智慧医疗信息化总体架构课件

智慧医疗信息化总体架构46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔智慧医疗信息化总体架构智慧医疗信息化总体架构46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔智慧医疗信息化总体架构互联医疗:智能城市的民生工程政府公共服务居民服务商业服务业务归属信安保能居商能自息疔能教金健源程住务源助发卫交育与医管家楼发管业务服布生通安疗理教智能楼宇宇布理公务单位智能互联城域网骨干闹交付平台(SDP)正宫统一协作虚拟化无边界云计算有线移动绿色节能多媒体就绪可信安全智能互联综合运营数据中心综合城市运营中心基础设施/网络架构〔og所谓体态语，就是指人的身体各部位姿势、动作和面部表情表达的语言意义和思想感情。在教学过程中，教师不仅要运用口头和书面语言来传递信息，沟通感情，而且还要运用无声的体态语言来传授知识、组织教学和进行课堂管理。它不但是有声语言的补充和深化，而且起着有声语言所不能代替的作用，“随风潜入夜，润物细无声”的特殊效果。体态语能创设活跃的语文课堂气氛，达到直观的教学效果。体态语言是一种无声语言。中文的意境最讲究的便是无声胜有声。体态语言作为有声语言的重要辅助手段丰富了我们的课堂，它带给学生的不仅仅是书本上的知识，更重要的是通过体态语言使师生的感情得到交流，提高了信息反馈的速度，同时也提高了课堂效益。所以体态语言在某种程度上来说是我们在课堂教学中一种不可缺少的教学手段。恰当的运用它，能有效地激发学生学习的兴趣，使学生受到良好的情感熏陶，收到“此时无声胜有声”的效果，实现学生“乐学”、“善学”的目的。一、体态语的正确运用可以丰富言语行为，更准确地表达教师情感。教师的体态语，大部分是伴随着言语行为同时出现的，体态语的使用可以辅助或补充说明言语的确切含义，语言表达更具有说服力和感染力，特别是在小学语文教学课堂中，由于学生接触语文处于一个起始阶段，而且语言的表达比较含蓄，需要很重要的各种语气及不同语调表达不同的思想和态度等，而体态语所具有的形象性特点上能使学生更容易接受新信息，感受语言特点。如教师在示范朗读或带读句子或课文时，用手指在空中做上挑和下划的动作表示升降调；用手在空中活动位置的高低表示句子重音和非重音；用手的快速停止来表示句子的停顿。教师在语文教学中应使用恰当的体态语辅助言语行为传递信息，表达情感，学会在情境中传授知识。如在教学时，教师用体态语言表现出：“大笑”、“放声的哭”、“高兴得直拍手”、“气乎乎地”或“假装睡觉”等表情或动作，形象地突出词汇所表达的含义，加深学生对所学知识的感官印象。二、体态语在部分情况下可以代替言?Z行为。非语言行为具有连续性，虽然我们停止有声的交流，但姿态，表情的信息传递不会停止，利用非语言行为在部分情况下可以代替言语行为。在小学阶段，尤其是学生刚进入学校，学生注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，上课会出现分心或做小动作的情况。此时若是用生硬的言语行为进行制止，一方面会影响正常的教学秩序，另一方面会不同程度地伤害其自尊心。有经验的教师若用亲切的注视目光会让学生自觉收敛错误行为，可取得“无声胜有声”的效果。学生迟到。为不影响讲课，教师可一边讲课，一边用眼神或手势示意学生到座位上去。因此，运用得体的体态语会给学生以美的感受，使课堂教学更有艺术魅力。教师一个善意的微笑、注视的目光会给青少年带来心理上的愉悦，情绪的高涨。反之，教师的一个消极的手势语，也可能会打击学生的学习积极性，造成心理上的压抑和苦闷。三、小学语文课堂教学中体态语运用策略鼓掌一般是教师的赞许、欢迎之情，是教学课堂中学生有了出色的表现，教师给予学生的较高奖赏。在掌声中学生能充分感受教师和同学肯定和赞赏，能激发学生积极向上的学习动机。但对学生进行鼓掌次数不宜过频。过频使用会使学生产生轻易就能得到的感觉，而不利于学生付出更大的努力。教师在用掌声对学生表示赞扬、欢迎以外，还应注意另一种情况，即学生在付出很大努力后仍未取得满意的成绩时，特别是在课堂比赛活动中，教师可及时地使用掌声对学生的努力予以肯定，号召全班同学学习其努力精神。一些教育家曾提出“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学习是一种乐趣而不是包袱。小学语文教学中，不同的情境应使用不同的眼神和面部表情。满面春风显高兴，面若冰霜显冷傲，愁眉苦脸显烦恼，苦丧着脸显伤心，瞠目结舌显惊讶，双目圆瞪显生气。并且，教师面势语的使用应真正发自内心，让真挚的情感自然流露在脸上，使得学生能获取准确的信息。有血有肉有情趣的老师才会深得学生的爱戴。良好的教态是教师内在素质、高尚人格在课堂教学中的外部表现。教师应注重衣冠整洁，合理大方。在一笑一颦、一举一动中显现出为人师表的稳重与高雅，避免使用不良身势语。如背手、双臂交叉至胸前、双手撑在讲桌上等动作。这些动作是教师的习惯性动作或不经意动作。这些动作的使用，一方面影响教师形象，妨碍师生交流，另一方面不利于教师使用体态语言配合教学。四、体态语有助于陶冶学生的思想情操教学过程中，教师应注重各种体态语的综合运用。设置具体场景，教师对体态语的综合运用应从掌握局部动作开始，逐渐到整体综合运用。小学语文课堂是一个师生共同参与的场所，是一个特殊的环境。课堂教学以交际活动为主，在不同的情景中，师生要扮演不同的角色来交际。同样，教师的仪表风度作为一种静态的、无形的、体态语言，是教师美好心灵的一种表露，是一种重要的、无形的教育因素，会对学生造成潜移默化的影响。所以，作为一名小学语文教师，在熟练运用精确恰当、生动诙谐的语言进行课堂教学时，也应恰如其分地用形式多样的体态语进行教学，形象直观、兴趣强、领会易懂，学生乐于接受，给语文教学带来了无穷的生机。运用体态语可以增加学生的感性认识，使其具有形象性记忆的能力，增加学生的情绪体验，开发其非智力心理因素，还可以刺激学生的情感，简化教师的语言，激发学生的学习兴趣和能动性，从而提高学习效率。在教学过程中体态语言和言语传授同样重要。二者都是传授新知、培育人才的手段。言语传授是课堂教学中的主导手段，而体态语言则是教师日常工作的不可缺少的辅助手段；二者相辅相成，互为补充，共同构成了教师的教学能力。体态语言在人与人的交往过程中有着很重要的作用，更何况与词汇不丰富，且理解能力有限的孩子交流呢？只要教师在日常教学中适时、适度、适合地运用体态语言，定会起到事半功倍的效果！在“以就业为导向，以技能为核心”的职教新理念下，职业教育是为学生就业直接服务的，日语教学内容要体现知识与能力的“岗位针对性”，做到有用、够用；职业的现实性因素决定了日语的课程和教材是多变的，所以在课堂上，教师必须把握现实职业环境，整合教材内容，实现教学素材的再加工；职高生由于自身学习基础相对较差，学习缺乏主动性、探究性、联系性、计划性，学习目标不明确，被动上课，课后也以完成作业为主，基本上不进行预习、复习等，往往缺少学习兴趣。在日语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，激发兴趣，使学生不虚度时日，有所收获。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”那么如何在日语教学中创设情境呢一、表演体会情境情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。如在教授『みんなの日本語』中会话时，学完会话后，常请学生模仿会话文，用新教授的日语表达方式自编对话，常会有意外的收获。例：学生自编对话：張葉：おはようございます。応文静：おはようございます。張葉：応さん。応文静：何ですか。張葉:あした友達と映画を見ます。応さんもいっしょに行きませんか。応文静；ええ、いいですね。どんな映画ですか。張葉：『功夫』です。面白い映画です。応文静:どこへ行きますか。張葉：万達広場です。応文静：何時にどこで会いますか。張葉：9時です。学校で会いましょう。応文静:わかりました。張葉：じゃ、またあした。原文：佐藤:ミラーさん。ミラー:何ですか。佐藤：あした友達とお花見をします。ミラーさんもいっしょに行きませんか。ミラー:いいですね。どこへ行きますか。佐藤:大阪城公園です。ミラー:何時ですか。佐藤:10時です。大阪城公園駅で会いましょう。ミラー:わかりました。佐藤：じゃ、またあした。两篇文章比较，学生不仅丰富了会话的内容，而且能运用已学语法点，这对于职高生来说是多么难能可贵。走在校园里，听到学生用日语对话，不禁由衷地高兴。二、实物演示情境：即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。例：在教授日语中事物指示代词“これ、それ、あれ”时，预先布置任务，请学生准备下节课文中提到的实物。如：字典、杂志、报纸、名片等。通过实物展示，直观地学习了这些新单词。然后借助实物导入“これーそれ”、“あれーあれ”。以“これーそれ”为例：教師が自分の手元にあるものを指して、Ｔ「これは本です。」という。次に、一人学習者に立ってもらい、Ｔ「徐さん、それは？」と質問し、Ｓ「これは辞書です。」と答えさせ、位置関係を正しくつかませる。这种教学模式给与职高生直观演示，使他们轻松地掌握了新单词和“これ、それ、あれ”的位置关系并能区分使用。三、生活展现情境：生活是语言的源泉，日语学习必须贴近生活，与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在日语教学中，我们经常把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如说在讲到“あいさつ”的时候,不让学生死记硬背其中的句型和语法,而采取情景教学法。我们可以请两位学生进行分角色演练,比如我们给出两个场景“出社したのあいさつ”(上班时的问候)“退社したのあいさつ”(下班时的问候),思考后让两位学生进行演练,其余学生找出错误或不妥的地方加以改正,然后再来传授正确的礼节和习惯。这样就能够有效的培养学生的发现能力、知识的运用能力,使学生了解知识、掌握知识、运用知识,真正做到知识的实践运用四、运用体态情境动作能有效地帮助学生记忆句型和对话，但做何种动作则要取决于教学的语言内容。教师要选择符合语言节奏、能表达语言意义的动作。只有找准了动作，才能更有效地帮助学生理解所学的内容。1.在教数字1——10时，可利用体育课的手势语，让学生边说いち、に…じゅう边做动作，学生们记忆就非常迅速。2.动词用体态情境进行也是很好的方法，用许多的动作例如：立つ、座る、開ける、閉める、書く、描く、踊る、触る等，学生从直接的动作中切身体会到每个动词的意义，教师处于引导的地位，不需要过多的解释。智慧医疗信息化总体架构46、法律有权打破平静。——马·格林智1智慧医疗信息化总体架构智慧医疗信息化总体架构2互联医疗:智能城市的民生工程政府公共服务居民服务商业服务业务归属信安保能居商能自息疔能教金健源程住务源助发卫交育与医管家楼发管业务服布生通安疗理教智能楼宇宇布理公务单位智能互联城域网骨干闹交付平台(SDP)正宫统一协作虚拟化无边界云计算有线移动绿色节能多媒体就绪可信安全智能互联综合运营数据中心综合城市运营中心基础设施/网络架构〔og互联医疗:智能城市的民生工程3医疗信息化发展趋势和面临的挑战提高和控制病患在诊疗过程医疗服务的可及性中的质量/安全提升病患体验满意度由于生活方式趋于西化,各类疾病发病率及死亡率逐年医师的短缺(雇佣维系)成本控制重治疗、轻预防的现象依旧没有明显改观老龄化,居家老人对医疗服务需求大社区医疗服务质量有待提7■现有医疗服务模式需要改善医疗信息化发展趋势和面临的挑战4政策背景:中国新医改的任务与目标2009年1月21日,国务院常务会议通过《关于深化医药卫生体制改革的意见》和《20092011年深化医药卫生体制改革实施方案》,新一轮医改方案正式出台。目标:全民享有基本医疗卫生服务城乡居民的本卫生保健制疗服务体系公共卫生服体系E于保障体系获品供应保障体季钥医扩卫生体制改革公立医院改革回归公益国家基本药物制度将“上岗”医疗卫生信息系统凸显重要性政策背景:中国新医改的任务与目标5医改信息化目标的落实:3521工程政务内网部平台政务外网疾病挖制机构生监督机构障)(医应面务杜区卫生机构330医改信息化目标:统一高效,资源蹩合,互联互通,信息共享,透明公开,使用便捷,实时监管医改信息化目标的落实:3521工程6什么是智能互联医宁通过计算机技术、通信技术与多媒体技术,同医疗技术相结合,在一定区域内为居民和患者提供跨越地理位置的医疗卫生服务,并实现区域内医疗卫生机构、行政业务管理单位及各相关卫生机构的系统实现互联互通和数据共享,最终实现优质医疗资源的共享和普遍的基本医疔服务。移动不人键康榴区域医疔架构健康档案数据中心农保数据归集社区卫生务中心数据预取银行卫生局政府符号()指多个节社区卫生服务站新农合疾病控制中他制药和药品什么是智能互联医宁7互联医疗对于当前信息化系统的挑战跨区域的远程医疗系统,部署和调试周期长,占用大量时间和资源现有的医院信息系统如何接入远程医疗网络,数据如何共享是个问题大量的系统接口定制开发效果并不理想,反而导致系统整体稳定性下降系统复杂,设备激增,维护和升级困难,医院缺乏专业的人员整体效果不理想专家仍是稀缺资源健康档案数据中健康档案数据管理●区域医疗数据中心建设海量医疗数据管理●医疗资源分配不均成本居高不下结构化数据和非结构化医院人满为患建设成本数据混合存储、管理病人“一床难求”维护成本保证医疗健康数据安全性设备激增VS有限专家网络接入环境复杂图鸭四N我们确保每个医生的办么室和医院部能利用尖端技术,能随看到所有的电子病历,以我们减少繁文缈节,防医错误,赵样每年地能够帮助首数十亿美元,奥巴互联医疗对于当前信息化系统的挑战8协同互联创新医疗网络平台发展可持续性健康事业,聚焦于增加医疗覆盖率、降低医疗成本与提升医疗质量三大关键性需求,而协同互联的医疗网络平台和专业服务提供了医疗卫生服务的坚实基础在中国战略的实施过程中,思科公司将与各级政府、医疗机构及行业伙伴紧密合作,围绕“健康中国2020战略”,共同迎接中国医疗卫生事业的机遇和变革。数字医疗卫生(健康)生态圈的网络平台供应商(NetworkPlatformProviderofHealthca