初中历史-正面战场的抗战教学设计学情分析教材分析课后反思

历史教学设计第20课《正面战场的抗战》教学设计编写人：单位：历史教学设计《正面战场的抗战》教学设计【教学目标】1.知道正面战场的台儿庄战役、武汉会战及第三次长沙会战的基本史实；2.正确分析理解正面战场的抗战；3.了解国民党军队中的爱国军人在国家危难之时表现出来的爱国主义思想情感。【教学重点】了解国民党军队中的爱国军人在国家危难之时表现出来的爱国主义思想情感。【教学难点】正确分析理解正面战场的抗战。【教学策略】1.学生自主、合作、探究学习。2.运用课件展示相关图片和材料，培养学生认清历史史实与影视作品的差距。3.在还原历史真相的基础上，如何去分析国民党正面抗战的作用，学会公正、客观、一分为二的评价历史史实。4.引导学生分析、评价，增加情感的升华与共鸣，培养正确的历史唯物史观。历史教学设计【评价设计】1.通过课末课堂检测题（选择），90％以上学生完成识记层面的学习任务。2.通过本课学习，90％以上学生完成理解和运用层面的学习任务。3.通过课堂教学过程中学生学习、回答、讨论的情况，80％以上学生达到过程性评价的“良”的水平。【教学过程】一、导入新课同学们好!今年是抗日战争胜利74周年,抗战的硝烟尽管早已消散,但那些为了中华民族独立和解放而牺牲的英雄们,却应该被我们铭记!四川省最大的民办博物馆--建川博物馆，为了铭记国共两党抗战的历史，馆内设立了“正面战场馆”和“中流砥柱馆”。说一下，哪一个场馆和哪个党派有关联。你的依据是什么?观察的真仔细!习近平总书记在会见台湾国民党前主席连战时说：“……”，习总书记站在民族的高度和国家的立场上，对国民党“正面战场”在抗战中的贡献给予了充分肯定。今天，就让我们走进国民党正面战场的抗战，看看他们的表现吧……【设计意图】由时事热点、图片引入历史课的学习，引发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心。历史教学设计二、示标导航：1.知道正面战场的台儿庄战役、武汉会战及第三次长沙会战的基本史实；2.正确分析理解正面战场的抗战；3.了解国民党军队中的爱国军人在国家危难之时表现出来的爱国主义思想情感。【设计意图】展示学习目标，让学生明确本节的的主要任务，做到有目的的学习。三、讲授新课（一）自主学习阅读课本96-98页，小组合作完成大屏幕上的知识梳理。台儿庄战役时间地点指挥官结果意义武汉会战时间著名战役歼敌人数抗战进入影响第三次长沙会战时间结果影响【设计意图】通过自主学习，使学生对课本知识有全面的了解，提高学生自主学习的能力；通过问题培养学生独立分析问题、解决问题的能力；通过对自己不理解的问题做出标识，让后面的学习有的放矢。历史教学设计（二）小组交流，答疑释惑分小组交流学习成果。（师生共同释疑解答，师适时点拨）集体巩固记忆2分钟，开始。【设计意图】通过小组互动，解决自学过程中的难点，让学生学会合作，查漏补缺。（三）研讨学习1.第一篇章：浴血抗战1）认清史实我们如何理解三次会战所产生的影响呢?台儿庄战役胜利后，《新华日报》发表社论称:这是抗战以来中国战场取得的最大的一场胜仗;最高统帅蒋介石也发来嘉奖令,此次战役举国振奋，坚定了抗战的意志和信念。武汉会战影响(生朗读,追问学生：日本由战略进攻走向战略保守，怎么理解)，引导出影响。第三次长沙会战影响。生读，追问生理解意思，引出影响。同学们喜不喜欢看抗日题材的影视作品?近年有些“抗日神剧”拍摄不尊重史事，可不要被误导。《抗日奇侠》中“手撕鬼子”情节过分渲染夸张，已经被国家广电总局禁播。真正的抗战是怎样的？有那么容易吗？我们先来看一下战前中日两国各方面对比……两国综合国力对比；（差距大，落后的农业国在和强大的工业国进行对抗）两国军力对比；师级作战单位对比；军队、士兵素质对比；（敌强我弱）从综合国力、军力、士兵素质看，我们和日本侵略者的差距还是很大的，敌强我弱，这些因素决定了抗战的艰难！我们再看日本侵略者的侵略脚步……看完后有何感受？小结：日本的侵略所向披靡，近半壁江山沦为敌手，中华民族到了灭国亡种的绝境，如何扭转败局，我们唯有死战！面对强敌要想取胜不易，结局注定是悲壮！【设计意图】通过此环节，帮助学生认清历史事实与影视作品的区别，从而对学习历史有正确的认识；通过中日对比，学生能认清中日间差距，对抗战有清醒的认识，认识到中华民族的抗日战争的艰苦，最终为本课体会正面战场和中国军人在抗战中的作用和精神做铺垫。2）合作探究台儿庄古墙，斑驳的古墙诉说着那段悲壮的历史，透过古墙的弹痕，我们再回到课本看看，还有哪些细节能看出这胜利的不易与悲壮？台儿庄战役相关史事：……”过渡--守土抗战军人之责任，国都亡了，给军队留点种子又有何用？再看一则材料从这命令和敢死队两则史料看，体现了中国军人的什么精神？不怕牺牲、为民族大义、视死如归的精神。师追问在史料里那些地方体现出这些？他们这种精神令后人敬仰！还有没有……长沙会战“相关事实”……多次提到“肉搏战”，在正面战场中为争夺某一阵地，经常上演生死肉搏战，狭路相逢勇者胜。从“肉搏”这些细节中能够看出战争的激烈程度？（惨烈）你从中还能感受到中国军人的什么精神？英勇无畏!浴血奋战！不怕牺牲！等等三次会战，中国军人用鲜血和生命击碎了日军迅速灭亡中国的战略美梦。我们怎么评价正面战场的抗战？提示一下：据统计抗战期间国名党共组织了22次正面战场的抗战，这22次会战牵制了大量敌军（350万中的近300万），有效的阻击了日军的快速侵略的计划，减轻了敌后抗战（共产党八路军抗战）的压力。1）延缓了日军侵略的步伐，打破了快速灭亡中国的计划。2）为开辟敌后战场创造了条件，有效的支援了共产党敌后战场的抗战。【设计意图】教师补充大量史事和材料，激发了学生兴趣，通过生生合作、教师引导，让学生自然融入到教师创设抗战情境中，使干瘪的历史事件变的生动形象，对学生正确认识、体会，感情升华起到了很好的辅助作用。2.第二篇章：消极避战三次会战胜利了,最终却没有抵挡住日军侵略的脚步,徐州、武汉、长沙相继沦陷。整个抗战期间，国民党组织22次正面战场的抗战，有效的抵挡了日军侵华的脚步，却没有收复一寸国土，什么原因？这又是一个怎样的国民政府？带着这个问题，我们来看第二篇章消极避战。武汉会战后，抗战进入相持阶段以后，（读材料）国民政府面对日本军事进攻压力减轻后，不是积极抗战，收复失地，而是消极避战，以求保存实力。日本拼尽全力发动侵华以来最后一次大规模军事行动，豫湘桂战役爆发了。出示材料，引导学生认识国民党政府统治失去人民的信任，引发了国民党统治空前的“政治危机”。我们来看一下这是什么样的军队和政府？出示三组材料和图片，引导学生看出抗战后期国民政府治下军队怯战无能、无视百姓疾苦、腐败无能。一个无视百姓疾苦腐败透顶的政府如何带领一支怯战军队去抗击日本法西斯，由此可想，国统区的人民和敌占区人民一样，都生活在水深火热之中。我们的家乡怎么样？是国统区？敌占区？（联系地方史）我们家乡文登是比较幸运的，抗日战争时期，是相对比较早获得解放的。军分区于1944年8月30日解放文登。抗战后期，国共两党截然不同的抗战态度和决心，是人心向背的关键因素。历史也最终选择了中国共产党，共产党领导的敌后抗战成为抗日战争的“中流砥柱”。【设计意图】通过学习感悟体会，让学生评价历史时，应该结合时代，一分为二的去评价。国民党在抗战中曾做出过巨大贡献，但这不能掩盖它的消极一面，结合地方史，比较国共两党的抗战，使学生清楚，学习历史是需要纵横联系，从而培养学生归纳学习的能力。历史教学设计3.第三篇章：气贯长虹国民党正面战场表现的差强人意，那我们是不是就可以否定国民党正面战场上的贡献呢？正如开篇习总书记讲的，我们不能抹杀它的贡献。我们走进第三篇章气贯长虹我们先看一段视频，回顾一下抗战的历程，谈一谈你的感受？胜利属于正义的；中华民族、中国人民是伟大的；骄傲自豪；祖国万岁；珍惜和平生活；牢记历史。老师谈谈自己的感想：这段视频向世人证明了中华民族无论经历多少屈辱和苦难，它的脊梁是永远压不弯、打不垮的，中华民族在屈辱中成长，在苦难中觉醒。（过渡）抗战英雄们留给我们最珍贵的财富就是伟大的民族精神（集体朗读），向英雄们致敬！很遗憾，老师不能一一展示他们的照片，300多万的英雄中，他们有的甚至没留下姓名，但是他们有个共同的名字叫—“民族英雄”。【设计意图】帮助学生在认识历史史实的基础上，加深对抗战英雄的崇敬之情，站在国家、民族、今天现实去看待历史，提高学生对这段历史情感态度的认识，从而学会如何去认知和掌握历史定位的方法，最终培养学生正确的唯物史观。4.小试身手：1）李宗仁在回忆录中写道：“捷报传出后，举国若狂。……抗战前途露出一线曙光……为抗战发动以来的第一快事。”被李宗仁誉为“抗战发动以来的第一快事”指的是（）A.台儿庄战役B.万家岭大捷C.平型关大捷D.淞沪会战历史教学设计2）抗战初期，国民政府在正面战场组织多次会战，其最重要的意义在于（）A．消灭了日军大量有生力量B．粉碎了日军速战速决的侵略计划C．取得了抗战以来最大的胜利D．掌握了抗日战争的主动权3）抗日战争中，国民党对日作战牺牲的将领共有271人，其中上将19人，中将81人，少将171人。这些数字主要说明（）A.正面战场抗击了绝大部分日军B.国民党参战是抗战胜利的重要保证C.国民党军队为抗战胜利作出了重大牺牲D.军人英勇杀敌与政府消极抵抗形成鲜明对照4）【表格“看”战役】中国正面战场抗击了大量日军,为抗日战争取得胜利做出了重要贡献。阅读材料,回答问题:战役名称中国指挥官地点台儿庄时间5.结束语：同学们，忘记历史意味着背叛，勿忘国耻，不是要记住仇恨，而是珍爱和平。祝愿伟大的祖国繁荣昌盛！最后送大家一副对联：哀思千缕追先烈伟业万年仰后生横批：继往开来同学们，下课!《正面战场的抗战》学情分析本课教学的实施主体是七年级学生，从知识能力水平来看，先经过六年级的学习，一定程度上具备了学习历史学科的能力：阅读简单材料，从图片、表格中获取历史信息，归纳整理等基本技能；经过七年级前五单元的学习，学生已经学习了近代史中国屈辱的历史和早期探索、新民主主义革命、国共合作、中华民族抗日战争的知识内容，对中国近代史屈辱、探索、抗争、抗日、合作有了相当的感性认识，能得出我国近代社会发展基本规律，这些都是学好本课的重要条件。在此基础上深刻体会到抗日战争给中华民族带来了巨大的危机感，应该充分认识到全民族合作的重要性，抗战中国共抗日的表现给学生有个初步认识，从而形成正确的唯物史观。初二的学生已经能够形成分组探究、思考讨论的良好习惯，能够自行开展灵活多样的教学活动。我所任教的是一所农村中学，男女生人数基本持平。学生学习历史积极性较高，能够和老师积极配合，课下查找资料，探究历史的能力相对较弱。从心理特点上看，初中学生活跃开朗热情，容易被激发出爱国的激情，尤其是升入七年级以后，学生多了一份理智，这足以使本课成为爱国主义教育的优良平台。但有些学生进入初二，不再像初一时有强烈的表现欲，逐渐把想法内敛起来，不愿在课堂上发言，教师要制造一些机会调动这部分学生的思维。根据部编课本教材新的改编和新课标的具体任务目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展和变化，从而达到培养学生的正确历史价值观和正确唯物史观以及应有爱国主义情感。《正面战场的抗战》效果分析新授课后，我侧重从教学过程和教学效果环节来对这节课进行分析。教学过程中，看自己有没有转换角色，从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，有没有用新的理念来上课；教学效果，通过教师的引导看最终本课的目标达成度怎样？实际分析下来，我感觉本节课都很好的完成了目标任务。一、课前作了充分的准备，顺利完成了教学目标。为了完成教学任务的同时，让学生在历史课上真正的有所收获，我做了充分的准备。1.分析教材、了解学情。针对学情选择教法。提前预设学生知识储备、心理特点、地区等特点，有针对的通过自主学习、合作探究、“师生互助”、图片视频和教师引导，使学生获得极为丰富的情感和精神的历程。水到渠成，从而顺利实现预期的教学目标。2.注重历史教育的思想性和学科德育一体化的结合，达到育人目的。二、对教学过程的分析。为更好的实现教学目标，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。整课设计衔接紧凑，环环相扣。创设情境，在课堂上尽力营造能使学生主动自主学习的环境，调动学生主动自主自主学习的兴趣，从而增强学生的主动自主学习的意识；充分运用多媒体等现代化的教学手段辅助教学运用多媒体现代教育技术向学生展示历史原始录像、经典的历史图片、文字资料，形成视听冲击，让学生多感官参与学习，走近历史情境，进行情感体验；多样的教学方法。根据实际需要，在课堂教学中灵活运用多样的教学方法，如讲述法、谈话法、启发式教学法、图示法、问题探究法、多媒体辅助教学等，使教学中的课程资源被充分挖掘，因为采取灵活的教学方式，将枯燥的内容变得生动有趣，学生乐于接受，绝大多数学生能参与到教学活动中，历史课堂变得“鲜活”起来，达到了提高教学效果的目的，这是本课的一大亮点。三、对教学环节达成度的分析。学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平都不相同，再加上课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备，了解他们的思维特点,情境预设要符合他们的认知水平。在本节课的教学中我充分的挖掘课程资源，使历史课堂变得“鲜活”起来，因此学生的热情和参与度上来了，学习效率也就事半功倍了。通过课堂上的学生的展示和课堂达标测试以及最后的材料分析和问题思考，可以看出本节课学生对知识的掌握和理解都达到了预期的效果，老师还是非常满意的。《正面战场的抗战》教材分析本科教材选自人教版部编教材《中国历史》第三册第20课《正面战场的抗战》，本课比较简单，课本中只列举了三次抗战的基本史实，学生在学习基础知识后，很难去把我课标需要提升的情感态度和培养正确的历史唯物史观，因此需要老师补充大量的史实材料。学生在阅读课本、观看图片、相关史事的过程中了解台儿庄、武汉、第三次长沙会战的基本史实，除此之外学生很难了解其它相关情况，课堂上，在教师的补充引导中学生自学、合作交流、探究、理解体会国民党在正面战场所付出艰辛；要通过老师的补充，让学生了解到真实的抗战，国民党也有消极的一面，引入家乡抗战这一环节，为学生更加全面了解全民族抗战打下基础，也为学生下面的学习打基础，通过最后的情感升华，让学生充分认识到中华民族的苦难，从而更加深刻的感受今天的幸福生活以及伟大复兴的积极意义。第20课《正面战场的抗战》测试题1.李宗仁在回忆录中写道：“捷报传出后，举国若狂。……抗战前途露出一线曙光……为抗战发动以来的第一快事。”被李宗仁誉为“抗战发动以来的第一快事”指的是（）A.台儿庄战役B.万家岭大捷C.平型关大捷D.淞沪会战2.抗战初期，国民政府在正面战场组织多次会战，其最重要的意义在于（）A．消灭了日军大量有生力量B．粉碎了日军速战速决的侵略计划C．取得了抗战以来最大的胜利D．掌握了抗日战争的主动权⒊抗日战争中，国民党对日作战牺牲的将领共有271人，其中上将19人，中将81人，少将171人。这些数字主要说明（）A.正面战场抗击了绝大部分日军B.国民党参战是抗战胜利的重要保证战役名称中国指挥官地点台儿庄时间C.国民党军队为抗战胜利作出了重大牺牲D.军人英勇杀敌与政府消极抵抗形成鲜明对照4.【表格“看”战役】中国正面战场抗击了大量日军,为抗日战争取得胜利做出了重要贡献。阅读材料,回答问题:《正面战场的抗战》课后反思教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学过程进行了初步的探讨，总结有以下五点。一、语言方面：我的这一节课力求语言简洁，说短句，便于学生理解，语调富于变化，逻辑性强，前后联系紧密，课堂节奏紧凑。二、设置问题的情境，培养学生的问题意识。发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢？通过多媒体的呈视，老师的引导，在我提出问题之后，先让学生独立思考，分组讨论，然后再引导学生积极思考、踊跃发言。问题的解决，不仅可以丰富学生对具体历史现象的认识，而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培养学生科学严谨的治学精神。三、注重历史教育的思想性和学科德育一体化的渗透。一切历史都是思想史，学习历史不仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的判断力，历史学习一个很重要的功能就是鉴古知今。因此，历史教育应当突出它的思想性，还应当为了启迪民智，提高人们的思想认识，让下