地理校本课程的理论和实践

地理校本课程开发的理论与实践一、地理校本课程的定义二、地理校本课程的类型三、地理校本课程开发的基本流程四、地理校本课程的实施策略五、地理校本课程开发的反思一、地理校本课程的定义

《地理课程标准》明确提出：“充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义。”

地理校本课程开发是学校依据自身的办学理念、特点、条件以及可利用和开发的地理课程资源，以学校地理教师为主导决策者，学生、课程专家、家长以及社区人士共同参与的，旨在满足本校学生地理学习发展需要的全部有关地理学科的课程开发活动。”

地理校本课程开发的意义国家地理课程的有效补充

细化、分解教育目标;及时更新地理课程的内容关注学生全面发展的重要手段培养学生的学习兴趣;科学精神和人文素养教师专业发展的重要途径教师个性的养成和专业素养的提高

二、地理校本课程的类型从校本课程开发的主体来说，分为教师个人、教师小组和教师全体以及校外机构或个人合作四个层次从培养学生的智能的视角看，可分为言语一语言智能、交往一人际关系智能等从开发活动的具体方式来看，分为课程改编、课程整合、课程拓展和课程新编等活动从课程内容发展功能看，分为可基础性课程、丰富性课程、发展性课程等。

基础性课程：国家课程的范围大体一致地理学科知识课程开发

C层次（国家地理教学大纲的最低要求）

B层次（参照国家必修与选修的综合要求，适当增加和补充内容）

A层次（重新编写教学大纲，对原教材进行改编和新编）。地理学科学习策略地理读图策略、地理实验策略、地理记忆策略、地理考察策略、地理听课策略等。丰富性课程

指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。博知课程，如唐诗宋词中的地理知识、地理游记欣赏等励志课程，如著名地理学家成功案例分析等。广行课程，如小区域地质考察、地图制作、地理网页制作、地理教具制作等课程。发展性课程

●拓宽学生学科知识和能力的课程

如地理学科知识竞赛辅导课程、地理之迷探究、人与环境、天文学基础、区域与城市规划、天气与灾害、城市环境研究等。●培养学生创新意识、科学精神、创造能力的课程

如地理科技制作、地理小论文的写作、地理思维能力训练、小流域治理等，这类课程以探究性学习和开放式学习为主。三、地理校本课程开发的基本流程

情景分析评价修订解释实施方案编制目标拟定组织建立主要议题参与人员角色定位情景分析●课程需求评估学生的发展需求？家长的期望？社会的需求？●地理校本资源调查教师、教材、图书馆、乡土资源、课程专家等●地理校本问题反思地理校本课程目标的拟定

基本目标：应结合学校的办学目标,满足学生多元化发展的需要、教师专业发展的需要、促进学校特色的发展

方法：参照法、问卷调查法、筛选法等

案例:《生活与地理》课程目标你喜欢以下哪些与地理有关的主题?军事地理三国演义与地理地理与环境问题地球的地质演化史生活与地理地理与服饰地理与西部大开发国家重大决策调整与地理商机与地理城市规划与地理“人与自然”中的地理“DISCOVERY中的地理天文地理气候地理《生活与地理》课程目标

1.知识与技能●获得与生活环境密切相关的地理知识●理解各种生活现象的地理原理●活用地理知识解决现实生活中困难问题●结合生活实际,增强生存能力●独立或合作进行生活中地理现象观测、实验和调查的能力2.过程与方法●收集生活中各种地理信息,运用所学知识整理、分析●从学习和生活发现地理问题,运用所学知识探究解决问题●运用恰当的方法,表达交流自己的探究体会、见解和成果3.情感态度价值观●关注生活环境、学会生存,增强热爱生活、热爱家乡的情感●形成积极、主动的学习态度和求真、求实的科学态度●养成与自然环境和谐相处的生活行为习惯、价值观取向方案编制

1、确定选材途径●将日常生活转化为校本课程

各地关于衣、食、住、行的风土民情、乡村俚语，也是人们所生活的地理环境的反映;将地理教学与日常生活紧密联系起来，使生活资源转化为课程资源，可使学生充分认识到地理知识的意义与价值，增强学习的主动性与自觉性。生活与地理天气预报生活与地理●把乡土地理资源转化为校本课程

乡土地理资源包括家乡的自然地理、人文地理资源、文化景观、社区设施、工业、交通、商业、旅游，充分利用乡土地理资源，开展体验教育、实践活动、探究性学习南昌火车站红谷滩新区洪都－英雄大桥●把校内课程资源转化为校本课程校内课程资源包括：实验室、图书室、各种专用室、电教设备、体育场所、教师等,具有重要的作用，具有经常性和便捷性。●把活动课提升为校本课程案例2、制定课程纲要课程纲要一般包括以下内容项目名称:主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和对象等具体内容:课程目标陈述课程内容或活动安排课程实施(包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等）课程评价

影响校本课程内容选择的因素●学生的发展

:智力价值、情商因素●内容的时代性

●社会的发展：环境教育，素质教育●学校的课程资源

《生活与地理》课程内容1.日常生活与地理●分析服饰材料与地理环境关系、服饰样式与地域特征关系、服饰变化与季节更替关系●举例说明各地饮食的地域差异,解释其形成的主要原因●结合实例,理解传统民居的样式、建筑材料大多受当地自然地理条件的影响●举例说明人们的出行与地理环境密切关系●能够评价生活环境质量,根据自己需要以及个性与爱好选择居住地区位,并能对环境采取积极态度与保护行动活动建议●以某一地区(也可以自己家乡)为例,结合所学知识收集资料,分析当地的服饰、饮食、住房等日常生活与地理环境之间的关系●模拟“购买商品房”活动:通过网上浏览、收集广告资料、实地调查考察等多种途径,对市区商品房的地理环境进行综合评价●结合学校气象观察哨做个小小气象预报员,观测学校天气变化以及组织宣传气象知识2.生活中的气象知识●分析生活中一些天气现象,如雨、雪、雾霜、雹、闪电等的形成原因●运用气象观测仪器,能够进行温度、气压湿度、风、云、降水量等观测。学会观云识天推测天气的变化趋势●能根据当地的气候特点与天气状况来选择生活方式、合理安排生活3.天文历法●了解历法和历书●理解年、月、日的由来活动建议●联系本地实际,对当地天气和气候状况分组进行调查,开展研究性学习,交流学习成果●借助学校天文台,观测某种天文现象,并查阅有关资料,说出自己的观察结果及体会●收集当地按节气安排农事活动的相关农谚,谈谈自己的看法3、组织编写

“主题式”章节教材编写结构

《生活与地理》教材编写,采用“主题式”篇节结构,以生活为主线,通过对学生问卷调查,选取生活中五个与地理科学密切相关问题作为主题,再将相关主题的地理科学知识按照新的逻辑重新建构和组织,《生活与地理》教材“主题式”篇章结构

●专题式教材编写体例示例专题一×××××模块一：知识深化

包括概念梳理，重点讲解，知识延伸模块二：活动探究

包括资料阅读，案例分析，问题任务，探究讨论，交流分享等模块三：学习评价

包括学习心得，专家点评，小组评议，自我反思模块四：学习资源

包括扩展知识，学术动态，多媒体图书，学习支持网站等四、地理校本课程的实施1、地理校本课程实施的影响因素

●

学校教师

●学生群体

●学校领导

●社会因素：学生家长

2、地理校本课程的实施

案例一：泾南中学相邻社区地理

特色：明显的校本特性

●研发主体的校本化—学校的部分老师和学生●资源的校本化—相邻社区地理●资源来源的校本化—学生地理研究学习成果●内容的取舍及其呈现方式的校本化—立足于学生熟悉的校园和周边环境，图文并茂●教材学习方式的个性化—研究性学习案例

案例一：泾南中学相邻社区地理

课程目标：知道栖山社区的地理概貌，学会根据社区的地理信息，归纳社区的地理特征尝试从社区中搜集相关信息，发现地理问题，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想，表达自己成果关心社区的环境和发展，增强可持续发展观念，增强热爱社区的情感，增强关心和爱护社区的行为案例一：泾南中学相邻社区地理

呈现形式：选修课或活动课课程设置：高二年级地理专业班每周开设一节选修课或活动课，高一和高二年级非地理专业班学生每二周开设一节选修课或活动课评价体系：从学生参与学习的形式和参与度、学习中表现出的合作精神和团队建设情况、探究性学习成果的形式和创新程度以及环保行为等七个方面构建了一个综合性的地理校本课程学习评价量规，并与高中地理新课标中选修模块的学分相结合。案例二：环境教育校本课程课程理念●贯穿人与自然、人与环境和谐发展的科学发展观●注重从学生的生活实际出发，关注学生的生活体验●以实践活动为形式设计内容，突出学习过程与方法●提供丰富的案例情景，搭建个性化的学习平台课程目标●了解社区主要环境问题，感受自然环境变化与人们生活的联系●掌握环境保护行为规范，养成对环境友善关注的行为习惯●了解区域和全球性主要环境问题及后果，思考环境与人类社会发展的相互关系●认识环境问题的复杂性，理解人类社会必须走可持续发展道路●养成关心环境的意识和社会责任感五、校本课程开发的反思

校本课程开发就是原来的选修课，活动课吗？校本课程开发是否就是自编教材？校本课程开发是不是完全自主开发行为？校本课程开发特色不特色问题。（为了校本而校本）校本课程开发评价问题校本课程开发主体参与问题？教师依然是唯一的主体校本课程开发是不是少数骨干教师的专利？校本课程开发自主与合作问题存在问题●较少关注建立相应的组织与制度

●如何适当评价校本课程开发方案

●容易人为地割裂国家课程、地方课程与校本课程之间的关系，导致校本课程挤占了学生时间●农村中学校本课程开发的问题1、对于农村中学学生来说，查找资料、收集信息的渠道不多；而且学生所收集的资料有不全。2、学生学习任务重，课外时间有限。时间的限制，学生无法全身心的投入。查找的资料少、调查采访不全面等。3、经费保障是校本课程开发的重要条件，资金投入不足，制约着校本课程开发的顺利推进。4、教学任务繁重，无法投入更多的精力