《搭石》教学设计方案教学设计

小学语文四年级上册《搭石》教学设计(课程标准的相关要求)正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住重点词语、联系上下文、创设情境、看图想象画面等方法感受乡亲们无私奉献、谦让敬老、一心为他人着想的美好心灵，并从中受到感染、熏陶。(必须注明教材版本)学习作者仔细观察，生动的细节描写方法，培养留心观察，用心感受的习惯。1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“协调有序、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住重点词语、联系上下文、创设情境、看图想象画面等方法感受乡亲们无私奉献、谦让敬老、一心为他人着想的美好心灵，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察，生动的细节描写方法，培养留心观察，用心感受的习惯。认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“协调有序、理所当然”等词语。引导学生抓住重点词语、联系上下文、创设情境、看图想象画面等方法感受乡亲们无私奉献、谦让敬老、一心为他人着想的美好心灵，并从中受到感染、熏陶。重点、难点教学重点：使用多种方法品读、感悟词句，体会搭石之“美”,感受乡亲们的可贵品质，并从中受到感染、熏陶。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美多媒体课件√1情境导入，揭示课题。初读课文，扫清读音障碍。深入探究，品味搭石之“美”。揭示中心，升华搭石之“美”。说话拓展，发现生活之“美”。教学活动1：情境导入，揭示课题。1、播放乡间美景图片。2、揭题，读题。导入揭示课题。多媒体课件(相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的)播放乡间美景图片。(教师活动和学生活动)播放图片。学生兴趣很浓(对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈)教学活动2：初读课文，扫清读音障碍。1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，想一想什么是搭石?2、检查生字词，扫清读音障碍。3、初识搭石。正确、流利、有感情地朗读课文。流利、有感情地朗读课文。学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。扫清读音障碍。学生兴趣浓教学活动3：深入探究，品味搭石之“美”。1、谈话引出中心句：搭石，构成了家乡的一道风景。2、学生默读2-4自然段，想一想文中哪些地方让你感受到了美?用“”划出有关的句子，多读一读，并在旁边写一写自己的体会。3、小组内交流。4、集体交流探究，品味搭石之“美”：重点品读句一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳(1)引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语感悟家乡老人可亲可敬，一心为他人着想的美好心灵。(2)指导有感情朗读。(1)指名读，谈感受。(2)引导学生通过查字典、联系上下文、看图想象画面等方法理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，进而感悟句意，体会家乡人们走搭石的“和谐美”。(3)引导学生发现作者形象生动的细节描写方法。(4)朗读感受语言的诗意美。年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。(1)指名读句子。(2)通过抓住“伏”“总会、总要”、“理所当然”等重点词语创设情境、联系上下文、想象画面等引导学生体会家乡人互相礼让，敬重老人的传统美德。(3)感情朗读引导学生抓住重点词语、联系上下文、创设情境、看图想象画面等方法感受乡亲们无私奉献、谦让敬老、一心为他人着想的美好心灵，并从中受到感染、熏陶。感受乡亲们无私奉献、谦让敬老、一心为他人着想的美好心灵，并从中受到感染、熏陶引导学生抓住重点词语、联系上下文、创设情境、看图想象画面引导学生抓住重点词语、联系上下文、创设情境、看图想象画面教学活动4：揭示中心，升华搭石之“美”。1、这搭石还仅仅普通的石头吗?那它象征着什么?2、这美，撞击着作者的心灵，所以作者在课文末尾发出了这样的赞叹——(引引导学生抓住重点词语、联系上下文、创设情境、看图想象画面等方法感受乡亲们无私奉献、谦让敬老、一心为他人着想的美好心灵，并从中受到感染、熏陶。引导学生抓住重点词语、联系上下文、创设情境、看图想象画面多媒体课件多媒体课件感受乡亲们无私奉献、谦让敬老、一心为他人着想的美好心灵，并从中受到感染、熏陶。引导学生抓住重点词语、联系上下文、创设情境、看图想象画面教学活动5：说话拓展，发现生活之“美”。1、美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。你从身边的哪些平凡的事物中发现了美呢?2、学生畅谈平凡事物中发现的“美”。引导学生抓住重点词语、联系上下文、创设情境、看图想象画面等方法感受乡亲们无私奉献、谦让敬老、一心为他人着想的美好心灵，并从中受到感染、熏陶。引导学