人本主义人格理论教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。人本主义人格理论人本主义人格理论61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。人本主义人格理论人本主义人格理论李彦章心理学第三势力第一势力:精神分析(伤残心理学)第二势力:行为主义(幼稚心理学)·第三势力:人本主义(健全心理学)1977年对许多人而言都有着非同寻常的意义，而刘凤鸣正是其中之一。一张泛黄的老照片上，意气风发的刘凤鸣露着含蓄而自信的笑容，而在他旁边还有很多和他一样的年轻面庞。他们当年都是北京大学法律系77级同学，也是改革开放后接受北大治学传统熏陶的第一届大学生。30年足以铸就辉煌，如今的刘凤鸣已是微软大中华区副总裁及微软全球副总法律顾问，而他的同窗中有著名法学家、法院院长和大律师。蓦然回首，刘凤鸣由衷地觉得，个体生命的价值能与国家命运、民族复兴融合在一起，是何等令人骄傲。跨出国门扬威海外在窗明几净的微软会议室，一身正装的刘凤鸣出现在笔者面前，而打开了话匣子却发现，此时此刻的他并不是一位大谈企业发展蓝图的老总，而是一个满怀感恩的爱国游子。谈到改革开放的意义，刘凤鸣感概万千，一再表示自己是改革开放的直接受益者，而且正因为改革开放，他才有机会到北大就读并出国深造。1976年，在甘肃插队的刘凤鸣面临三个选择：到兰州饭店当保安员、楼面服务员或餐厅服务员。近三年艰苦的农村生活让他格外向往餐餐饱饭的滋味，第三种职位成了不二之选。1977年文革动乱终于结束，高等院校恢复招生。刘凤鸣笑言自己当时并不知道上大学会是怎么回事，只觉得自己还不到20岁，应该多学点东西，于是他参加了当年的高考并幸运地被北京大学法律系录取。1981年，全国开始正式招收研究生，刘凤鸣再次受到幸运之神眷顾，被教育部选派为中国首批出国留学生，先后就读于美国明尼苏达州哈姆林大学法学院及华盛顿大学西雅图法学院，并获得了法学硕士、博士学位及哲学博士候选人资格证书。在美国就读期间，刘凤鸣做了一件自认为很了不起的事情。他在美国完成法学博士学业准备参加律师职业资格考试却被禁止。华盛顿州法律规定，非美国常住居民禁止参加此类考试。刘凤鸣并未善罢甘休，在华盛顿州立法院提起了行政诉讼。几经周折，法官终于裁定只要他能考取律师执照，就能获得永久执业资格。后来基于这个判例，华盛顿州的法律废除了这条不近人情的规定。刘凤鸣表示，当时挑起这起诉讼的初衷，只是想测试一下美国司法制度是否真如它所声称的那般公正。事后他明白了一个道理：特定环境给了你什么权利，你就应该尝试行使它。事实上谁也不知道华盛顿州法院法官是否会听一个中国人的辩白，但结果是成功了，而且因此改变了很多人的命运。单枪匹马打赢了一场行政官司，刘凤鸣不仅让中国人扬眉吐气，也让自己对未来充满了信心。虽然在美国律师界取得了成功，刘凤鸣却始终难以割舍对祖国的眷恋，寻找机会在国内大展拳脚。1995年，刘凤鸣作为DavisWrightTremamine律师事务所的合伙人在北京成立了办事处，成为第一个在大型跨国律师事务所担任合伙人的中国人。1997年，刘凤鸣加入了微软，负责中国区全部的法律、政府和社区事务，把根扎在了中国。当笔者问他要在中国做多久时，他表示，只要中国的改革开放政策不变，只要中国用得到他，他就会一直留下来。海纳百川智造中国从上山下乡、粉碎四人帮、恢复高考、留学海外到回国创业，刘凤鸣亲眼目睹了改革开放翻天覆地的变化，而在微软工作的10多年间，他也深刻地感受到了改革开放为外资公司带来的机遇。“没有改革开放，也不会有微软这样的外资企业进入中国市场，继而迅速成长，我也不会有机会服务于微软。”刘凤鸣指出，像微软这样一个跨国企业在华设立子公司，这本身就是改革开放的直接产物，在此之前外商是不允许成立独资企业来经营目前的业务。对于微软来说，在中国最大的成就之一就是吸引了大量人才，如今微软在中国有3000多名员工，很多都是在相关领域里高、精、尖的技术人员。没有改革开放，也不会培养出这些优秀学子，没有他们，微软也不可能在中国有一展宏图的机遇。刘凤鸣强调，如果没有改革开放中国的经济就不会发展如此迅速，对微软产品的需求就不会像今天这样庞大。中国现在是全世界最大的计算机软件市场之一，也是全球最大的电视和手机市场，吸引了来自世界各地的公司研究并生产出更适合中国消费者的产品，改革开放让很多外资企业到中国发展的梦想成为了现实。在国家政策方面，微软和许许多多的外资公司都是直接受益者。随着改革开放出台的一系列政策，比如微软刚刚进入中国时享受到很多税收优惠政策，比如微软在全国各地招收的研究人员有机会获得北京市的常住户口等，这一切都为微软在中国的发展奠定了基础，成就了微软的今天。刘凤鸣指出，纵观微软在中国的布局，它已经是在美国之外规模最大、发展速度最快、职能最完整的子公司，涵盖基础研究、产品开发、市场销售、技术支持和教育培训等多个层面。除了包括亚洲研究院，亚洲工程院等在内的微软中国研究开发集团外，还在20多个城市建有分支机构，业务覆盖全国。此外，在中国的许多城市都设有微软技术中心，它们并不仅仅为微软服务，而是与产业、政府合作的窗口，微软通过战略投资、软件外包、人才培训、技术合作等创造了完整的产业生态系统。事实上，微软在中国的发展与中国的经济脉搏息息相关。从中国早期的“自造”演变为“制造”，现在走向“创造”甚至“智造”，特别是党的十七大把中国定位成建设创新型国家，这对于中国企业和跨国企业都是千载难逢的机遇。刘凤鸣表示，自己和微软公司都是改革开放的受益者和参与者。而现在，微软公司又通过资金、技术、人才和市场，以及公益事业等深人参与中国的经济和社会发展，推动缩小数字鸿沟，促进中国软件行业的发展。这是一个非常积极的互动。在海外生活多年的刘凤鸣对中国有着特殊的认同感，他说：“中国的改革开放最英明的一点就是让中国人了解到外面的世界是怎样的。中国有一个非常好的现象就是，中国人了解的东西非常多，所以才向往去创造更美好的事物。如果要比较一个中国的出租车司机和美国出租车司机，你会感觉到美国司机对中国了解非常少，甚至不知道中国在哪里；而中国司机对美国的了解却很清楚，甚至对美国大选都可以娓娓道来。这都是改革开放的结果。人们了解多了，参与的事情就多了，想象力也会更加丰富。改革开放是一项很巨大的工程，但却能从很多普通的细节反映出来。”谈到未来，刘凤鸣坦言，一个强大的国家，自主创新并不意味着自我创新、封闭创新，而是一种开放型、合作型的创新。在中国的创新体系中，跨国公司是其中重要的组成部分，跨国企业要有自己的正确定位，要把企业文化和中国本土文化密切结合；而中国企业决策者也应该张开双臂，把跨国企业的创新资源纳入自己的创新系统中，这正是改革开放精神实质的最佳体现。教师运用信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、形式活泼新颖，激发学习兴趣《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。教学中利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。在学习“反比例函数”时，利用flash设置“圆柱的烦恼――怎样减肥”的故事来制造悬念：有一个圆柱王国，住满了形形色色的圆柱，其中有个圆柱，膀大腰圆，威风八面，自己以粗壮为美，可近来却忧心忡忡，忽然变得自卑起来，探问何因？原来其他苗条的圆柱都在嘲笑它，说它太胖了，爱美的圆柱既想让自己的空间优势不变（体积不变），又想让自己变瘦变高，它使出了浑身解数，也没能实现自己的愿望，聪明的同学，你能帮助圆柱解除烦恼吗？这样乘胜前进，引导学生探究用反比例函数解决实际问题。这样带有俏皮的童话故事，能激发学生的好奇心，迅速调度学生的情绪，激发求知欲，激活学生的知识储备，而使学生在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。二、突破重?y点，提高课堂效率初三教材中二次函数的性质是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点。在传统的教学中，教师要带领学生在练习本上或黑板上画出一个又一个二次函数的图像，既费时又费力，一节课的大部分时间都在画图像，性质的发现与归纳反倒成了配角。采用了《几何画板》软件来探究二次函数的性质，可以先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=3x2+2x+1的图像，再利用几何画板将参数a、b、c分别输入一些数字。将电脑上绘制的函数图像与学生自己所画的图像进行比较，激发出学生强烈的求知欲望。利用《几何画板》还可将参数a进行变化，引导学生观察图像相应的变化。这样学生能非常清晰、直观并迅速地观察出函数图像不同的变化，将因参数改变而引起图像改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前，解决了数学教学中的难点，提高了课堂效率。三、化抽象为直观，玩中获取知识课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，化抽象为直观，化静态为动态，帮助学生轻松获取知识。如在教学《平移和旋转》时，在学生已体验和理解平移和旋转的基础上，让学生观察三种不同门的运动方式，在课上又进一步利用网络的优势，安排学生在“七巧板”上感受平移和旋转的运动方式。让学生把“七巧板”上的图形移一移转一转，去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。再如，七年级教材中“点、线、面”，一节课之后，学生最终只会知道“点动成线，线动成面，面动成体”，但学生对此是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，“面”通过旋转动态有形地变成体，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，具体的，它远远超出教师空泛的说教。四、巧用多媒体，分层教学见成效数学是一门基础学科，是学好物理、化学等学科的基础。它对一个人的逻辑思维能力和理解力都具有较高的要求。因为个体差异，学生理解和掌握的程度又各不相同。将信息技术与数学课程的整合，在分层教学上有着独特的优势。如在讲解“三角形全等的判定”时，将这节内容做成网页，分成“判定定理”、“例题解析”、“知识探索”、“牛刀小试”、“中考试题”。在“牛刀小试”、“中考试题”这两部分的试题由易到难，学生可以根据自己对知识的掌握情况而选择不同层次的题目，并且题目与答案均有超链接，学生可以自由点击。这样学生就能及时得到反馈，让不同层次的学生均能有成就感，同时也给学生自主探索的空间。在这种网络环境下的学习，打破了传统的课堂教学内容不可重现性，让学生根据自身的需要去侧重解决自己的难点，真正实现了分层教学。总之，信息技术作为辅助手段引入教学，是一个循序渐进的过程。我们在利用信息技术服务教学时，应讲究科学有效地使用。在课堂教学上虽然信息技术与数学学科整合能够扩大师生的信息量、题量，但也要注意有所取舍，始终不能忘记教师主导、学生主体的地位，合理运用信息技术，令其发挥最大优势提高课堂效率。人本主义人格理论李彦章心理学第三势力第一势力:精神分析(伤残心理学)第二势力:行为主义(幼稚心理学)·第三势力:人本主义(健全心理学)人本主义研究对象整体的人或人的整体(人格);出类拔萃者或精英(自我实现者);人的本性、潜能、价值、经验;健康人的心理或健康的人格。基本内容(1)人的责任:在特定时刻,行为是每个人自己的选择(2)此时此地:只有生活在此时此地,人才能充分享受生活。(3)个体现象学:“没有人比你更了解自4)人的成长:当人们眼前的需要得到满足后,他们不会感到满意,而要积极地寻求发展主要代表人Abrahammaslow(1908-1970CarlR.Rogers(1920-1987)马斯洛的理论我喜欢不断的开垦荒地,而不是从旁边走开,我喜欢发现,而不是去改进马斯洛马斯洛(Abrahammashy1908~1970)生平马斯洛,美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家。人本主义心理学的主要发起者和理论家。1934年在威斯康馨大学获博士学位笫二次世界大战后转到布兰代斯大学任心理学糸教授兼主任,开始对健康人格获自我实现者的心理特征进行研究曾任美国人格与社会心理学会主席和美国心理学会主席(1967)。题1、如果你又渴又饿,哪一个更重要?2、如果你很渴,这时有人给你一个有