集装箱高效运输与管-理-概述教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思集装箱高效运输与管理概述集装箱高效运输与管理概述6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思集装箱高效运输与管理概述章集装箱运营管理概述第一节全球集装箱运输发展概述第二节班轮公司运营发展第一节全球集装箱运翰概况集裝箱运输的发展沿革1.1830年至1956年为集装箱运输的萌芽期(1)世界上最早出现的集装箱运输雏形1830年在英国铁路上·首先出现了一种装煤的容器1853年美国铁路也采用了容器装运法(2)正式使用集装箱是在20世纪初期1900年,英国铁路上首先出现了较为简单的集装箱运输1917年美国在铁路上试行集裝箱运输;随后在短短的10余年间·德丶法日、意相继出现了集装箱运输30年代至40年代末,集裝箱运输发展缓慢公路运输迅速发展·与铁路运输产生了激烈的竞争·影响到铁路和公路集装箱联运开展集装箱运输所需投资大“用教材教，而不是教教材”，这已经成为我们教师在日常教学活动中使用教材的指导思想。因此在不背离课程标准的指导思想要求下如何用活现成的思想政治教材，有效的拓展教学资源，多元化的呈现教材，实现教学活动的最佳效果，就值得我们教师去研究与思考。在创造性的使用教材的过程，其实就是一个在静中求变的过程，当然创新过程中的变也必然要遵从相应的原则和规律，并不是随心所欲天马行空式的改变。1创新教材呈现方式的原则1.1思想性原则思想政治课程的性质和任务，决定了我们在教学内容的构建上要坚持正确的思想导向，注意学科知识与生活主题的有机结合，坚持正确的价值取向，这是思想政治课的首要特征。教材是课程标准的具体化，是教学内容具体集中的表现。它首先有效的解决了老师“教什么”的问题，这对于在教学活动中实现教育教学三维目标，规范思想导向指明了前进的方向。其次教材又为教师提供了科学的教学思路，帮助教师理解教材，设计教学方案，开展教学活动，为落实三维目标，实现正确思想导向提供了切实有效的途径。由此可以看出教材对整个思想政治教学活动具有引领功能。所以要在创造性使用教材上必须遵守思想性原则，才不至于教学活动走向错误，保证教学活动行驶在正确的道路上。1.2科学性原则创造性使用教材首先要坚持科学性原则，这是思想政治课程的生命力所在，其具体要求归纳起来就是“信奉而不惟是”，“遵循而有所立”。“信奉”是因为教材是资源教育专家根据国家课程标准编写的，具有很强的科学性；“不惟是”是指应根据实际与时俱进，确定教学活动，对教材适时适地的进行改进、调整和重组，避免只单纯把教学活动等同于教教材的教学活动。“遵循而有所立”则强调教材资源的使用要符合国家课程标准的指导思想，遵循教材内在逻辑结构的基础上再结合社会、学校和学生各方面情况而有所发展，有所创新，切忌一成不变。也只有做到这两条，才会在创造性使用教材中保证学生形成正确的思想政治观点，培养科学的思想政治素养。1.3开放性原则坚持开放性原则是创新教材呈现方式的生命所在。教材本身就是一个开放性的结构，所以对于教材的创造就要坚持做到“走进来”和“走出来”。走进来就是要求教师对教材的理念、体系结构、单元内容、呈现方式要了如指掌，在这个基础上再走出来，用全新的课程观来重新审视规划教学目标、内容和方法，用更高更宽的眼光来设计教学，最终实现三维目标。所以在创造性使用教材中坚持开放性原则才能为整个教学活动提供更加广阔的空间，才会有学生更大的活动舞台，使整个教学活动真正的“活”起来。总之，我们对教材进行创造性的使用必须在坚持以上三个原则的基础上，这样才能确保整个教学活动符合课程标准要求，才能保障教学活动正确性和科学性，真正达到殊途同归的效果，有效的实现三维目标。2创新教材呈现方式策略2.1立足实际，大胆取舍课堂教学活动是集教学资源，教师与学生三位一体的动态过程，其中教学资源起到了其他二者融合的媒介作用。众所周知最主要的教学资源就是教材了。在思想政治教材中，它的设计思路方法及案例带有普遍性的特点，缺乏特殊性，同时由于教材本身相对滞后的特点的制约，因此对教材切忌“依葫芦画瓢”，只对教材内容和方法进行简单的移植和复制，算不上创新使用。因此要有效地上好一堂思想政治课，就应该科学合理的将教材激活，创新教材呈现方式，促使其延伸，融合到学生的生活世界中去，才会有效引发学生思考、探究和实践。这就要求我们将处于相对静态的教材要与实际相结合，大胆取舍，对教材进行必要的删除、增加、替换和扩展，才能有效的与动态的教学活动融为一体。2.1.1删除有些章节内容过多，超出课时容纳程度，或者探究问题的材料本身难度过大，导致学生无法准确理解的，而所在学校学生基础较弱，接受不了那么多的内容，可以压缩、替换、删除，去粗取精。如：《生活与哲学》中有的探究问题难度过大，以学生的知识程度仍无法准确理解，那么这些探究问题就可以替换或者删除，避免因过多解释这些知识，占用了太多的教学时间，使下面的教学内容的时间无法得到保障。像第九课《矛盾是事物发展的源泉和动力》第一目探究问题的材料是爱因斯坦对光的定义，这个知识对于文科生理解难度过大，就可以替换或删除。2.1.2增加教材内容较少，信息量不够，满足不了课时需要，表现在学生“吃不饱”，这时就可以适当补充。如：《经济生活》的综合探究课《做好就业与自主创业的准备》这一课中，创业实例几乎没有，学生所学的理论知识得不到实例论证，那么这些知识很难引起学生的认同。如果增加进一些成功的创业实例，不仅使教材理论知识凸显真实性，而且有利于学生理性知识与感性知识的有机结合，激发共鸣。2.1.3替换有些教学情景设计具有较深厚的地域特点，由于地缘的原因，学生感觉陌生，难以参与其中教学活动，这时就可以将具有浓郁地方特色的案例或者具有普遍性的案例对它进行替换。如：《政治生活》第三课《政府的责任：对人民负责》中“解读一个市长的承诺”，材料过于普遍性，缺乏地方针对性，学生参与活动的热情就不高，如果替换成当地政府的“为民办实事工程”和“民心工程”，那么这些材料就贴近实际，来得真实，学生参与课堂活动的积极性就高，教学效果就好，情感体悟就深。2.1.4扩展教材由于受篇幅限制，对一些教学活动设计展现不够，而出于对教学探究的需要，教师必须要对教材中的案例举一反三，进行扩展。如：《政治生活》第七课《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》中“雪域高原的历史性跨越”就可以添加进西藏和平解放60周年的材料，与原来材料互相补充，前后对比，不仅学生可以身同感受，而且对映明显，体会深刻。2.2统筹安排，大胆整合一门学科的课程结构是一个有机的整体，有其自身内在的逻辑结构，有着相应的教学任务和目标。但整个教材结构是开放的，有其灵活性和开放性的一面，所以在教学策略中没有规定统一的教学计划与步骤，以及教学方法的选择。正是这种开放性的特点可以让我们围绕教学任务与目标的指挥下，重新调整逻辑顺序，统筹安排，因势利导的调整教学计划与步骤，创造性选择教学方法，适当重组教学单元并进行内容上的整合，调整单元内部的教学内容，甚至可以跨模块调整整合，有时也会起到意想不到的奇效，达到殊途同归之功效，有效的摆脱那种被教材牵着走的被动局面。如：思想政治选修3《国家与国际组织》教材编写上基本以国家为单位进行编写，这样对于知识的横向联系是不利的，缺乏有效的比较，对凸显我国国体和政体的优越性的教育作用就会大打折扣。如果在教学中我们对教材大胆整合，打乱原来的专题结构，重新统筹安排，必会收到奇效。比如关于政体部分知识，我们就可以把政体的基本理论知识（专题一第二节）和英国的政体（专题二第一节），法国的政体（专题二第三、四节），美国的政体（专题三第三节），中国的政体（专题四第二节）单列出来，形成独立的一个单元进行教学，这样既可以从横向、又能从纵向构建知识，有利于学生建交知识的立体网络，全面掌握知识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对于教材的创新使用，我们知道只有在实际教学与实践中充分发挥自己的教学才智，不断摸索，总结提高，才能灵活机智的驾驶教材，否则就会陷入为创新而创新，最终反而失去教学的本来，得不偿失。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：1教师要处理好以下转变1.1教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。1.2师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。那么，如何构建和谐的师生关系呢？我认为应从以下方面着手：⑴真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。⑵利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。2充分的课前准备――写好导学案2.1紧盯教学内容，“不打无准备之仗”。课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的“导学案”。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。组织引导学生自主、合作、探究学习，适时把握教学目标达成情况并进行评价和点拨。还有，教师还要准备充足的时间进行课后反思，根据学情认真对上节课进行总结，对教学过程进行分析，用课后反思指导新课程教学。2.2紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如；在讲《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”时，结合我校学生特点（家长大多为菜农），导入新课时，插入农副产品烂市图片，让学生深刻体会到“农副产品丰收后卖不出去烂市”这一现象背后掩盖的问题以及人的需求的无限性与资源的有限性之间的矛盾，从而得出结论，社会必须合理配置有限资源，经过观看-思考-分析的过程，使学生从生活中得出了结论，又带着结论返回了生活，获得真实的生活体验，借助多媒体教学媒介，把课堂知识学习与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，克服思想政治课内容多，教学时间少的困难，提高了教育教学效率，增强了政治课的吸引力、诱惑力，又使高中学生充满了兴趣。3活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。4我们的“四一二”教学模式一堂课分成“四个环节”，每个环节由“三步”构成，共十二步，简称“四.一二”教学模式。本模式有四个基本特点：一是“先练后讲、先试后导”的教学顺序。二是“自主、合作、探究”的学习方式。三是“面向全体，分层练习，均有所获”的目标要求。四是“当堂练习、当堂更正、当堂检测、当堂达标”的教学要求。同时一堂课中的练习至少要有三类：“基本尝试题”、“深化尝试题”和“达标检测题”。4.1自主学习（10分钟）⑴出示目标（同时出示“基本尝试题”）⑵自学课本（围绕“基本”尝试题的问题，自己阅读相关教材内容）⑶尝试练习（独立尝试解答“基本尝试题”）4.2合作交流（10分钟）⑴学生讨论（小组内学生相互讨论“基本尝试题”中的疑难问题）⑵组间交流（小组交流，上台展示成果）⑶老师释疑（精讲学生尝试练习中的疑难问题与学生新提出的问题）4.3巩固深化（10分钟）⑴分层尝试（学生练习“巩固基础、灵活运用、综合分析”这三个层次的“深化尝试题”）⑵互助探究（小组内或小组间互相帮助，共同探疑，提升智能）⑶教师点拨（点拨或讲解学生共同探究后都无法解决的）4.4归纳检测（10分钟）⑴归纳小结（教师引导学生归纳总结本节课知识体系并交流）⑵检测所学（学生独立完成“达标检测题”）⑶当堂批改（学生之间互相批改，教师巡视与更正）章集装箱运营管理概述第一节全球集装箱运输发展概述第二节班轮公司运营发展第一节全球集装箱运翰概况集裝箱运输的发展沿革1.1830年至1956年为集装箱运输的萌芽期(1)世界上最早出现的集装箱运输雏形1830年在英国铁路上·首先出现了一种装煤的容器1853年美国铁路也采用了容器装运法(2)正式使用集装箱是在20世纪初期1900年,英国铁路上首先出现了较为简单的集装箱运输1917年美国在铁路上试行集裝箱运输;随后在短短的10余年间·德丶法日、意相继出现了集装箱运输30年代至40年代末,集裝箱运输发展缓慢公路运输迅速发展·与铁路运输产生了激烈的竞争·影响到铁路和公路集装箱联运开展集装箱运输所需投资大1956年至1966年为集装箱运输的开创期1)“马科斯顿号”:1956年4月,美国泛大西洋轮船公司在一艘T-2型油船甲板上设置了一个可装载58只35集装箱的平台,取名“马科斯顿号”,航行于纽约至休斯顿航线上·经过3个月的试运行后·“马科斯顿号”获得了巨大的经济效果平均每吨货物的装卸费从原来的583美元下降到0.15美元,仅为原来装卸费的1/37(2)“盖脱威城号”:该公司于1957年10月又将一艘C-2型货船改装成吊装式全集装箱船,取名“盖脱威城号”,载重量9000.,可裝载226个35f集装箱,这是世上第一艘全集裝箱船。(3)海陆运输公司:1960年4月,泛大西洋轮船公司改名海陆运输公司。1961年5月,该公司陆续开辟了纽约一洛杉矶—旧金山航线和阿拉斯加航线·从而奠定了在国内进行集装箱运输的基础(4)该时期的重要特征:这一时期所使用的船舶都是经济货船改装成的集装箱船没有专用集装箱泊位·使用的都是非标准的17ft,27和35f的集装箱,集装箱运输航线局限于美国国内3.1966年起,集装箱运输进入了成长期96年4月海陆运输公司以经过改装的全集装箱船开辟了纽约一欧渊集装箱运输国际航线967年9月马托松船公司“夏威夷殖民者”号全集装箱船投入到日本太平洋沿岸航线紧接着日本和欧洲各国的船公司先后在日本、欧洲、美国和澳大利亚等地区开展了集装箱运输时期重要特征(1)集装箱运输从美国本土逐步走向国际化(2)从事集装箱运输的船舶是中小型集装箱船(第一代集装箱船),载箱量为700TEU-IOOOTEU(3)出现了集装箱专用泊位4)集装箱规格趋于国际标准化·统一采用国际标准化组织丨SO所规定的20f、40ft·的标准集装箱从1971年起,集装箱运输步入扩展期971年底,世界13粲主要航线基本上实现了件杂货集装箱化。集装箱船舶运输能力迅速增加,1970年约为23万TEU,1983年达到208万TEU该时期重要特征■(1)集装箱船舶运输能力迅速增加·出现了载箱量为2000TEU的第二代集装有船(2)世界各国普逼建设集装箱专用泊位·1983年集装箱专用泊位达到983个港口设施不断现代化·许多集装箱专用泊位开始配备跨运车卸桥及堆场轮胎式龙门起重机;(3)电子计算机得到更广泛采用·现代化管理水平有很大提高(4)1980年5月在日内瓦通过了《联合国国际货物多式联运公约》·并在美国出现了集装箱多式联运方式80年代末,集装箱运输进入成熟期经过40年的发展·海上集装箱运输己逼及全球·发达国家件杂货运输的集装箱化程度已达80%以上该时期重要特征1)与集装箱运输有尖的硬件与软件日臻完善·各有矢环节紧密衔接集装箱运输糸统的现代化水平提高:集装箱船舶的大型仁和全自动仁丶集装箱专用泊位高效率仳、集装箱