在线开放课程建设-徐建俊课件

在线开放课程建设-徐建俊在线开放课程建设-徐建俊02组织管理03课程建设01发展概况目录Contents04实施成效我校在线开放课程0201

我校在线开放课程发展概况01我校在线开放课程发展概况历史沿革1.2006年之前，零散课程网站2.2008年之前，天空教室+零散课程网站3.2010-2014，课程中心，600门个性化课程资源网站4.2014-今，课程中心+智慧职教+泛雅教学平台历史沿革1.2006年之前，零散课程网站2.2008年之02我校在线开放课程组织管理02我校在线开放课程组织管理02指导思想以网络化学习环境建设为基础，以优质信息化教育资源建设为重点，以学习方式和教育模式创新为核心，为学习者提供自主化、个性化、终身化的服务。课程建设的短板——信息化技术的应用02指导思想以网络化学习环境建设为基础，以优质信息化教育资源一、加强硬件建设，为信息化教学改革提供坚实基础二、加强软件建设，为信息化教学改革提供必要资源02五、加强激励引导，为信息化教学改革提供政策保障三、加强师资培训，为信息化教学改革提供师资支撑四、加强项目实施，为信息化教学改革提供有效载体重点：信息化教学改革工作思路一、加强硬件建设，为信息化教学改革提供坚实基础二、加强软件建02具体措施1、硬件建设---1、2004年6月，建成新校区校园网工程2、2009年率先在全省高职院校中建成数字化校园3、2011年建设第三代一卡通等系统4、2013年8月校园网局部升级改造:

千兆主干、百兆桌面接入、三个出口1.6G5、2015年校园无线网全覆盖

录播教室

教师每人发一台笔记本电脑6、2016年智慧校园工程建设标准教室（信息化）建设02具体措施1、硬件建设---1、2004年6月，建成新校区022、软件建设---（1）借用公益在线课程平台：智慧职教计算机网络技术阚宝朋微课设计与制作技术刘万辉022、软件建设---（1）借用公益在线课程平台：智慧职教计02在线开放课程（2）校内已建“课程中心”02在线开放课程（2）校内已建“课程中心”02（3）校内新建在线课程平台（一期投入60万元）建设宗旨：建设要素：平台友好技术服务响应及时提供课程设计、制作相关培训与服务平台的影响力适应信息化教学改革精品课程上线培育线上课程质量控制体系02（3）校内新建在线课程平台（一期投入60万元）建设宗旨：●2012年以前，教师自我学习和分散培训为主。3、师资培训系列化的专题培训——●2013年3-4月，组织开展3个场次的现代教育技术培训。02●2014年10月组织了4个场次的骨干教师微课高级培训，学习微课相关理论，全程指导开发1节微课。●2015年下半年，各院系挑选专业对口的作品组织教师集中研讨学习。●2015年，组织了全校教师全员参与的共4个场次的“信息化技术应用能力系列培训。要求：50岁以下教师利用一年的时间完成了不少于4节课的微课制作任务部分课程完成了整门课程的微课资源建设。●承办了第七期全国职业教育教师信息化能力提升培训班。●2012年以前，教师自我学习和分散培训为主。3、师资培训系系列化的教学竞赛——开展了校、省、国家三级信息化教学竞赛，

建立了“赛、教、学”相促进的竞赛模式。成立了竞赛领导小组，

教务处、现代教育技术中心等多部门通力配合的竞赛支持与服务保障体系。02系列化的教学竞赛——开展了校、省、国家三级信息化教学竞赛，成一是微课资源建设竞赛02制定《淮安信息职业技术学院2014年微课资源建设推进方案》开展校级“微课资源建设”，

共建设微课资源1300多节。比赛类别国家级省级微课大赛一等奖

1

项二等奖2

项三等奖2项一等奖

7项二等奖

14项三等奖

7项一是微课资源建设竞赛02制定《淮安信息职业技术学院开展校级“022023/8/2国赛一等奖国赛二等奖国赛三等奖022023/7/27国赛一等奖国赛二等奖国赛三等奖二是信息化教学能力竞赛开展院系二级“信息化教学设计比赛、信息化课堂比赛、信息化实训”比赛。02二是信息化教学能力竞赛开展院系二级“信息化教学设计比赛、信息比赛类别国家级省级信息化教学比赛一等奖

1项一等奖

2项二等奖

4项三等奖

6项02比赛类别国家级省级信息化一等奖1项一等奖2项024、项目实施2013-2014年，《SMT制程与设备维护》、《自动线安装与调试》、《计算机信息基础》等部分课程开展了网络课程“翻转课堂”的试点

《军事理论》、《大学生心理健康》开始试用网络课程教学，

组织进行以线上教学、混合教学为主的教学模式改革。“在线课程建设”经费专项管理；过程监控注重实际使用2013-2015年，共有17项相关校级课题开展立项研究，14门精品课程资源共享课程开展立项建设。大批院系立项的课程结合微课资源建设开始了信息化教学模式改革。02学校制定了与网络课程教学配套的政策，

明确了“开课形式、开课时间、学分要求、学习要求、学习步骤”。（1）立项管理专业课程：公共课程：开放规范：4、项目实施2013-2014年，《SMT制程与设备维护》、02（2）项目实践助力在线课程使用树典型、立标杆----开展翻转课堂观摩课02（2）项目实践助力在线课程使用树典型、立标杆----开展02（3）质量跟踪问题整改---线上教学质量跟进实施过程质量控制，跟踪线上学习情况02（3）质量跟踪问题整改---线上教学质量跟进实施过程质量02“数字化资源建设及信息化教学改革”列为重点建成：国家级标准在线开放课程15门省级标准线开放课程30门校级在线开放课程100门（1）十三五规划5、政策激励02（1）十三五规划5、政策激励02校级品牌专业建设数字化课程网站覆盖面100%，校级以上在线课程不低于4门校级培育点专业建设数字化课程网站覆盖面100%，

校级以上在线课程不低于3门（2）专业建设实施方案02（2）专业建设实施方案02（3）校级质量工程项目优先立项、资助普通专业的在线课程、新形态教材项目。同等项目经费和品牌专业一致。02（3）校级质量工程项目优先立项、资助普通专业的在线课程、02（4）在线课程实施方案制定校级“在线课程建设实施方案”

三年立项建设100门左右在线课程院级经费：2万省级以上：5万02（4）在线课程实施方案制定校级“在线课程建设实施方案”022016年校级10个品牌及培育点专业

首批将立项在线课程46门

022016年校级10个品牌及培育点专业

02将信息化课程教学改革纳入校、院二级绩效考核中将信息化相关能力纳入教师基本教学能力进行考核中（5）相关要求02将信息化课程教学改革纳入校、院二级绩效考核中将信息化相关03我校在线开放课程建设03我校在线开放课程建设03问题一：MOOC怎么样?——大规模开放式在线课程课程完成率低没有开放学分互认交流互动不足免费已难以为继SPOC是什么?——使用在线的课程（类似于MOOC）

对少数真实在校注册的学生

实施的课程教育第一：引言----几个问题03问题一：MOOC怎么样?——大规模开放式在线课程课程03问题二：SPOC怎么样?

SPOC=MOOC+补充交流

教师MOOC免费已难以为继03问题二：

SPOC=MOOC+补充交流

教师MO学习需求明确能主动学习自控能力强自学能力强高职学生学习特点学习能力差异较大学习主动性不强学习自控力较弱自学能力需培养问题三：职业教育需要什么样的在线课程？MOOCSPOC03学习者学习特点学习需求明确高职学生学习特点学习能力差异较大问题三：职业教育我们重点用SPOC针对特定班级：可以全程关照学生更好的因材施教学生参与度高学生完成率高传统教学教学改革载体03我们重点用SPOC针对特定班级：传统教学载体03问题四：在线开放课程的本质是什么？核心元素是什么？教学视频学习任务随堂测试作业各种测验各种资源讨论答疑精品课程/资源共享课特点：资源按类整合在线开放课程特点：有授课进程设计系列的教学活动完整的教学过程03问题四：在线开放课程的本质是什么？核心元素是什么？教学视频学问题五：如何发挥在线开放课程的作用？SPOC翻转课堂O2O混合式教学教育信息化转变教学观念目的：教学应用混合式教学是一种有效的教学手段，也是在线课程应用的一个趋势03问题五：SPOC翻转课堂O2O混合式教学教育信息化转变教学观大数据把握学生学习情况通过对学生学习情况的数据统计分析，可以更好的把握学生的学习情况，可以实时调整课程内容及教学方式。。在线开放课程平台可以对学生学习情况提供实时的数据分析03大数据把握学生学习情况通过对学生学习情况的数据统计分析，在线对于在线开放课程理解的误区误区一：在线课程实际就是微课的集合体微课是核心元素，实际是教学活动，包括一系列资源误区二：在线开放课程打算在课堂上给学生看在线开放课程主要是课外学习，是进行混合式教学的有效载体。03对于在线开放课程理解的误区误区一：在线课程实际就是微课的集合03问题六：所有课程都适合建设在线开放课程吗？新BOOKSPOC与新形态教材相结合的SPOC更方便学生学习专业课程效果提升显著有显性的学习成果，有成就感学生参与度高03问题六：所有课程都适合建设在线开放课程吗？新BOOKSP在线开放课程微课短小精悍教学视频重点难点疑点碎片化整门课程课程内容如何选取课程结构如何安排微课资源如何设计教学活动如何设计第二：课程建设思路结构化系统化微课与在线开放课程的关系在线开放课程微课短小精悍重点碎片化整门课程课程内容如何选取第课程开发团队组建知识点拆分课程组织规划课程结构设计教学过程设计学习任务设计实时问题设计练习测验设计交互讨论设计拓展作业设计上线课程整体设计核心资源开发教学活动设计课程资源开发微课设计开发在线开放课程建设的主要内容课程开发知识点拆分课程组织规划课程结构设计教学过程设计学习任确定授课结构课程特点分析学习者分析授课内容分析确定课时（讲）任务式项目化知识点串讲首先是课程结构设计----知识点串讲确定在线课程的组织结构理论性强基础课程专业技能课项目化任务式模块化适用于技能课在线开放课程的整体设计适用于基础课确定授课结构课程特点分析学习者分析授课内容分析确定课时（讲）项目化任务式模块化项目/任务介绍教师出镜知识点讲解教师不出镜介绍性文本资源PPT、动画等资源任务实现过程讲解三段式任务总结教师出镜任务过程资源总结性文本随堂测验/拓展作业专题化教学/讲包含内容实现方式配套资源每一讲所包含的内容项目化任务式模块化项目/任务介绍教师出镜知识点讲解教师不出镜然后是在线开放课程核心资源设计---课程引入知识讲授课程总结提出开放性、挑战性的问题，引发学生探究的兴趣问题引导探究知识利用信息化手段表现抽象知识教师出镜教师可出镜少出镜教师出镜注重质量三段式微课教学设计然后是在线开放课程核心资源设计---课程知识课程提出开放分：碎片化知识点合：系统化一门课第五讲课时进度安排专题知识点微课微课形式简单设计知识讲授的深度知识点拆分第三：微课设计案例分：碎片化知识点第五讲课时进度安排专题知识点微课微课形式简碎片化结构表的进度设计实际授课进度=方便后期的线上线下混合式教学碎片化结构表与授课计划关系碎片化结构表的进度设计实际授课进度=方便后期的线上线下碎片化引自：PhilipJ.Guo，JuhoKim，RobRubin．HowVideoProductionAffectsStudentEngagement:AnEmpiricalStudyofMOOCVideos56％48％43％41％31％b.短于6分钟的视频最吸引人a.

营造一对一的亲切感微课设计要点引自：PhilipJ.Guo，JuhoKim，Rob课程资源开发微课设计教学过程设计微课开发微课设计引自：PhilipJ.Guo，JuhoKim，RobRubin．HowVideoProductionAffectsStudentEngagement:AnEmpiricalStudyofMOOCVideosc.教师出镜更能提高学生的参与度78%学生更乐于看教师出镜的视频做中国特色微课：教师可以在片头片尾出镜，或者重要内容时出镜课程资源开发微课设计教学过程设计微课开发微课设计引自：Phi学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交流讨论设计拓展作业设计第四：教学活动设计学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计01提高学习效率提高学习效果布置学习任务带着问题去学习02学习更加聚焦更有针对性提升专注度《子网划分》学习任务请大家带着如下几个问题进行学习：1.为什么要进行子网划分2.子网划分的两种方法是什么3.两种方法的公式有什么区别4.划分后的子网地址分配给子网使用时是不是确定的（即哪个网络使用哪个地址是固定的）只布置学习视频17%带着问题学习52%学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计防止学习懈怠为了保持学习连贯性问题设置要简单

视频中的原话学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计检验知识点学习效果问题设计有层次设计一些应用层次问题解题分析要详细学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计1.IPv4报文主要包含那两部分？2.如果电脑中收到一组数据，解析到网络层后数据内容如下，请问这组数据是什么含义，电脑将如何处理这组数据？解封装到网络层的数据：010001100000000000000001001000100000000100101011101100100110000000000000000100000000011010010111……学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计弹性问题引导学生思考1.IPv4报文主要包含那两部分？学习任务设计实时问题设计随学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计以学习专题为单位要有一定深度个性化学习资源拓展作业可以有效提升学生学习成就感学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计实践类课程线上线下混合式学习思路布置学习任务在线开放课程平台在线学习跟踪学生学习学生教师汇总学习问题强化理论知识课前自主学习课上技能习得基于翻转课堂理念实现O2O混合式教学在线测验课前练习收集学习问题调整课上任务学生讲解总结课前学习情况课前实践效果分析分组交流分析问题教师指导、引导问题归纳、总结分组技能竞赛小组互评布置下节课学习任务第五：在线课程应用与提升实践