临床科研设计方案概述概要课件

临床科研设计方案概述概要41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔临床科研设计方案概述概要临床科研设计方案概述概要41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔临际科研锻方概述张士按设计类型分类叙述性研究描述性研究现况研究观察性研究病例对照研究分析性研究队列研究随机对照试验实验性研究{交叉试验前后对照试验普通高中数学课程第二轮改革到今年已有3年多了，纵览整个普通高中阶段的数学教材，为了不断激发学生学习的兴趣，引导学生将学习向纵深推进，充分体现新课程所倡导的学生学习的自主性和探究性，体现“现实问题情境―建立数学模型―解决实际问题”的过程，普通高中课程标准实验教科书《数学》的每一章节都采用问题串的形式引导学生步步深入地发现问题、分析问题和解决问题，建构知识，发展能力.在数学教学中，教师设计问题串时应注意什么?怎样合理地使用问题串开展教学?使用问题串教学时应注意什么?结合教学实际，下面谈谈笔者的一点体会，供大家参考.1什么是问题串在一定的学习范围或主题内，围绕一定目标或某一中心问题，按照一定逻辑结构精心设计的一组(一般在3个以上)问题.问题串是支持教师教授过程和学生学习过程的一个重要工具，有利于将知识点由简单引向复杂，有利于将学生的错误回答或理解引向正确，有利于将学生的思维由识记、理解、应用等较低层次引向分析、综合、评价等较高层次.有效的问题串应该能够激发学生积极、正确的回答，并因此积极的参与学习活动.2在教学中问题串的作用2.1可以激发学生学习数学的兴趣从学生身边的生活实际出发，从学生感兴趣的问题出发，使用问题串，制造悬念，不仅有利于激发学生旺盛的求知欲，而且能营造轻松活泼的教学气氛，达到事半功倍的教学效果.如苏教版数学教材选修2-1在《椭圆》一章引言中要求学生思考下列问题：(1)汽车贮油罐横的截面的外轮廓线的形状像椭圆，把一圆压扁了，也像椭圆，它们究竟是不是椭圆?(2)电影放映机上的聚光灯的反射镜、…，都是运用椭圆的性质制造的.怎样设计才能精确制造它们?(3)怎样建立椭圆的方程?(4)如何根据方程研究椭圆的性质?让学生带着这些看似熟悉、似懂非懂却又急切想知道的问题进入到新课学习中，自然会兴趣高昂，探索动力强，这节内容在学生头脑中也就会根深蒂固.2.2可以引导学生的数学学习活动教科书中有些章节的内容，教学要求较低，记忆性强，适合学生开展自学活动.教师围绕主题设计成有关的问题串，引导学生自学，不仅可以帮助学生在抓住章节的主干知识和核心概念的同时培养高级思维能力，避免在细枝末节的不断重复中浪费太多的时间，还可以让学生通过对这些问题的回答和所得到的启示对这个主题进行更深入的研究.如在学习《直线与圆的位置关系》这一主题时，可设计下列问题引导学生自学：(1)两条直线的位置关系有哪些?如何用方程来研究两条直线的位置关系?(2)直线与圆的位置关系有哪些?(3)初中用什么方法来判断直线与圆的位置关系?(4)能类似于问题(1)，从方程的角度来判断直线与圆的位置关系吗?(5)直线与圆有公共点与方程组有解，这之间有联系吗?(6)如何从“数”与“形”两方面来刻画直线与圆的位置关系?(7)圆与圆的位置关系也可以从这两方面来研究吗?学生在这些问题的引领下，进入主动学习的状态中，积极建构有关知识，其效果必然是事半功倍.2.3可以启发学生思路有些难点知识和问题，比较抽象，通过教师直白地讲解，不利学生参与学习活动，学生易忘记，很难达到应有的教学效果.通过精心创设问题串，将难点知识、大问题分解成若干小问题，每一个小问题学生“跳一跳就能够着”.这样降低难度，引导学生逐步逼近目标，让不可能成为可能，调动学生学习的积极性和主动性.如已知数列{an}的前n项和为Sn，且Sn+1=4an+2,a1=1.(1)设bn=an+1-2an，求证{bn}是等比数列；(2)设cn=an2n，求证{cn}是等差数列；(3)求数列{an}的通项公式；(4)求数列{an}的前n项和.2.4可以培养学生的能力通过适当的连续的提问，将学生的思维引导到一个正确的方向，培养学生良好的思维习惯和思维品质，使得学生肯疑问、善思考，切实提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.特别地，设计问题培养学生的创新能力是素质教育的核心内容，也是课程改革的方向.以问题串为载体，激发学生探索意识、求异意识和发散意识是培养学生创新能力的有效途径.如《双曲线》的教学中，设计下列问题串：(1)双曲线与椭圆在定义、标准方程形式、几何性质等方面有哪些不同点(求异思维)?试列表比较.(2)双曲线与椭圆虽有很多不同，但它们同属于圆锥曲线，前面我们在解决椭圆的中点弦问题时所用的点差法在双曲线中仍然适用吗?举例尝试(发散思维).(3)点差法确实是解决中点弦问题的一个较好的方法，但为什么在双曲线中检验时出现增解，而椭圆中一般不出现?(探索意识).学生在上述问题引导下，不但巩固了所学的知识，而且培养了创新能力.4设计问题串时应注意的问题3.1目的要明确问题串中的每一个问题的目的性都很明确，问什么，要求学生答什么，都要有明确的指向.首先教师要自问为什么要问这些问题.如果教的是事实、规则、动作序列，则应该是封闭性问题串，如果教的是概念、模式、抽象理论，则应该是开放性问题串.语言含糊，词不达意，模棱两可的问题会使学生感到茫然，搞不清题意.太复杂、两个以上问题放在一句中同时提问，会使学生抓不住大意，各人回答的针对性、侧重点就可能不同，产生无休止的讨论，浪费课堂大量的宝贵时间.如：必修五2.3等比数列一章结束后，为加深学生对等比数列的理解，谈谈等比数列与等差数列的关系?什么关系，非常含糊，这里的关系是指概念的区别、通项公式或其推导过程的区别、求和公式或其推导过程的区别等，还是作为刻画离散型现象的重要数学模型的联系等?问题答案非常广泛.课堂如此提问，学生无法回答.这个问题其实可改为研究性课题，在这一章之前(等差数列结束后)要求学生在课外类比等差数列，探索研究等比数列，就非常具有开放性.因此，教师的语言必须简洁、精炼、准确.3.2要适合学生实情学习不单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验，提高自己的能力.因此，问题串的设计必须准确定位，只有以学生的已有知识、经验、能力为基础，贴切学生所学习的内容，才能有效地促进新知识的同化，提高教与学的效率.过难的问题会使他们感到难堪，有挫折感，失去探索解决问题途径的积极性和主动精神，过于简单的问题会使学生感到索然无味而失去探索的兴趣.因此，教师在备课时一定要根据具体的教学内容和学生的实际情况，设计问题串，这样才有利于引导学生思维，消化教材，提高能力.3.3上下要有层次不管“并联”结构还是“串联”结构，使用问题串进行教学实质上是引导学生带着问题进行主动学习，由表及里，由浅入深地自我建构知识体系的过程.因此，问题中的设计要根据教学目标，把教学内容编设成一组组、一个个彼此关联的问题，使前一个问题作为后一个问题的基础和前提，后一个问题是前一个问题的发展、继续、补充或分解、提示，这样每一个问题都成为学生思维的阶梯，许多问题形成一个具有一定层次和逻辑结构的问题链，使学生在明确知识内在联系的基础上获得知识，提高思维能力.3.4前后要有联系是指问题串的设计要在未知与已知之间架设桥梁，在情境与目标之间架设桥梁，在复杂与简单之间架设桥梁，使学生在问题串的引导下，通过自身积极主动的探索，实现已知向未知、易向难、形象向抽象、低级向高级的自由过渡.如在讲授函数单调性概念时可设计成以下问题串：展示本地气温变化图：(1)图像的变化趋势是什么?(上升或下降)(2)能总结出增(减)函数的自然语言吗?能用这个定义证明函数y=xx+1的增减性吗?为什么不行呢?(3)如何用准确的数学语言来证明呢?(4)自然语言中“增大”的含义是什么?比较至少要在几个量之间进行?(5)如果f(1)《英语新课标准》特别强调要培养学生综合运用语言的能力，英语教师应加强英语口语教学改革。学生的口语交际能力真正得到提高，必须依赖于各种实践。陶行知说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”对于农村初中生来说，英语是相对薄弱的一门课程，文中针对农村初中学生在英语口语方面的问题作出了一些实验研究。对当前农村初中英语口语教学现状的分析：（一）教师因素：1.英语教师口语水平较低语言学家佛伦奇（French）认为；口语是第一性的，文字是第二性的。现代语言学把书面语看作是口头语的记录，口头语是语言交际基本的方式。由于农村初中大部分外语教师口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，不能用简单的英语组织课堂教学，直接影响了学生的口语表达能力。许多教师为了让学生听得更“明白”，“学得更彻底”，用地域方言教学，只能机械的将教学模式定为“读单词―讲课文―讲语法”，这种做法严重制约了学生英语口语能力的提高。造成学生失去了学习英语的积极性。2、教学方法不当（不妥）英语口语教学有其特殊性。在口语课上，有的教师没有心情聆听基础差学生讲英语，随意打断学生说英语，这种做法挫伤了学生说英语的积极性，造成许多学生不敢开口说English，变成了“哑巴”。在现实生活中，英语口语教师应该帮助、鼓励学生多开展一些口语活动，用各种方法达到学生口语练习的最大实践。3、教师没有充分利用多媒体课件教学设备许多教学方法都必须借助于一定的教学设备。如在口语课上，录音机、光盘、VCD等是最基本的教学设备。而有一部分英语教师，不重视利用，有的显麻烦，放着配套教学磁带和收录机不用，不放给学生听。由于大部分外语教师无机会参加培训，操作起来这些教学设备很困难。4、教法落后（老化）许多农村英语教师缺乏教学理论的热情，一味凭自己的感性经验教学，教学方法一直沿用几十年，不会随时代的变化发展，做出相应的改变。个别教师想对自己的教学做出改变，但终因任课的工作量大，无时间去潜心钻研教法，连开展必要的集体备课、评课等教研活动都无法保证，教研氛围可想而又多遥远？（二）、学生因素1、说英语口语的意识不强没有良好的语言训练，学生的英语口语水平是很难提高的。学习兴趣是决定英语口语学习成功的关键。总的来讲，农村初中生英语口语学习动机偏弱。如：农村初中生对英语口语学习认识不够；学习态度不端正；口语学习目的不明确；教师忽视口语教学而重视应试教育；没有养成说英语口语的良好习惯。2、产生说英语的心理障碍首先，很多学生在英语口语课堂上表现出胆怯、惧怕心理。导致学生口语极差，久而久之，形成条件反射；进而更加害怕用英语发言。其次，相当一部分学生英语基础差，或者发音不准确，存在着严重的自卑感。最后，有的学生在英语课堂上，不愿采取积极主动的态度。很多学生在口语课上趋向于随大流、缺乏表现欲。（三）、环境因素1、农村实践英语教学条件与城市相比，相对差一些。目前，大部分学校能够充分利用，多媒体组织课堂教学，使课堂气氛更加活跃。但只有部分学校基础底子差，无条件建立语音室和电教平台，与教材相关的配套材料缺乏。加上农村学生接触英语口语的机会少，能够说一口流利的口语是不可能的。2、针对以上农村初中英语口语表达的现状，课题组成员经过多年的实践，发现一些学生对英语的学习态度转变了，尤其是在口语方面的强化，学习成绩也直线上升。为了提高初中学生的口语表达水平，遵循“为用而学，在用中学，学了会用”的原则，我们总结出了以下几条措施供同行们在教学中参考：①通过开展英语角等课外活动，为学生提供说英语的平台。②课外活动是课堂教学的有益补充，为了巩固和增强学生的学习效果，英语教师应该开展内容丰富，形式多样的课外活动。如“英语演讲”（“MakeaspeechofEnglish”）“Short-playAct”（“短剧表演”）（“HandwritingMatchofEnglish”）“英语墙报”等使学生不断得到展示才能和获得成功的机会。一、改进教学方法1、努力创设说英语的气氛，增加学生听说量。如：在课堂教学中，尽可能使用英语教学，由最初使用简单的英语口语到口语的容量增大。2、面向全体学生，尊重学生。无论是英语基础差的学生，还是基础好的学生，平等对待。让每一位学生都敢于“开口”大胆张开嘴巴，在适当的时候给予帮助，在学生缺乏信心时给予微笑，向学生投去鼓励的眼神。二、改善办学条件由于受经济条件的限制，农村初中英语教学条件还很落后。农村初中都要合理利用现有的教学设备，尽量让学生多听一些纯正的英语。三、提高英语教师的素质培养高素质的英语口语教师，应从两方面入手。一方面教师要注重自我提高。要有自我提高的意识，在教学实践的基础上不断总结教学的得失（经验），归纳出一套既有英语特色又切合实际的口语教学方式。另一方面学校要经常组织教师参加培训，能够用流利的口语组织英语课堂教学，增添课堂气氛。四、激发学生英语口语学习的兴趣口语教学是一种创造性的劳动，对于其仁者见仁，智者见智。英语口语学习的好环与学生的学习动机有极大的关系。如果学生缺乏对英语学习的兴趣，求知欲、好奇心等原因，就很难养成说英语的习惯。案例：以下是笔者在英语课上“师生展开自由对话”的一个教学片断：T：Hello！S！Howareyou？（嗨，学生你好吗？）S：Fine，thankyou！Andyou？（好，谢谢你！）T：Verywell，thanks.Nicetoseeyou！（我很好，谢谢见到你真开心。）S：Nicetoseeyou，too！（见到你我也很开心！）T：DoyoulikeEnglish；S：Yes.（喜欢）T：Thankyou，Ilikeyou，too.Doyoulikemummyanddaddy？（谢谢你，我也喜欢你，喜欢爸爸和妈妈吗？）S：Yes（喜欢）T：OK！Ithinkyourmummyanddaddyalsolikeyouverymuch.Yesorno？（很好，我想你的爸爸和妈妈，也很喜欢你。是不是？）S：Yes（是的）T：Verygood！You’reveryclever！Sitdown，please.（很好！你很聪明，请坐。）五.消除学生的心理障碍教师要与学生构建和谐的师生关系，情感关系。良好的师生关系对于教学过程、教学效果等全面发展都会产生重要的作用。并且可以消除学生的心理障碍。在这样的课堂教学中，学生想开口，敢于开口，能够营造一个良好用英语思维的空间。[该文系“农村初中英语口语教学改革的实验研究”课题成果]临床科研设计方案概述概要41、实际上，我们想要的不是针对犯罪1临际科研锻方概述张士临际科研锻方概述2按设计类型分类叙述性研究描述性研究现况研究观察性研究病例对照研究分析性研究队列研究随机对照试验实验性研究{交叉试验前后对照试验按设计类型分类3床料研设计常用的设计方观察性研究和实验性研究的区别☆观察性研究研究因素不受研究者的控制,客观存在。☆实验性研究研究因素受研究者的控制,研究者对研究对象主动施加某种干预,在人为控制的条件下进行研究。床料研设计常用的设计方4床料研设计常用的设计方口服避孕药与中国妇女出血性脑卒中的调查研究据国家卫生部公布的部分县死因统计结果显示,脑血管病居女性死因的第2位,死亡率为100.5/万,占死亡总数的18.84%,成为当前严重威胁人类健康和生命的常见病。自口服避孕药(OCs)上市以来,出现许多OCS增加脑卒中发病危险性的报道。研究方法:病例对照研究床料研设计常用的设计方5床料研设计常用的设计方病例对照研究设计模式a服用OCS回顾性统|b未服用出血性脑卒中组结,计研究论分人群析c服用OCs非出血性脑卒中组d未服用床料研设计常用的设计方6床料研设计常用的设计方实验性研究设计模式研究题/干预「有效统无效|计结人群有效分「论对照组□析无效床料研设计常用的设计方7床料研设计常用的设计方临床试验设计模式降压药;有效实验组统高血压随机无效/计结分论患者有效析对照组无效床料研设计常用的设计方8临床研究设计方案分级及其特点级别特点常用设计方案级设计方案。前瞻性研究设计方案;试验开始时尚无。随机对照试验研究的结果半随机对照试验同期对照交叉试验偏移因素及研究措施可以被主动控制二级设计方案。前瞻性研究设计方案队列研究有对照前-后对照研究偏移因素及研究措施不能被主动控制。非随机同期对照试验三级设计方案。多数结果在研究开始时已存在横断面研究。可有对照病例对照研究偏倚因素及研究措施不能被主动控制四级设计方案。无对照。病例分枥。偏倚因素较多。病例报告专家评述临床研究设计方案分级及其特点9床料研设计常用的设计方描述性研究与分析性研究区别e根据是否设立对照,将观察性研究分为描述性研究与分析性研究。e描述性研究不设立对照组,分析性研究事先必须设立对照组。床料研设计常用的设计方10床料研设计常用的设计方横断面研究c设计原理Q研究分类a应用范围Q优缺点床料研设计常用的设计方11临床科研设计方案概述概要课件12临床科研设计方案概述概要课件13临床科研设计方案概述概要课件14临床科研设计方案概述概要课件15临床科研设计方案概述概要课件16临床科研设计方案概述概要课件17临床科研设计方案概述概要课件18临床科研设计方案概述概要课件19临床科研设计方案概述概要课件20临床科研设计方案概述概要课件21临床科研设计方案概述概要课件22临床科研设计方案概述概要课件23临床科研设计方案概述概要课件24临床科研设计方案概述概要课件25临床科研设计方案概述概要课件26临床科研设计方案概述概要课件27临床科研设计方案概述概要课件28临床科研设计方案概述概要课件29临床科研设计方案概述概要课件30临床科研设计方案概述概要课件31临床科研设计方案概述概要课件32临床科研设计方案概述概要课件33临床科研设计方案概述概要课件34临床科研设计方案概述概要课件35临床科研设计方案概述概要课件36临床科研设计方案概述概要课件37临床科研设计方案概述概要课件38临床科研设计方案概述概要课件39临床科研设计方案概述概要课件40临床科研设计方案概述概要课件41临床科研设计方案概述概要课件42临床科研设计方案概述概要课件43临床科研设计方案概述概要课件44临床科研设计方案概述概要课件45临床科研设计方案概述概要课件46临床科研设计方案概述概要课件47临床科研设计方案概述概要课件48临床科研设计方案