小学语文写作教学的问题与对策获奖科研报告

小学语文写作教学的问题与对策获奖科研报告摘要：小学语文作文教学遇到的问题主要来自两个方面：一是学生提笔不知道从何入手，也就是写作资料以及写作角度十分匮乏，二是写作的数量增多并沒有有效提升学生的作文能力。改善作文教学问题可以从两个方面开展：其一，增加学生的阅读量，扩充知识面以及好词好句的储备量;其二，提升创新能力，用新颖的题材以及视角来写作文。

关键词：小学作文教学;小学语文;教学问题;对策

写作是小学语文教学目标中的重要组成部分，写作教学不仅是教学的重要维度，同时更是在培养学生汉语的综合使用能力。小学生写作要充分调动自己掌握的汉字、词语以及基础语法来为自己表情达意而服务，在写作的过程中有助于学生形成积极向上的世界观、人生观以及价值观。但是小学生的理解能力尚不成熟，作文对他们而言是难度最大的学习内容，因此教学中也容易出现问题。因此，教师要重视写作教学，致力于寻找好的教学策略以及教学资源，帮助小学生在启蒙教育阶段拥有良好的语言掌控能力以及情感表达能力。

一、作文教学存在的问题

（一）有限的写作材料

很多小学语文教师都遇到学生在作文课上没有题材可写的情况，学生面对新的写作题目无从下笔，不知道写什么，难以将题目与自己的生活紧密迅速建立起联系。于是在写作材料的选择上便出现雷同，写作范围仅仅局限在一些同学之间的普通经历。例如在写作“我的第一次”这一个半命题作文时，很多学生的写作范围密集聚焦于第一次洗衣服、第一次自己做食物或者第一次郊游。在写作人物作文时，学生写作的亲人朋友都具有脸谱化公式化的倾向，例如妈妈的形象都是唠叨但是对自己充满关爱的形象，奶奶都是生活简朴但是乐于助人的形象。

这直接导致学生的作文缺乏创新性，而创新性缺乏的主要原因在于学生对生活缺乏观察能力以及领悟能力。他们看到的生活都是简单的浮于表面的，简单的观察角度导致学生只看到生活中的共性，但是一篇作文真正能打动人的地方在于一些具有代表性且他人不易觉察到的生活细节。因此，能够另辟蹊径找到好的写作素材才是把一篇文章写好的重要前提。

（二）作文训练数量与质量不成正比

当下很多语文教师在作文教学中都重数量不重质量，因为他们普遍存在一种错误认识也就是只要勤加练习，多写一写就能把作文写好。然而教学案例证明，只写而不思考，写出来的文章只是在机械记叙一件事，没有任何思想感情，在文笔上也显得枯燥单调，长此以往就会形成消极的写作态度以及不成熟的写作能力。也会养成一些不好的写作习惯，以后再改正便难上加难了。事实上，小学生的想象力非常丰富，只要教师引导得好，可以写出充满奇思妙想的文章。但是大部分小学语文教师在教学进程的压力下，难以注意对学生想象力的引导。教师应当明白，“写作的质量如果上不去，写作多少文章都是徒劳的，老师应当注意不要让传统的应试教育影响学生的写作水平，反而应当让学生自己发挥，写自己想写的文章”。

二、教学问题的解决对策

（一）重视阅读积累

很多小学语文教师忽视阅读对写作发挥的作用，他们认为学生的年纪小，阅读能力有限，对于各种文本的理解能力不到位，还不能对写作发挥实质上的作用。认为学生只要把课文理解到位、把课内阅读完成就达到了教学目标。而学生选择读本的能力有限，当教师以及家长都不重视时，他们便忽视课外阅读。在整个过程中，“教师往往只重视对语文基础知识的讲解，而忽略了学生写作能力的培养和提高”。但是，事实上广泛的阅读对学生的写作能力起到决定性作用，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只要学生的课外阅读量足够的话，就能够积累出数量可观的典故用来引用，丰富自己作文中的材料。而如果没有充沛的阅读量支持的话，就会出现文采枯竭的现象。

提升学生的阅读量，教师可以从几个方面入手。首先，增加儿童版本小说的阅读，以教育部推介的版本为主。这类小说专门为少年儿童编写，在阅读难度上适合小学生。其次，增加各种作文书籍的阅读。教师可以挑选写作质量较好的作文书推荐给自己的学生。因为名著小说虽然可以增加学生的知识面以及思维能力，但真正写入小学作文中还具备难度，但成功的作文案例能够帮助学生找到适合自己的路。

（二）提升学生的创新意识

提升学生作文的创新意识，培养学生发现生活中有趣的事，这类事可以与自己相关也可以是发生在其他人身上但是对自己产生影响的事件。这样就能保证学生在面对作文命题时，能及时调动生活经验，成为作文的素材。当然，学生在筛选素材时，要证明自己的视角具有创新性，而不是已经被其他人千篇一律写过的内容。教师可以通过几种方式提升学生的创新能力。组织学生参加活动，然后让学生写一篇相关的作文，但是在写作前，学生自由发表自己选择的视角以及如何去写，同学之间避免重复，要发表自己不同的看法。这样学生就能层层深入，扩展题目视角。

结语

小学作文写作能力是学生语文水平最集中的展示，其中包含组词造句能力