家校协同教育观后感8篇

家校协同教育观后感8篇家校协同教育观后感篇1

对于孩子的教育，我始终是在摸索中前进，女儿出生后是我一手一脚带大的，我一边吸取前辈们的阅历，一边结合自己孩子的特点给予教育，说起怎样去教育孩子，我也不知说什么好，也就几个方面的心得。

第一观赏教育：观赏孩子是培育孩子自信念的最正确手段，一个孩子最可人之处不是在于他的聪慧活泼，而是在于他的自信，有了自信念，做什么都有种动力去挑战，平常父母的一个眼神，一个手势，一声表扬，都是一种无形的力量，他没做了一件事情或取得一个好的成果，我们都会奖给他一句“你真棒〞并传递一个观赏的眼神，爱孩子就必需懂得观赏孩子的道理，激励和表扬的效果远远胜于斥责和打骂的效果。

第二互相敬重：让孩子懂得去敬重老师、父母和身边的人，在教育孩子这些的同时。我们做父母的也不能忘了，要敬重孩子的选择，理解孩子，也只有这样，家长才更有心去主动地创造更充实的时间和空间去了解、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育

最终一点是引导教育：“父望子成龙，母望女成凤〞这是为人父母者的天性使然，但是做父母的也不能可以的去强求孩子的兴趣，给孩子适当的压力，不让孩子有所负担，否则会阻碍孩子健康欢乐的成长，我们不能让孩子为了父母的期望而活着，让孩子自由的进展，我们的目的不是为了他成名，只是期望孩子在今后的生活中应为有能力，而更有自信，更多的去体会生活的乐趣。

最终要谢的是老师们，孩子的每一步成长都浸透着老师的心血和汗水，真诚感谢帮助我女儿获得学问，欢乐成长的老师们，你们的教育远远胜过于父母。

家校协同教育观后感篇2

最近听了山东省教育科学讨论院组织的“家校线上协同育人效能提升要略〞系列公益讲座，获益颇多。特殊是疫情居家带娃期间出现的许多问题，在讲座里都找到了答案。特殊是“养育内心有力量的孩子〞这一课引起了自己许多共鸣。

在这一次公益讲座中，接触了一个词“赋能式养育〞。通过倾听，了解到赋能式养育就是在育儿过程中，要敬重和接纳孩子，给孩子赋能授权，给予孩子某种能力和能量。或者说是授权孩子更多更大的权力，发挥孩子潜在的能力，给予他们更大的舞台来呈现能力。这个观点给自己的启发太大了。特殊是在生活中和自己的孩子沟通时，会出现急躁、专权、吼叫等状况，在这时候总觉得为什么这个孩子这么的不懂事，大人说什么都不听。听了讲座后，突然明白了，在处理和孩子的矛盾问题时，真的只有孩子不对？只有孩子不懂事吗？大人有没有站在一个平等的角度来和孩子沟通沟通呢？父母立的规矩，有多少是父母自己的的一言堂，完全没有和孩子沟通过？其实，转变只在一个详情上，就是让孩子参加进来，不要成为包办式的家长，多给孩子自主权，让他们成为自己的主人，比说教、督促100遍还要有用。

在讲座中，有一位妈妈的共享也给我留下了很深的印象。这位妈妈共享的许多观点和我育儿过程中所践行的是一致的。特殊是提到让家中充满爱，这一点我也觉得太重要了。在家庭中，夫妻关系肯定大于亲子关系，爸爸爱妈妈，妈妈爱爸爸是对孩子最好的教育。只有生活在爱中的孩子才会共享爱进而去爱别人。好的家庭关系的营造其实是父母必修的一课，在家中，不要吝啬爱，要勇于表达。

共享中还提到一点感觉自己做的还不够好，就是：想让孩子更自信，就放手。宠大的孩子是一个宠物，用大的孩子才可能是一个人物，越用越有担当。平常生活中，总觉得孩子还小能干什么呀，其实从小培育自主、独立的意识和习惯比什么都重要。许多状况下家长怕麻烦，总觉得孩子干不好还要跟在他们后面整理。在这种怕麻烦中孩子成长的关键期就过去了。放手让孩子干一些力所能及的事情，不只是为了干这件事，更多的是通过干这件事培育他们自己事情自己干的习惯和意识，转变衣来伸手饭来张口的现状。以此为契机，自己也要努力转变以前的观点，多放手。

第一次为人父母，需要学习的地方还有许多。感谢讲座中共享的诸多观点，让自己育儿之路能少走一些弯路，积累珍贵阅历。育儿之路还很长，自己会始终不断学习、不断成长。

家校协同教育观后感篇3

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，也是孩子成长中学习的模范，所以良好的家庭教育对于孩子的一生都起着至关重要的作用。在孩子刚出生的时候，我就十分重视孩子的家庭教育，当然并不是单单的教会孩子背几首唐诗，读几首儿歌，熟识几个汉字，而是教育孩子为人处事的道理，教会孩子生活的技能，使孩子养成具有健康心理和健全人格的人。当然，对于只有两岁多的幼儿来说，空泛讲授深奥的道理并不能使他明白其中的含义，孩子自然就不会理解，所以具体的还是要从生活中的一点一滴做起。

(一)首先是营造良好的家庭环境

家庭的和睦对于一个孩子的成长是至关重要的，家人之间的相亲相爱会让孩子学会宽容，学会理解，学会爱，爱别人和爱自我。假如缺少家庭的关爱，会让孩子变得越来越冷漠，越来越自私。看到过很多的案例，孩子的堕落，麻木等等问题，都是因为家庭缺少爱，试想一个孩子连自我的父母和家人都不爱，他还会去关心爱护生疏人吗?所以，必需要给孩子营造一个温馨和谐的家庭生活，让我们的孩子都能欢乐无忧的生活。

(二)父母要以身作则

在家庭教育中，父母就是孩子的模范，父母的一言一行会在不经意间给孩子巨大的影响。所以，父母在要求孩子懂礼貌敬重他人的时候，能够想想自我是不是这样做到了呢?记得有一次，涵涵犯了错，我狠狠的训斥了他，还说了一些重话，说你再这样我就打你了。原来没觉出问题，但是之后他竟然学会了这句话，动不动就说我打你。这让我很后悔，也很哀痛，后悔以前不该对孩子这样说话，哀痛的是孩子对妈妈说这样的话，所以趁孩子还能纠正的时候，我们做家长的必需要谨言慎行，对自我的一举一动都要三思而行，不管你是在多么生气的状况下都要想到我这样做这样说会对我的孩子产生什么样的影响。

(三)奖罚有度实事求是孩子发脾气冷处理

孩子做对了，我们要用心的夸奖，孩子做错了，我们也要准时的纠正。嘉奖和惩办都要有度，适可而止。虽然此刻教育专家都提倡多夸奖孩子赞美孩子，但是我觉得这还要分什么事情，因为我这是有切身体会的。在涵涵还是一岁多小孩的时候，他玩积木，原来是搭错了，但是我想他第一次玩就给了他夸奖激励，本想能促进他进步，结果却恰恰相反，反而使他每次搭都出错，而且变得还独特固执，我再怎样说他还是不听不理解，这就让我想到，假如在他第一次搭的时候，我就给他纠正，或许就不会呈现此刻这种状况了。所以我坚持家长在夸奖孩子方面还是要实事求是，不能一味的盲目的夸奖夸奖。当然批判就更要有度，假如批判过度，甚至打孩子，渐渐的孩子就会变得反叛，当孩子做错的时候还是坚持以道理劝说，而且就事说事，不能翻旧账，最重要的是你说的话能让孩子听懂听进去。以前涵涵做错的时候我都会跟他说一大堆的道理，结果他还是我行我素，之后听了专家的推举是让你说的话孩子更能理解，不要说一些空泛的大道理。而且，在孩子任性发脾气的时候，你说任何道理他都不会听的，所以我的做法就是冷处理，让孩子自我去闹，家长能够做个冷眼旁观，等孩子觉得哭闹也没有意思，冷静下来的时候，我们在去跟他说道理，这样反而更能让他理解，假如在他发脾气的时候还去跟他说这说那，只会加重事态的进展。假如哭闹继续不止，那我们只能快速把他抱离现场，转移孩子的注重力，这样做或许效果会更好。

(四)让孩子学会敬重他人

让孩子学会敬重他人，首先父母就要先学会敬重孩子，这是我一贯的坚持。在涵涵还很小的时候，我就能蹲下来听他的意见。有人会说，这么小的孩子能有什么意见，其实不然，虽然孩子小，可还是一个个体的人，他也有思想，所以我们更要敬重他。例如，涵涵每次出门都会带玩具，刚开始孩子的爷爷总是阻挡他带玩具，但是这样就会闹好久才能出门，虽然玩具是放下了，但是会哭好久，此刻想想，那时的哭或许就是对大人的不敬重而感到不满。之后，我就跟涵涵协商，刚开始的时候是跟他协商出门要带什么玩具，慢慢地就变成他主动跟我协商，而且变得更听话了。即使在外面，涵涵和小朋友相处的时候，我也会教他学会敬重他人，比方看到别的小朋友的玩具，自我想玩的时候，我就会教他你跟小朋友协商，“等你不玩的时候能够把玩具给我玩一会，好吗?〞当别的小朋友想要他的玩具的时候，我就会教他：“把玩具给这个小朋友玩一会，好吗?〞一切都是看孩子自我的意愿，不能强加大人的意愿。以前我就以前犯过这样的错误，和朋友的小孩一齐玩的时候，看到朋友的小孩哭闹着向涵涵要玩具的时候，我总是不假思考的把涵涵玩具抢过来给别的小孩，所以之后涵涵就养成了抱住玩具不撒手的习惯，即使睡觉的时候一拿下来就哭，我想就是那个时候我损害了他的自尊，我对他的不敬重对他造成了严重的后果，虽然此刻经过时光的冲淡，涵涵已经渐渐好了，但是对我的冲击还是挺大的，让我自省了很久。

(五)及早让孩子学会自我的事情自我做培育孩子的劳动习惯

在涵涵刚会坐的时候，我们就已经把他放在凳子上和家人一齐吃饭，虽然那个时候他还不能自我吃，但是我们坚持让他看我们大人是怎样用餐的，所以渐渐的涵涵自我就学会吃了，而且是很早就学会拿筷子吃饭，家里只要能让他做的事情，都是坚持让他自我做，比方扫地洗菜拿碗筷搬凳子等等。很多家长认为孩子那么小能干什么呀，还不是越帮越忙，其实做不好是确定的，但是只要他参加就好，假如你总是阻挡他干活，他就会觉得妈妈不需要我，久而久之他就不再情愿干了。而且劳动习惯的培育会让他更珍惜他人的劳动成果，比方说自我玩的玩具不要乱放，垃圾不乱丢等等。

(六)营造孩子的学习环境培育孩子的学习习惯

有一段时光家里人看电视看的多点，涵涵也跟着看电视看多了，之后觉得不能再这样，所以此刻家里人都学会看书，即使不看书也会看报纸，这样涵涵也跟着学会了阅读，虽然时光坚持不了多久，但是习惯是渐渐培育的，一点一滴累积起来就会好的。俗话说，行千里路胜读万卷书，所以只要有时光还是会带孩子多出去走走，在大自然中学习学问更能让孩子理解。虽然教育专家都不推举孩子那么小就学唐诗古词之类的，但是我觉得虽然孩子还不懂，但是多读点这类的诗词能培育孩子的美感和节奏感。至于儿歌音乐之类的，多读多听确定是有好处的，要害是涵涵很宠爱这些，我觉得培育爱好是最重要的。

(七)培育孩子的男子汉气概不溺爱孩子

涵涵的爸爸常常在外地，涵涵一年也见不着几回爸爸，所以我这个做妈妈的既要做好妈妈的职责也要当好爸爸的主角。所以我总是有意无意的想培育涵涵的男子汉气概，但是分的宠他溺爱他。例如，当涵涵摔倒的时候，我从来都不扶他起来，总是激励他自我跌倒自我爬起来，然后拍洁净身上的土。假如摔破了，即使心里心疼，也不会表现出来，只对他说没事。所以此刻涵涵摔倒了，只要不是很严重，基本上不哭，反而劝慰我说：“妈妈，我没事!〞虽然看似我冷血，但是我自我觉得我做的没错，尤其是对一个男孩子，必需要培育他坚毅的性格，不能软弱。

以上就是我在家庭教育中的心得体会，还是那句话，每个孩子都是一个独立的个体，所以每个孩子都有自我独特的人格，没有万能的教育，只能是每个家长在家庭教育中不断的摸索实践，有人说孩子是父母的第二次人生，在孩子的成长过程中父母也是在不断成长的，就让我们和孩子一齐长大吧!

家校协同教育观后感篇4

教育孩子，是整个家庭的重任，教育孩子真的需要父母从“修身〞走向“齐家〞，才可能向着教育的目标迈进。我今年为此特地购置了mp3和一套音响功放，把网上的经典讲解和诵读下载到mp3中，然后通过功放播放，让家中每一个人都接触到这些信息，同步学习。同时对家庭成员的生活行为进行肯定的约束和规范，孩子教育需要家庭每一位成员的成长。同时，借助mp3随身听的功能，也会加速我对古文的学习进程。我发觉网络上有许多传统文化的优秀资源，时间一长，我和孩子的文学水平都有了很大的提高。

学习过程中也曾遇到这样那样的困难，有时候苦口婆心却适得其反的现象并不少见，也曾为此苦恼过，过后细细思索：做父母的不应当只怪孩子，也应当反思反思，看看问题出在哪里，能不能换种方式使孩子能够更简单接受一些。其实，只要有心、有创意，家庭教育同样也可以富有情趣。

孩子有了一些阅读能力之后，我便开始尝试着给孩子写一些不同内容的小纸条，哪怕只是三言两语。我把这些小纸条有时放在孩子的铅笔盒里，有时又悄悄放在孩子的玩具箱里，甚至冰箱门上、镜子上、枕头上，只要是孩子能看到、能找到的地方都曾经是他的目标。当孩子意外地发觉这些小纸条的时候带给他的是一份惊喜，同时也让他能够真实地触摸到父母对他的关注和爱心。

文字和语言有着不同的特点，语言稍纵即逝，有时候说好几遍也不肯定留下多少印象，简单这个耳朵进，那个耳朵出。而文字则克服了这个弱点，只要不把它毁掉，那么无论什么时候都可以拿出来看看，而且每看一次，感觉都在重温一遍，印象自然比较深刻。这与暴风骤雨式的训骂与呵斥相比，不仅考虑到了孩子的自尊心，也更简单被孩子所接受。

它不仅可以让孩子对父母有更多的了解与敬重，坚持下去说不定可以逼着你同孩子一起进步。因为随着孩子年龄的增长，纸条的内容将不再是单一的表扬啊、批判之类，渐渐会扩展到推举一本书啊，介绍一篇好文章啊，留下一个需要动动脑筋才能回答的小问题啊，甚至包括对某个观点的探讨等等，内容开始五花八门，这对于他的思维能力和写作能力的训练也是一种帮助。如此来来往往，家庭教育同样可以增添不少乐趣。

在孩子的教育中怎么做才是对的，怎么做才是最好的，我也说不好，但对孩子的教育有的方面是共性的，有的东西又要应孩子的独特、特点而不同，在教育中既要顺其自然，又要循循善诱，在管与不管中查找平衡点。

“加油〞!“别灰心，再试一次〞“你做的这件事真棒!我为你感到高兴!〞……我们常常会给孩子这样的鼓舞，孩子将会在我们的鼓舞声中快步前进。孩子需要鼓舞，我们常常鼓舞孩子参与学校集体活动，回来后听他讲一讲参与活动时发生的事情，还进一步问他一些问题：今日搞的什么活动?跟谁在一起?有没有兴趣继续参与这样的活动?参与这项活动有什么收获和体会?为什么?以引起孩子的兴趣，发觉问题并准时排除解决。所以说我们的每一次鼓舞都是他进步的催化剂。在学习和生活的许多方面，我们都给了孩子许多的鼓舞和欣赏，所以，孩子是自信的，让他有这样的主动的思想我认为是很珍贵的。

虽然赞扬和鼓舞是主要的，但有些时候，批判也是不行少的。在孩子的学习上，有时候他考试的分数少了，他会觉得不快乐，但是，我们不会因此去严峻的批判他，有时候帮他找找缘由，有时候提示他应当怎样去做。所以，他从来不会因为考试分数少不敢告知家长。

教育专家徐国静老师说，假如家庭教育仅限于如何培育儿童，而忽视真正需要提高的是父母素养，那么这样的家庭教育很难取得预期的效果。父母素养不高，怎能拥有一个良好的家庭教育气氛，又怎能培育出身心健康的下一代呢?为人父母者往往会发出这样的感叹：孩子越大，就越不了解他。是呀，孩子小的时候，你到处以一个长者的身份指挥着孩子的一言一行，并不曾真正体会孩子的感受。当孩子慢慢长大，你将会和孩子越走越远，代沟也随之产生，从而难以把正确的思想和阅历传递给孩子，导致教育的失败。但假如父母从一开始就能做到和孩子一起成长，用孩子的目光看孩子，时刻保持一颗童心，那么，随着孩子的成长，你会发觉，在孩子渐渐读懂这个世界的同时，你也渐渐地读懂了孩子这本书，走进了孩子的心灵世界。这时，你距离胜利的父母也就越来越近了。

这是我们在教育孩子过程中的点滴体会，确定也有许多的缺乏之处。在今后的日子里，我们也会边学边教，在实践中摸索，在学习中不断进步，让孩子更加健康欢乐地成长，成为优秀的人。

家校协同教育观后感篇5

父母是孩子的第一老师，家庭是孩子的第一任学校。我们的一言一行深刻地影响着孩子。

听了老师的讲座，让我深刻体会到家庭教育对孩子的重要性。

首先要做到擅长倾听。只有倾听孩的话，知道孩想什么，关注什么和需要什么，才能有针对性地给予孩关和帮助，也会使以后的沟通变得更加轻易。孩诉说兴的事，我们应当表兴；孩诉说不兴的事，我们应当让他们尽情地宣泄，并表怜悯；当孩向我们诉说不感兴趣的话题，应当耐着性听，表我们关注他的谈话内容。这样，不仅使孩更愿意倾诉，也可以提他们的语表达能。

然后父母要学会和孩做朋友。假如总是在上，就很难和孩交知朋友，也就谈不上真正的沟通。

最终要有耐。与孩之间的年龄、理和思想各理解都需要个过程。假如过于急躁沟通就成为泡影。

所以孩子有个良好的习惯，健康欢乐的成长与父母家庭有很大的关联。

家校协同教育观后感篇6

在当今时代，很多国家实行种种形式沟通社会与学校之间的联系，家庭参加对中小学生来说，具有极大的`影响。家长是否有效的协作，直接决定着学校教育的效果，1992年美国城市人寿保险公司所进行的年度调查，大部分教师认为，缺乏家长参加对学校教育是个“严重的威胁〞，家校合作势在必行，也理所当然。

要建立良好的家校合作，首先要摆正学校领导、教师、家长各自的位置，因为他们在不同的事务中担当着不同的角色，凡事绝不能以谁为主，要具体问题具体分析，明确各自的角色后才能更好地去履行相应角色所应承当的责任和义务

〔一〕家校合作中学校领导的角色定位

学校领导首先是鼓舞士气的组织者，他要对家校合作进行大力宣扬，指导，支持和鼓舞，使学校教职员工对家校合作充满信念和热情，并以主动的姿态主动参加家庭的合作，营造出学校与家庭通力合作的育人气氛。其次是家校合作的策划人，他要带头参加家校合作的学校整体计划的制订，主持一些大型的合作活动。最终是家校活动的实施者，合作中有和谐的，也有矛盾的方面，学校领导通过自身人格魅力和个人能力能够机灵地处理家校间的矛盾。总之，学校领导有责任激励教师加强与家长的参加活动，同时也可以通过协调、管理、资金支持以及对家长参加活动表示欣赏等方式来帮助学校。

〔二〕家校合作中教师的角色定位。

教师是家校合作过程中的主要人物，是家校合作活动的具体策划人，组织者和参加者；他是家长的朋友，学生的知心人；他是活动资源的开发人。教师进行一次家访，需要做许多预备工作，开一个家长会，要布置会场，请家长发言，请学生代表发言，让一部分学生作好服务工作，教师预备汇报材料等，所以无论是教师走出去，还是家长请进来都需要教师去组织实施。

在家校合作中，教师与家长必需是平等的关系，教师不应当利用自己特别的地位和尊严，去影响孩子在家长心目中的地位或家长在孩子心里的地位，教师要发觉孩子的闪光点告知家长，让家长感到荣幸，教师也要帮助孩子在心中树立起父母的伟大和无私，教师是家长和孩子联系的纽带，是家长的朋友，学生的知心人。

教师的工作是一个创造性的工作，家校合作的渠道随时随地因人而宜，很多活动在活动中创新，在创新中进展。例如：一个学生数学竞赛得了奖，如何告知家长，是打电话？发短信？带口信？假如把喜报寄给社区或单位领导再转交给家长，或许效果会更好。教师用真诚去对待家校合作，肯定会开发出更多更好的活动来。

〔三〕家校合作中家长的角色定位。

美国学者兰根布伦纳和素恩伯格把参加学校教育过程中家长角色分为三类

1、作为支持者和学习者。有关讨论发觉，当家长的这种角色参加学校教育时，他们能成为其孩子有效的家庭教育者，家长的自信念以及家长对其孩子和自身的教育期望都能随着参加有所提高。

2、作为学校活动自愿参加者，自愿为学校提供无偿服务。家长可作为班主任的辅助人员帮助教育学生，可就某门学科对学生进行个别指导，可就自身经受给学生做非正式报告等。

3、作为学校教育决策的参加者。家长参加学校教育决策的全过程，即决策形成、决策执行和决策监督。

兰根布伦纳和素恩伯格只是把参加学校教育过程中家长分成上述三种角色的。我认为我国现阶段家长应当承当的角色是：

1、学校教育的合而不是指责者。学校教育在改革过程中遇到了很多困难和挫折，一旦出现问题，家长要亲密协作，多合作少指责，为教育的健康进展出谋划策。

2、学校教育的智慧者而不是观看者。学校教育需要家长的参加，要用智慧，用真诚来支持教育，许多家长只是形式上的而不是实质上的参加者，成了一名观看员。

3、学校教育的鼓舞者而不是批判家。学校教育的进展还需要家长的鼓舞和宣扬，特殊是在领导岗位上的家长的主动参加，友谊协作。

〔四〕家校合作关系建立的关键

在学校管理者、家长、教师这三者中，他们之间的角色转换，换位思索，是建立良好家校合作的关键之一，大家都站在对方的立场上想想，可以彼此谅解，达成共识。

关键之二是创建良好的家校合作气氛。营造合作气氛的因素有两个：一是主动的看法，学校教职员工主动主动地接纳家长为合作伙伴。教职员工度量要大，要能接纳家长，有时教师会受到家长的批判，责备，威胁。和家长的合作不是很开心，我们还是要把家长看作是我们的上帝，彼此信任，消除隔阂，要以主动的看法接纳家长，成为合作伙伴，那么肯定会为孩子的成长提供良好的环境。二是实际的行动，能够让家长真正介入学校事务的合作中来。

关键之三是与家长合作离不开语言的沟通，老师要有诚心和富有爱心，讲话要留意方式，要多表扬孩子的长处和进步，以下几种方式能更好地与家长沟通：

1、仔细听对方讲话，体会其中所表达的情感和内涵。

2、全神贯注于对方，与对方进行视力接触，通过相应的身体语言〔如身体前倾，面露微笑，点头，握手〕说明你的留意力和兴趣，都集中在对方所讲的内容上。

3、用开放式的陈述句对对方所表达的意见和情感作反应。

4、敬重对方，承认对方的意见对解决问题的至关重要。

〔五〕家校合作的途径

家校合作的有效建立，必需教师要深入到学生家庭中去，同样家长要参加到学校管理和改革中来，实现真正的沟通与互动，下面介绍几种家校合作的常用处径和方法。

〔一〕家访。家访是学校和家长联系的重要渠道，初中三年内教师对每位学生要家访一次，班主任每年对学生要家访一次，家访过程中要作好家访记录，要求家长签字，面对面分析问题，总结阅历，不埋怨、不指责、不批判，切实查找问题，解决问题，促进学生进展，同时，家访要了解家庭背景，人员结构，家访过程中要有礼有节，不能告状式家访，家访时，肯定要让孩子在场，教师要有诚心和爱心要多表扬孩子的进步，真正起到教师、学生、家长之间建立合作关系。

〔二〕家长会。家长会是争取家长协作的有效途径，形式可以由家进步校举行家长会，家长会每学期举行两次，期初一次，期中一次，各年级组长主持，班主任了解学生状况，汇报学生成果，指出学生问题，介绍班级现状，沟通家长意见。

〔三〕家长参加教育。请家进步校参加学校教育活动，以了解学校，认识学校与学校保持一致。每个年级都要建立家长理事会，作为家长代表参加学校方针、政策的制定，参加学校后勤的管理，在教学过程中，我们随时让家进步教室听课，家长与子女互相沟通，使教育教学更透亮。

〔四〕亲密亲子关系，为家庭教育创造良好的条件。学校支配学生做“三个一〞即：帮家长洗一次脚、做一次饭、说一句悄悄话。家长支配子女为教师也做“三个一〞即：帮教师做一张贺卡、清扫一次办公室、提一条意见，通过学生这个纽带把家长和学校联系起来。

〔五〕通过家校联系卡、电话、短信、电子邮件等准时将学生学习、思想品德、体育健康、获奖处分、重大活动、调整作息时间、临时加班或放假等信息反映给家长，同时也可以了解学生在家的状况。

一个深刻、全面和真实的教育，必需是教师要了解家庭，作好与家长合作的心理预备，并且要主动鼓舞家长成为学校的亲密伙伴；家长要承当应尽的职责和义务，主动参加学校事务，本着对教育的负责，用主动的看法成为学校的智囊，为孩子的成长提供良好的环境。

家校协同教育观后感篇7

教育孩子需要家校合力，在协调两者的关系时，教师起着至关重要的作用。但要做好这个工作，很是不简单。许多教师一提起家长，就摇头叹息，通常以一句带有心情色彩的话道出自己的无奈：“如今的家长，无法沟通……〞；另一方面，家长同样充满无奈：“如今的老师，不说也罢……〞，好像家长也有一肚子不得不诉的委屈。在家校沟通中，我们通常遇到如下问题：

其一，对家校沟通的错误认识。有些教师错误地认为，与家长沟通就是告知家长孩子出现的问题，或者是在孩子犯错误时向家长告状，这种方式虽然能引起家长对孩子教育的重视，但是很简单引起家长的反感，这当然无法把家长的力量纳入到教育合力中来。而一些家长也不能正确地理解家校沟通，认为沟通无非就是问问孩子的身体状况、学习状况，往往不重视孩子的心理健康、同伴相处。甚至认为沟通应当是学校的事，与家长无关。学校教育是教育的全部，家长不必参和，更不必主动主动地参加到教育管理工作中来。

其二，家校沟通形式大于实质。由于家长的兴趣、需求、动机和利益各不相同，家长在与学校进行沟通的形式、层次也各不相同。家长与学校的沟通主要集中在表层化的参加层次，通常是学校主宰着这类活动。这一层次的参加形式主要有家长会、开放日、学生作品展、家长联系薄、家长报告等。

其三，单向灌输取代双向沟通。家校沟通方面，许多学校仍旧以单向灌输为主，缺少双向沟通。家长会、电话联系和约见家长是教师与家进步行沟通合作的最普遍方式，而在这些沟通方式中，学校对家长只是一味的灌输，很少听取家长的意见或建议，使得家长参加学校教育仍旧停留于比较外表化的层面。

其四，随便性大于针对性。大多数学校只是在学期初或学期末以班级为单位统一召开一两次家长会，多数是在同一时间，面向全体家进步行。其余时间均是为了解决孩子出现的问题与个别家进步行沟通，随便性较强。种活动缺乏计划性和系统性，家长不能从活动中学习到较系统、较稳固的家庭教育观念、学问和方法，难以形成时间上和效果上的强化。这即使给予家长家庭教育学问，家长所获得的也只是一些简洁的技能和零碎的学问，无法从根本上形成一套相对完好的家庭教育观念和方法体系。缺乏针对性，无法满足家长个体需求

其五，学习问题多于成长问题。在应试教育的今日，教师和家长的主要关注点在学生的学习问题上，而对学生的成长问题关注少了。虽然大多数的教师和家长都认为学生的健康成长要比单一的学习成果更为重要，但是在实际沟通中，对学习问题的关注度远比其他方面的关注度要高的多，排在家长与学校沟通合作内容末位的往往是学生的身心健康问题。

其六，家校沟通的时间和空间过于局限。对于家长而言，虽然乐于与学校沟通，但由于忙于工作，忙起来甚至不能自己亲自接送孩子，很难与老师见面，更抽不出时间与老师保持联系。尽管学校想出了许多好的沟通途径，如亲子活动、家教讲座、家长会等形式，但总有一部分家长很难到学校参与。

面对林林总总的家校沟通问题，家长和教师必需查找措施来解决。首先，学校与教师亲密协作沟通，达成教育标准的共识，建立起一致的，正确的选项是非推断观念；其次，创建宽松和谐的家校关系，