象以及社会各界对职校生综合评价不高的现象，反思职校生的各种灰色的生存状态，究其主要原因，是因为职业教育课程对学生生存状态关照的缺失。主要体现在以下几个方面。一、过分强调客观需要，忽视学生的发展职业教育课程无论是内容还是目标都集中指向专业以及工种现实需要，为了就业的需要，为了快速的适应岗位的操作等，人们过多的考虑是客观需求，教师在教学中集中火力、心无旁骛地大力执行，从而忽视了学生的存在，忘却了学生在教学活动中的主体地位，不考虑把课程作为一个信息平台，让学生更好地理解和掌握知识与技能，于是在这个过程中，只有教师的填压，只有学生被动的接受，学生在这一学习过程中感受不到对个体生命的尊重，很难得到生动活泼地发展。二、过分重视原理和结论，缺乏知识的应用翻开职教课程，密布的“知识点”，让学生强烈地感受到进了职业学校是潜心专业理论研究的。学生经常在考试前“死记硬背”原理和结论，考试过后，到底留下了怎样的印记，谁也不会去追究深思。倒是学过之后，学生的厌恶情绪“油然而生”是不争的事实。这就加剧了学生更加不想好好学习的逆反心理。三、过分强调系统和规范，拒绝灵动与创新职业教育课程内容编制严密而系统，条理且规范，它使师生在教学活动中规行矩步，特别是专业技术，更不可能自作聪明，私自做主，工具的使用只能是一个动作，一种姿势；景点的解说介绍只能背诵台词，不能增，也不能减。师生只有机械的接受，没有个性的张扬，学生无法在体验中发挥自己的聪明才智，这种严肃呆板，拒绝灵动与创新的课程是无法得到职校学生们的承认的，更谈不上接纳了。职校生们这种疏于学习，懒于精技的生存状态，其实是对这种课程的无声拒绝。由此可见，职业教育课程对学生主体地位及全面发展的忽视，使职校生总体学习状态欠佳，学习动力不足，对未来感到茫然，处于一种比较消极的生存状态之下。为了改变职业学校学生的这种灰色的生存状态，笔者认为可以通过以下几点建议来改革职业教育课程体系，引导职校生健康成长从而扭转职业学校学生的生存状态。（一）提升职业教育课程目标，兼顾学生发展目前，职业教育课程的目标大多定位在胜任某种岗位要求，讲求的是实用原则，这种目标在职业教育的初级阶段很有市场，满足了企业对员工快速上岗的需求，部分学生也从简单的培训得到眼前利益。但这种目标完全不顾学生的后续发展，使学生变为机械的员工，限定了他的空间范围，无法在不断变化的环境中得到更大的发展。继续坚持这种课程目标，无疑会使学生对自己的未来丧失信心。随着职业教育的不断发展，这种目标已经阻碍了职业教育的进步，学校无法吸引好生源，学生出现懒散的现象也就不足为怪了。因此，职业教育课程目标除了要瞄准就业准备外，更要为学生的发展打好基础，为拓展学生思维、启迪智慧、激励创新，就要加强人文社会科学知识的教学，培养学生的人文精神，提高学生的人文素质，培养较为全面的素质和能力[2]。明确了这个目标，职业教育课程的教学中学生才会真正的主体，他们的个体生命价值才能得到尊重。虽然这种目标较之于现实中的生源状况有点勉强，但我们仍要兼顾两者。（二）明确职业教育课程内容，兼顾非职业性确定职业教育课程的内容往往强调其职业性，就是要鲜明突出它的职业定向教育作用，凸显这是为适应某种职业而进行的教育与培养。这样的内容固然是职业教育所必需，但职校学生绝不等同于被固定不动的机器，他们有广泛的社会空间和自由不被束缚的特质，因此，职业教育课程内容还应突出职业教育的非职业性，也就是它的社会性和实践性。一方面要把职业放在经济社会的大背景中，让学校能同社会广泛、紧密地联系起来，使之与社会发展相适应，另一方面，要立足应用和实际，注重实践能力的培养，在教学过程中体现理论与实践相结合的特点。职业教育的课程内容改革，要选取和设计生产实例和个案，通过对实例和个案的研究和学习，使学生自我观察、实验、分析，并内化成自身的知识和技能，提升自身的职业素养。（三）灵活职业教育课程措施，突出策略的多样性职业教育课程的特点在于它的专业性，专业的不同，其能力和知识构成迥异，思维和技能特征也完全不同。因此我们在课程实施中应着力体现出它的特征，努力让它的实践性能与理论融合起来，使学生的感性与理性认识联结起来，并能由已有经验推及未知领域，努力使僵硬的技术充满了灵性，学生感受到了主动学习与自主创新的魅力，他们便会乐于接受所学专业。同时，在实施过程中努力根据课程内容和学生状况采用多样的策略，比如理论和实践的安排顺序，不必强调统一，感性认识和理性认识的模式可以颠倒，问题、知识、经验、技术次序灵活运用，各种教材传统的逻辑顺序可以被打破，策略的多样性，使得职业教育课程更加活泼生动，更加轻松愉悦。虽然牺牲了一定的科学合理性，但更能引导学生对理论知识的渴求和对专业技能的浓厚兴趣，使学生的学习更为有效。（四）完善职业教育课程评价，凸显广泛的社会性课程评价是职业教育课程体系中较为重要的环节，它能彰显职业教育课程结构和设置是否合理。虽然评价理论告诉我们，职业教育课程的评价应包括校内和校外两部分，但现实中，职业教育课程的评价仍是一厢情愿的校内自我评价。这样的现实，使得职校生所学专业无法得到诸如行业和企业的肯定，无法接受社会的检验。孤芳自赏、顾影自怜的评价，使学生脱离了社会，使他们无法得到企业、社会的认可，偏离职业教育的本真，对学生现实的生存状态负有不可推辞的责任。职业教育课程的评价主体有着明显的社会性特征，需要企业、学校、专家、行业组织、学生及其家长等的共同参与。只有在这样的评价体系中，职校生才能历经考验，证明自身存在的价值，他们才能振作精神，敢立潮头勇往前，一改现今玩世之情形。我们只有旗帜鲜明地根据职业教育自身的特点进行职业教育课程改革，以有用的东西充实学生，以崇高的价值提升学生，以活泼的形式吸引学生，以真诚的赞誉激励学生，他们以职校为骄傲，以自己的专业为自豪，他们一定会以更加自信健康的形象立世生存。数控机床程序编制讲解数控机床程序编制讲解数控机床程序编制讲解1数控加工的程序编制(数控加工编程基础)概述数控编程的基本概念1.数控加工是指在数控机床上进行零件加工的一种工艺方法,在数控机床上加工零件时,首先要根据零件图样、按照规定的代码及程序格式将零件加工的全部工艺过程,工艺参数,位移数据,和方向以及操作步骤等以数字信息的形式记录在控制介质上(如穿孔带、磁带等),然后输入数控装置,从而指挥数控机床加工数控加工的程序编制2编程的基本视2.(数控编程)程序编程制备数控加工程序的过程,称为数控加工的程序编制,简称数控编程。编程的基本视3数控编程方法简介手工编程:用人工完成程序的全部工作(包括运用计算机辅助进行数值计算)称为手工编程对于点位加工或几何形状较为简单的零件,数值计算较简单,程序段不多,用手工编程即可实现,且经济,及时。但对于形状复杂的零件,特别是具有非圆曲线,列表曲线或曲面的零件,用手工编程就有一定的困难,出错的可能增大,效率低,据统计采用手工编程一个零件的编程时间与数控机床加工时间之比平均30:1,因此为了缩补编程时间,提高机床的利用率,必须采用“自动程序编制”的方法。数控编程方法简介42自动编程:以自动编程语言为基础的自动编程方法简称语言式自动编程。以计算机绘图为基础的自动编程方法简称图形交互式自动编程。自动编程:也称计算杋辅助编程,即程序编制工作的大部分或全部由计算机来完成。如完成坐标值计算,编写程序单和制备控制介质等。2自动编程:522数控编程的基础视述、编程的几何基础1机床坐标系■1机床坐标系与机床原点:机床坐标系是机床上固有的坐标系,;并设有固定的坐标原点,其坐标的运动方向视机床的种类和结构而定。般情况下,坐标系是利用机床机械结构的基准线来确定,在机床说明书中均有规定。机床坐标系的原点也称机床原点、机械原点。它是固有的点,不能随意改变。22数控编程的基础视述61.机床坐标系+x中一不年味的据出国甲势重重为,图23若手直角儿坐标系1.机床坐标系71机床坐标系2各坐标的正方向:①标准统一规定:以增大工件与刀具之间的距离的方向(即增大工件尺寸的方向为坐标轴的正方向。对工件旋转的机床(车床、外圆磨床等)Ⅹ坐标的方向是在工件的径向上,且平行于横向滑座取刀具远离工件的方向为X坐标的正方向,对于刀具旋转的机床(如铣床、镗床等),则规定当Z轴为水平时,从刀具主轴后端向工件方向看,向右方向为X轴正方向,当Z轴为垂直时,对于单立柱机床,面对刀具主轴向立柱方向看,向右方向为Ⅹ轴的正方向。1机床坐标系81机床坐标系■②平行于机床主轴的坐标轴,如果机床有一系列主轴,则选尽可能垂直于工件装夹面的主要轴为Z轴③Z轴的正方向定义为从工件到刀具夹持的方向,X轴:作为水平的,平行于工件的装夹平面的轴。平行于主要的切削方向■④Y坐标:Y坐标垂直于Ⅹ、乙坐标,在确定了Ⅹ、z后可按右手定则确定Y坐标的方向⑤A、B、C坐标:A、B、C坐标分别为绕Ⅹ、Y、Z坐标的回转进给运动坐标,已知Ⅹ、Y、Z坐标正方向后,用右手定则即可确定■⑥附加运动坐标:Ⅹ、Y、Z为机床的主坐标系或第一坐标系。如除了第坐标系以外还有平行于主坐标系的其它坐标系则称为附加坐标系。附加的第二坐标系各为U、V、W第三坐标系为P、Q、R。所谓第一坐标系是指与主轴接近的直线运动坐标系稍远的即为第二坐标系。除了A、B、C第回转坐标系以外,还有其他的回转运动坐标,则命名为D、Z等。1机床坐标系91机床坐标系(1)坐标轴及运动方向的规定图1-11卧式车床坐标系掃弹置芽图1-12立式铣床坐标系1机床坐标系102机床零点与参考点机床零点:机床坐标系的原点称为机床零点。机床零点是一个固定值由机床制造厂确定,是所有坐标系的基准点。零点位置由机床的种类和厂家不同而不同机床的参考点:是用于对机床工作台(或滑板)与刀具相对运动的增量测量系统进行标定和控制的点参考点对机床零点的坐标是一个固定的已知数。2机床零点与参考点11数控机床程序编制讲解课件12数控机床程序编制讲解课件13数控机床程序编制讲解课件14数控机床程序编制讲解课件15数控机床程序编制讲解课件16数控机床程序编制讲解课件17数控机床程序编制讲解课件18数控机床程序编制讲解课件19数控机床程序编制讲解课件20数控机床程序编制讲解课件21数控机床程序编制讲解课件22数控机床程序编制讲解课件23数控机床程序编制讲解课件24数控机床程序编制讲解课件25数控机床程序编制讲解课件26数控机床程序编制讲解课件27数控机床程序编制讲解课件28数控机床程序编制讲解课件29数控机床程序编制讲解课件30数控机床程序编制讲解课件31数控机床程序编制讲解课件32数控机床程序编制讲解课件33数控机床程序编制讲解课件34数控机床程序编制讲解课件35数控机床程序编制讲解课件36数控机床程序编制讲解课件37数控机床程序编制讲解课件38数控机床程序编制讲解课件39数控机床程序编制讲解课件40数控机床程序编制讲解课件41数控机床程序编制讲解课件42数控机床程序编制讲解课件43数控机床程序编制讲解课件44数控机床程序编制讲解课件45数控机床程序编制讲解课件46数控机床程序编制讲解课件47数控机床程序编制讲解课件48数控机床程序编制讲解课件49数控机床程序编制讲解课件50数控机床程序编制讲解课件51数控机床程序编制讲解课件52数控机床程序编制讲解课件53数控机床程序编制讲解课件54数控机床程序编制讲解课件55数控机床程序编制讲解课件56数控机床程序编制讲解课件57数控机床程序编制讲解课件58数控机床程序编制讲解课件59数控机床程序编制讲解课件60数控机床程序编制讲解课件61数控机床程序编制讲解课件62数控机床程序编制讲解课件63数控机床程序编制讲解课件64数控机床程序编制讲解课件65数控机床