DB3401-T 245-2022 智力残疾儿童康复服务规范

3401安 徽 省 合 肥 市 地方标 准DB

3401/T

245智力残疾儿童康复服务规范 合肥市市场监督管理局

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范围.................................................................................

规范性引用文件.......................................................................

术语和定义...........................................................................

基本要求.............................................................................

机构要求.........................................................................

场地、环境.......................................................................

设施设备.........................................................................

服务人员.........................................................................

档案管理.........................................................................

服务流程.............................................................................

康复服务要求.........................................................................

接案建档.........................................................................

签订协议.........................................................................

初期评估.........................................................................

制定阶段性康复计划...............................................................

康复实施.........................................................................

康复效果评估.....................................................................

结档.............................................................................

康复随访.........................................................................

评价与改进...........................................................................

评价.............................................................................

改进.............................................................................

本文件按照

《标准化工作导则部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起草。请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。本文件由合肥市残疾人联合会提出并归口。康复中心。黄冬云、张玲。

智力残疾儿童康复服务规范

范围本文件适用于机构提供的智力残疾儿童康复服务。

规范性引用文件文件。

玩具安全

公共信息图形符号

部分通用符号

公共信息图形符号

部分：医疗保健符号

康复训练器械

安全通用要求

26341-2010

残疾人残疾分类和分级

托儿所、幼儿园建筑设计规范建标165-2013

残疾人康复机构建设标准

术语和定义下列术语和定义适用于本文件。智力残疾

disability智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。来源：

26341-2010,4.6]智力残疾儿童康复服务

由专业人员为周岁的智力残疾儿童提供康复指导服务，减轻其功能障碍程度，使丧失的功能尽快地、尽最大可能地得到恢复和重建，帮助其回归、融入社会，提高其生活质量的过程。

基本要求

机构要求

应在当地政府相关部门注册，宜取得教育或医疗资质。

应建立教育教学管理、卫生保健、档案管理、安全与应急管理、人力资源管理、财务管理等规章制度。

场地、环境家具、电器、打击乐器、电子琴或钢琴、播放器、奥尔夫音乐设备及教

机构的场地环境应满足建标

165-2013

相关要求。

康复训练区应设置在公共建筑的三层以下，教学及活动区域应相对独立，至少有

个消防安全疏散通道。

公共区域内的公共信息图形符号应设有明显的标识，并符合

要求。

应保持室内外环境的清洁卫生，定期消毒、杀菌和灭虫，同时保持室内温度适宜。

各类功能房间及康复区域、康复设施标识清晰，在开展仪器治疗的醒目区域张贴操作规范。

机构总面积应不少于

㎡，基本训练场所使用面积应不少于

㎡，室外活动场地应不少于

㎡。

设施设备

功能房间

机构应设立以下功能室：集体训练室、个别训练室、专用训练室、多功能训练室、康复评估室、档案室、专供残疾儿童使用的卫生间。

功能房间设置应满足但不限于：——集体训练室（游戏活动室生活辅导室音乐治疗室），至少

间，每间使用面积应不少于

㎡；——个别训练室（语言认知训练室），至少

间，每间使用面积应不少于

㎡；——专用训练室（运动训练室感觉统合训练室），每间使用面积应不少于

㎡；——多功能训练室（家长咨询室家长培训室教师培训室资料室），每间使用面积应不少于

——康复评估室，使用面积应不少于

㎡；——档案室，使用面积应不少于

㎡。

设施配备

机构应配备各种专业康复设备，具体包括但不限于：——康复评估设备；——康复治疗设备；——康复训练设备；——日常生活用品及配备。

各功能房间内的设施配备，应符合表

的要求。

功能房间内设施配备卡片及相关教具、洗漱、饮食、清洁等日常生活训练设施，器具、工具、

（续）

康复训练器械应符合

的要求。

玩具、玩教具应符合

的要求。

服务人员

业务主管应具有大专以上学历，教育类或医学类专业，从事智力残疾康复工作

年以上。

专职教师应具有大专以上学历，教育类或康复类专业，取得相关部门认可的资质证书，且每年完成规定的继续教育学分，与智力残疾儿童数量的配比应不低于

康复治疗师应具有大专以上学历，医学类或康复专业类，取得相关部门认可的资格证书，且每年完成规定的继续教育学分，与智力残疾儿童数量的配比应不低于

保育员（可兼）应具有初中以上文化程度，持健康证，接受过幼儿保育职业培训，与智力残疾儿童数量的配比应不低于

心理咨询师（可兼）应具有大专以上学历，取得相关部门认可的资格证书，从事心理咨询工作

年以上。

档案管理

机构应为智力残疾儿童建立个人档案，档案形式可包括文字、图像、影音资料。档案的内容包括但不限于：——基本资料：基本信息、诊断证明；——协议资料：服务协议、保险协议等；——评估资料：初期评估记录、阶段性评估记录、末期评估记录等；——教学资料：康复计划、教学方案、训练记录。

与智力残疾儿童相关的档案应保存至其离开机构

年。

服务流程智力残疾儿童康复服务流程见图

智力残疾儿童康复服务流程图

康复服务要求

接案建档

收集智力残疾儿童相关材料，内容包括但不限于：——智力残疾儿童基本信息；——二级以上医院相关诊断材料；——伴随其他疾病病历；——既往康复史及康复效果；

——家庭基本情况，家族遗传史告知说明。

初步了解智力残疾儿童的基本需求，建立智力残疾儿童康复档案。

签订协议收费、退费和投诉处理程序等必要事项，提示智力残疾儿童家长相关风险。

初期评估

具体包括但不限于：——运动能力测评；——感知能力测评；——认知能力测评；——语言交往能力测评；——生活自理能力测评；——社会适应能力测评。

使用的评估工具包括但不限于：——

语言行为里程碑评估及安置程序；——感觉统合能力发展测评量表；——盖塞尔发育诊断量表；——韦氏量表。

制定阶段性康复计划

制定月、周计划。

康复实施

总体要求

应在机构、家庭和社区环境中进行立体教学与实践。

专职教师、康复治疗师应按照康复训练计划中的教学内容规范操作，教学方法科学合理，符合智力残疾儿童生理发育和障碍特点。

机构应灵活设置集体课程和个别化训练课程，有条件的机构可开展幼小衔接组别康复训练等项目。

专职教师、康复治疗师应规范记录康复训练内容，并每月汇总完成情况。

服务内容

运动能力训练应包括粗大运动和精细动作等方面的训练。

感知能力训练：

245应包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、前庭平衡觉、本体觉等方面的训练。

认知能力训练面的训练。

语言交往能力训练方面的训练。

生活自理能力训练应包括自我进食、如厕、自我身体清洁（刷牙、洗脸、洗手等）、清理物品等方面的训练。

社会适应能力训练应包括认识自己、家庭成员及社区环境、自我安全管理、自我情绪管理、休闲活动等方面的训练。

服务形式

个别化训练

主要针对个体表现出的主要问题行为及需要学习的行为，进行一对一矫正、学习和强化。

个别化训练可分为不同阶段，具体包括不限于：——

岁婴幼儿个别化家庭支持方案；——学龄前儿童个别化康复方案；——

岁学生个别化教育支持方案；——个别化转衔支持方案。

集体训练将若干名（建议名以上）以上发展年龄及能力相同或相近（应考虑能力互补因素）的儿童以集体形式开展教学训练，人数应控制在名以内。

融合活动参加丰富多彩的学习与生活活动，更好地促进其社会性的形成和发展。

支持性服务

使其了解基本的康复教育知识，初步掌握康复训练方面的技能技巧并运用到日常康复训练中。

应积极主动配合机构，积极参与康复训练，强化和巩固康复训练内容。

应在机构或社区开展康复咨询与宣传服务。

服务频次

每日基本的康复训练应不少