初一解一元一次方程课例研究报告

个人收集整理勿做商业用途个人收集整理勿做商业用途蓬莱市其次试验中学初一的数学学问内容多难度大，很多学生由于有畏难心理，产生厌学心情。鸭式“授课方式，让学生成为课堂的仆人，变被动学习为我要学习，我爱学习，欢快学习，真正表达“学为主体，师为主导”的教学理念.我们以《解一元一次方程》为课例进展探究。参与人员：数学教研组全体数学教师议课,我们进展修改，其次轮王仁义教师授课,再听课议课，修改,第三轮由孙美第一轮宋恩莉教师的授课内容如下：解一元一次方程 去括号——蓬莱市其次试验中学宋恩莉【教学目标】1.会解含有括号的一元一次方程2。进一步进展综合运算力气。进一步培育小组合作与竞争意识和力气。【教学重点】娴熟运用去括号法解方程【教学难点】灵敏运用去括号法进展简便运算。【教学过程】过程：学生观看图形，举手抢答。表达“兴趣是最好的教师”理念。201果听 解听奶果奶 元，则一听可乐为多 x+少钱

由题意得：？ +0.20-3吗?二．自主学习，合作探究11134，并答复以下问题：1。 试解方程(1) 4〔x+0.5〕+x=17 (2〕-2(x—1)=4方程(2〕还有其它解法吗?试一试.过程：让学生据本自学，有不会的小组内沟通。设计意图:培育学生自学力气,与人沟通力气和团队合作精神。解含有括号的一元一次方程的步骤：去括号移项合并同类项(4〕 未知数的系数化为1.过程：学生合作沟通，小组探究。三．实战演练解方程： 〔1〕 4x-3(20-x)=3〔2) 2(200-15x〕=70+25x〔3〕 6-3〔x+2/3〕=2/3〔4〕 —3(x+3)=24方法。四，拓展提高1.x=-12〔m+x〕=2+(m+1)xm.2.x取何值时,代数式x—2〔1-x)3〔x—1〕的值互为相反数？5收获与感悟解含有括号的一元一次方程的步骤：〔1)去括号(2〕移项合并同类项〔4)未知数的系数化为1。过程：让学生背一遍解含有括号的一元一次方程的步骤:小测1。解方程(用两种方法解〕(1〕 -4〔1—x〕=12拓展〔2〕 2〔200-15x)=70+25x过程：学生独立完成。限时5分钟。第一手的素材。本节课的思维对话方式承受小组合作探究-—学生独立完成--沟通改错——学生的潜能无限,就待教师去想方法挖掘。王主任：小组合作流于形式。陈建：回忆与思考局部有点快。丁正华:应等学生讲完再点评，改错时间不充分.力气。另外，师生互动，学生的全体参与意识还不够很强。其次轮王仁义教师的授课做了一些改动,为提高学生的集体参与意识,改为1〕组内相互讲〔2〕组间派代表生生对话也无法解决的题，承受师生对话，讲清方法。授课内容如下：一，创设情境，导入课过程:学生观看图形，举手抢答。表达“兴趣是最好的教师”理念。201果听 解听奶果奶 元，则一听可乐为多 x+少钱

由题意得：？ +0.20-3二．自主学习，合作探究11134，并答复以下问题：1. 试解方程(1) 4(x+0。5〕+x=17 〔2)—2〔x—1〕=42. 方程〔2)还有其它解法吗？试一试.过程:让学生据本自学，有不会的小组内沟通。设计意图：培育学生自学力气，与人沟通力气和团队合作精神。解含有括号的一元一次方程的步骤：去括号移项(3〕合并同类项未知数的系数化为1。过程：学生合作沟通，小组探究。三．实战演练解方程： (1) 4x-3(20-x〕=3〔2) 2〔200-15x〕=70+25x(3〕 6—3(x+2/3)=2/3〔4〕 —3〔x+3)=24方法.四，拓展提高x=—12〔m+x〕=2+(m+1)xm。2x取何值时，代数式x—2(1-x)3(x—1)的值互为相反数？5收获与感悟解含有括号的一元一次方程的步骤:去括号移项合并同类项〔4)未知数的系数化为1。过程：让学生背一遍解含有括号的一元一次方程的步骤：小测解方程〔用两种方法解)〔1) —4〔1-x〕=12拓展(2) 2〔200-15x〕=70+25x过程:学生独立完成。限时5分钟。b第一b

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a-b刘艳华:去括号不娴熟可提前复习一下做好铺垫。而且每一环节的语言也提高了与学生互动的情趣.缺点：教师期望在课堂上呈现造成课堂检测时间缺乏。强了生生对话的主动性，组长主动下位检查,帮助差生讲题，增加了同学间的互帮互助，和谐的学习气氛。授课内容如下：二、创设情境，导入课过程：学生观看图形，举手抢答。表达“兴趣是最好的教师”理念。个人收集整理勿做商业用途个人收集整理勿做商业用途201果听 解听奶果奶 元，则一听可乐为多 x+少钱

由题意得：？ +0.20-3吗？二．自主学习,合作探究11134,并答复以下问题：1. 试解方程(1〕 4(x+0.5〕+x=17 (2)-2〔x-1〕=4(2〕还有其它解法吗？试一试。过程：让学生据本自学，有不会的小组内沟通。设计意图：培育学生自学力气,与人沟通力气和团队合作精神。解含有括号的一元一次方程的步骤：(1〕去括号〔2)移项合并同类项(4〕 未知数的系数化为1。过程：学生合作沟通，小组探究.三．实战演练解方程: 〔1) 4x-3(20—x)=3〔2〕 2〔200—15x〕=70+25x(3) 6-3〔x+2/3)=2/3〔4) -3〔x+3)=24方法。设计意图:用贴近学生情趣的语言和方法，提高学生团结协作的意识,到达稳固四,拓展提高2〔m+x)=2+〔m+1〕x的解,m。2x取何值时，代数式x-2〔1—x)3(x—1)的值互为相反数？5收获与感悟解含有括号的一元一次方程的步骤:去括号移项合并同类项未知数的系数化为1。过程：让学生背一遍解含有括号的一元一次方程的步骤：小测1.解方程〔用两种方法解〕(1〕 —4〔1-x〕=12拓展〔2〕 2(200-15x〕=70+25x过程:学生独立完成.限时5分钟。的课程改革要求建立一种“互动、对话“的型师生关系，在教学过程中教公正对话，又由于教师是课堂的组织者，因此教师又是坐“公正对话中的首席”。教师既要有效的组织起师生之间的对话，学生与学生之间的对话，又要宏观的把握整堂课的大方向，让学生在和谐友好的对话过程中觉察真理，开发智力，激发求知的欲望.让每位学生都感觉到自己是学习的仆人,教师是我们和谐、对话的课堂，让学生在轻松快活的气氛中学习学问增长力气。的课程改革要求建立一种“互动、对话“的型师生关系，在教学过程中教公正对话，又由于教师是课堂的组织者，因此教师又是坐“公正对话中的首席”。教师既要有效的组织起师生之间的对话，学生与学生之间的对话，又要宏观的把