狱中杂记-陶庵梦忆序课件

狱中杂记陶庵梦忆序26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。狱中杂记陶庵梦忆序狱中杂记陶庵梦忆序26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第五单元散而不乱气脉中贯狱中杂记陶庵梦忆序Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第五单元散而不乱气脉中贯过目不忘uomubuwang方苞巧对对联方苞幼年聪颖过人,四五岁能对对子、诵章句,七岁读《史记》,十岁开始读经书古文。一天,方苞去野外玩耍,田头一拔秧农夫随口念道:“稻草扎秧父抱子。”然后笑问方苞:“你能对出下联吗?”方苞见不远处竹林里,几个妇女正把竹笋投入竹篮里,眉毛一扬,自信地高声对道:“竹篮装笋母怀儿。”农夫惊喜不已,夸方苞是个“神童”Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。一名英语教师，在英语教学中努力调动学生学习积极性，让学生愿意跟你学，喜欢上英语课，这是教学的根本，也是最初和最终的目的。那么怎样通过课堂教学促进学生全面发展，真正实现素质教育呢？1建立民主平等的新型师生关系课堂教学是师生生命与灵魂的一面镜子，也是师生的一段生命历程。可见，一节课不仅展示的是一位教师的教学功底、教学艺术、教学风格及文化底蕴，而且展示的是一位教师的教学思想、教学理念。英语教师要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。如在组织Atrafficaccident的课前讨论中的一个问题“Whatwouldyoudoifyouseesomeonewashurtinthetrafficaccident”时，有学生提出：“Wecanmovehimtoasafeandquietplace.”马上有学生质疑这一做法的合理性，这时笔者没有立刻下结论，而是让学生自己畅所欲言。有的学生提议：不要随意挪动受伤者，要向医生求助。有的说：视受伤情况而定。问题由学生自己解决了。学生间是平等的，教师与学生间的交流也是平等的，要尊重学生的独特的认识和感受，并给予肯定和鼓励。在教GirlsBeatBoys这篇课文时，当有学生勇敢地提出“Confidentiswronghere”时，笔者要求她给出理由，并平等地询问其他学生的意见：“Whatdoyouthink?”经过学生的探讨后，笔者也说出自己的看法：“有道理。Wemaylookitupinthedictionary.Butfirstofall,I’dliketosaysheisagoodstudent.Shereadverycarefully,themostimportantthingisthatsheusedherhead.Shedarestoaskquestions,evenitisatext.Let’slearnfromher.”并带领学生以掌声赞赏。在这种平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中，学生的积极性非常高涨。所以，教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。2巧设导语，引领学生遨游知识的海洋好的开端是成功的一半。一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，所以导语的设计是教师不可忽视的问题。教师必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景，把学生很自然地引入到教学计划之中。虽然只需三两分钟时间，却起着穿针引线的功效。当然导语的设计必须根据不同内容和特点采用多样化的形式，真正达到引人入胜的效果，从而使学生在积极性高涨且对所学内容感兴趣之时转入进步的学习。笔者在每一节课的开始前，请一名学生用英语讲一个故事、一段笑话，或两个学生进行交流，其他学生翻译。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生学习英语的兴趣。但是贵在坚持经常，持之以恒方能见效果。3采用灵活多样的教学方法随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎3个部分：1）复习已教过的语言材料；2）教学新的语言项目，如词汇、语音、语法和句型等；3）进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习和测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片，借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用复习要点，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，完成课堂的整体教学任务。在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。4增强学生参与能力，培养创新精神记单词是学好英语的前提，可也是英语学习的一个最大的难题。教师不能太急于求成，不能对学生做出不切实际的过高要求。如果教师为教单词而教单词，学生为了达到教师的要求不得不为记单词而记单词、背语法而背语法，这样就把词和语法孤立化了，使它们与句子和语境脱离开。教师应该教学生在学说句子中去记单词、学语法，教学生融单词和语法于它们生存的环境中去活学、活记。如在教单词throw、hard、ride、swim、jump、run等词时，可以用谈话的方式来教，拿出一个yo-yo球来问一个学生：“What’sthis?Doyouknow?Canyouthrowit?Canyoutellmehowtothrowit?”先看学生表演，然后跟着学生做，并边做边说：“Throwitlikethis?Oh,Icandoit.It’seasy.It’snothard.”在说的同时有意地强调生词。同样可以采取与学生谈话的方式通过呈现骑自行车、游泳、跳、跑的表情和动作来教ride、swim、jump、run等动词，这样就能取得很好的效果。这样利用手势、表情、动作以谈话的方式来让学生一起参与说做教学，不但使学生在学说句子的同时练习单词和句法，而且让学生在轻松、活跃、愉快的氛围中掌握了知识。另外，在英语课堂上普遍还存在你讲我记、你写我抄和课堂忙于记录、课后忙于背诵的注入式的教学方式。要打破这种传统浇灌式的教学方式，培养学生书本知识与实践知识相结合的能力。如在学习用英语描述人物的衣着打扮及外貌特征的形容词和句型时，直接在课堂上以教师或学生为描述对象，亲自演练。这就等于把书本上的理论东西般到实际生活中，让每个学生都去参与实际运用，得到锻炼，获得成功。实践证明，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能不断提高课堂的教学效率。21世纪是一个知识经济时代，面对激烈的市场竞争，家长们更加重了对子女的教育投入，望子成龙、望女成凤的思想日益强烈。然而，在广大的农村，广泛存在着学生的父母外出务工的现象，由于父母长期在外，孩子的心里话、不良情绪都无法更好的倾诉和释放，加上农村环境相对较差、范围较小、生活方式单调、教育资源设备相对落后，很多农村中学的学生出现严重的心理问题。而这一问题又将长期影响孩子的健康成长。本人经过多年的教学实践，总结了加强农村中学心理健康教育的方法，在此抛砖引玉。一、广大教育工作者必须充分学习、认识、理解心理健康教育的重要意义心理健康教育是一种以发展学生心理素质，培养适应现代社会需要的健康人格为目的的教育。在学校生活中，教师的言传身教无不潜移默化地影响着学生，而教师的心理健康是从事教育工作的必要条件，也是学生人格和心理健康发展的需要，甚至教师心理健康水平也会间接影响学生认知能力的发展和开发。因此，教师必须加强心理健康教育知识的学习，将理论知识与学生具体实践相结合，把握心理健康教育的四大原则，即整体性原则、主体性原则、实践性原则、因材施教原则，并且能够针对不同年龄阶段、不同学生个体、同一问题的不同层次进行全方位、立体式的分析解决，为中学生营造良好的心理健康教育的环境。二、开设心理健康教育课程或将心理健康教育渗透到各种教育教学活动中对广大农村中学来说，普及开设心理健康课程确实存在困难。但在一些有条件的学校，可以适当增设这门课程。学校可以聘请专职的心理教师或者由有丰富实践经验的教师担任。这门课程在教学中有两种模式：一种是传统的班级授课式，即以教师为主导，让学生直接获得必要的心理知识，使他们对自身的心理能够得到科学的认识，讲解中学生心理发展的特点及从幼稚向成熟发展的过程中会出现的矛盾，如：生理变化对心理活动的冲击；心理上成人感与幼稚性的矛盾；初中生思维品质的矛盾发展；个性发展出现的新特点。在有条件的学校，还可以根据学生不同时期的心理发展特点，有计划地面向全体学生开设以宣传普及心理卫生知识为目的的讲座或选修课程，有助于学生对自我心理特点的了解，增强自我心理认识能力。另一种是以活动课为主的教学模式，即教师在较短时间内简明扼要地讲完要讲的心理知识，剩余的大多数时间用来组织学生在各种模拟的情境中活动，以学生为主体，让学生在活动中产生体验，学会自我调节，加强心理素质训练，具体包括自我意识训练、智力训练、情感训练、意志力训练、个性塑造学习指导、交往指导等。中学生可以在实践课上加以训练，从而帮助学生克服考试焦虑，提高应试能力；帮助学生克服社交恐惧，提高社交能力；帮助学生克服自卑，增强自信能力；帮助学生克服网络游戏带来的负面影响，增强意志力和抵抗力。在没有条件开设专门的心理健康教育课程的学校，教师可在日常教学中充分挖掘各门学科中蕴含着的丰富的心理健康教育素材，并利用这些素材，把心理辅导有机地渗透到各科教学和各项教育活动中。如历史教师可以结合教材让学生深刻理解中国五千年古老的文明历史，吸取历史中伟大人物的优秀品质、坚韧不拔的意志、强烈的爱国心，培养学生良好的爱国精神，对历史事件、对自我的评价能力，学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来发现、分析、解决在学校生活中遇到的问题。此外，语文、政治、音乐、体育等课程都可以很好地培养学生良好的心理品质，促进学生健康成长。三、开设心理咨询室或心理健康中心，并对学生进行专门的心理辅导心理咨询在具体实施过程中有以下几种形式：1、个别咨询。这种方式是学校心理咨询常用的形式，一般又可以分为面谈咨询、电话咨询、书信咨询等。学生可以通过书信、谈话、电话、观看影视录相等方式和教师进行直接或间接的对话和交流。教师要主动地关爱学生、相信学生、接纳学生及时解决学生提出的具体问题。学生也可以将自己心中的烦恼、焦虑、不安或困惑，直接或间接地告诉教师。教师在耐心倾听的基础上可以与学生进行面对面的磋商、谈论、分析和询问，同时也要为学生的隐私保密。例如对考试紧张恐惧的学生，教师应帮助其重新认识考试的价值，调节自己的期望值，减轻压力，解除心理负担，减轻对考试结果不必要的担忧。另外，适当地教给学生一些自我调控的方法，如深呼吸、极目远眺等，使他们能够控制过度紧张或恐惧的情绪。2、团体咨询。团体咨询是在团体情景中为来询者提供心理帮助与指导的一种心理咨询的形式。它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验来认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应能力的助人过程。学校可以以班或年级或年龄为基准对中学生进行团体心理辅导，通过创设团体情境和开展活动，预防学生在成长过程中由各类问题引发的一般性的心理问题，内容以学生成长过程中可能面临的关键事件为主，促使学生积极地讨论、集思广议，这样有助于学生减轻原有的心理负担，消除孤独感，还可以从中受到启发和帮助，从而实现治疗的目的。四、建立学生心理健康档案学校对参与各种咨询方式的来访学生要做好学生心理健康档案。学校可以用一些标准化的心理测量工具，对学生的心理特点，如个性、气质、智力等心理健康状况进行全面的测定，并记录在电脑或登记卡上。学校建立的学生心理档案，要包括学生的一般状况、智能发展情况、个体适应情况、心理健康状况等多项指标，它不仅可以帮助我们加深对每个学生心理特点的了解和认识，也有利于从整体上把握学生的心理状况，特别是对有心理问题的学生做到及时发现、及时介入，把工作做在前面，防止问题进一步发展。此外，对于学生的心理健康档案要妥善保管、注意保密，因为它在加深学生心理健康的监护、预测等方面有着不可替代的作用。五、通过班级生活与管理实施心理健康教育班级生活与管理也是心理健康教育的重要途径。学生在班级中生活，班级的气氛、管理模式都会对学生的心理健康产生影响。研究表明，学校采取民主管理，在班级管理中形成相互尊重、融洽合作的气氛，帮助学生建立积极的自我意识和乐观向上精神，让“我能行”、“我不怕”、“我能好”成为学生们实践的主题，成为他们学习生活的主旋律，发挥学生的自主性，不仅有利于提高管理效能，还有利于学生的心理健康。比如主题班会、知识竞赛、手抄报、学生游戏晚会等都可以放手让学生去组织，让具有不同才能的学生各得其所、发挥所长，这本身就是最自然的心理健康教育。六、采取“三位一体”式构筑中学生的心理健康教育辅导网络学校在重视中学生心理健康教育的同时，也要加强同家庭和社会各界的联系，逐步形成学校与家庭、社会相互协作的心理辅导网络。学校可以通过家访、家长会、举办家长参加的游戏晚会等活动多形式、多渠道地同家长建立经常性联系，帮助家长提高认识，争取家长的配合；指导家长调整教育态度与方式，多关心、理解孩子。家长也要积极和学校及教师配合，改善家庭环境，更新教育观念，给学生营造一种相对自由温馨的学习氛围，使其身心健康发展。此外，学校也要充分利用社会上丰富的社会资源（如医疗、社区、电视煤体、法制宣传或相关的心理健康网站等），开展全方位一体化的心理健康教育。只有学校、家长、社会各界之间形成相互理解、相互宽容、相互协作的氛围，才能形成合力，更好地预防和解决农村中学生的心理问题，让祖国的花朵健康成长。第五单元散而不乱气脉中贯狱中杂记陶庵梦忆序Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第五单元散而不乱气脉中贯过目不忘uomubuwang方苞巧对对联方苞幼年聪颖过人,四五岁能对对子、诵章句,七岁读《史记》,十岁开始读经书古文。一天,方苞去野外玩耍,田头一拔秧农夫随口念道:“稻草扎秧父抱子。”然后笑问方苞:“你能对出下联吗?”方苞见不远处竹林里,几个妇女正把竹笋投入竹篮里,眉毛一扬,自信地高声对道:“竹篮装笋母怀儿。”农夫惊喜不已,夸方苞是个“神童”Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第五单元散而不乱气脉中贯起你B盖头NXIANQINIDEGAITOULAIp资料助读⊕◆作者卡片◆姓名方苞生卒年1668-1749朝代清朝字号称谓字凤九,号灵皋,晚年号望溪主张作文章“言之有物”“言之有序”,提倡义理、考据、辞章三者并重,并讲求词语的相关材料“雅洁”。这些主张在当时很有影响。桐城派古文的创始人,与姚鼐、刘大櫆合称桐城三祖代表作有《狱中杂记》《左忠毅公逸事》等栏目导引Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第五单元散而不乱气脉中贯姓名张岱生卒年1597-1689朝代|明末清初字号称谓字宗子,号陶庵,自称蜀人,晚号六休居士出身官宦世家,少为富贵公子,清建后不相关材料仕,入山著书以终。最擅长散文,著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》等导引Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第五单元散而不乱气脉中贯◆背景呈现◆1.康熙五十年(1711),方苞因《南山集》案被牵连入狱。《南山集》为桐城人戴名世所著。戴名世在《南山集》中的《与余生书》一文中提出写历史时应给明末几个皇帝立“本纪”。此事被御史赵申乔揭发,戴名世全家及其族人牵累定死罪者甚多。方苞也因《南山集》序文上列有名字,被捕入狱。开始在江宁县狱,后解至京城,下刑部狱。两年后出狱,被编入汉军旗,以奴隶身份入值南书房。康熙死后被特赦,解除旗籍。后累官至礼部侍郎。《狱中杂记》是方苞出狱后,追述他在刑部狱中所见所闻的记录。导引Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第五单元散而不乱气脉中贯2.张岱出身于官宦世家,前半生过着锦衣玉食的生活,随着明清政权的更替,后“披发入山”,隐居不仕,生活窘迫,甚至到了“不能举火”的地步。作为“故国不堪回首”的明朝遗民,今昔对比,现实与梦幻交织,作者满腔的亡国之恨、满腹的思乡之情,便化作了《陶庵梦忆》这部写梦写幻的追忆之作导引Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第五单元散而不乱气脉中贯知识链接◆1.“杂记”,是古代散文中一种杂文体,因事立意,记述见闻。方苞以“杂记”命题,材料丰富,错综复杂,人物众多。作者善于选择典型事例重点描写,“杂”而有序散中见整,中心突出。如用作者提出的古文“义法”来衡量,繁富的材料就是“义”,即“言之有物”;井然有序的记叙就是“法”,即“言之有序”。2.桐城派,即桐城文派,又称桐城古文派、桐城散文派。其主要代表人物戴名世、姚鼐、刘大櫆、方苞,他们均系清代安徽桐城人,故名。桐城派是清代文坛最大散文流派,其作家之多、分布地域之广、绵延时间之久,为文学史所罕见。“天下文章其在桐城乎”是清朝乾隆年间世人对桐城文章的赞誉导引Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientPr