建筑工程主体工程施工质量控制要点课件

建筑工程主体工程施工质量控制要点建筑工程主体工程施工质量控制要点建筑工程主体工程施工质量控制要点主体工程施工质量控制要点目录钢筋工程质量控制要点模板工程质量控制要点三、混凝工程质量控制要点在初中语文学习阶段，教师应将文言文教学放在重要的位置上，但是，很多初中学生都觉得文言文难学，古今异义、一词多义、通假字、倒装句等文言常识及用法，都是学生学习起来的“拦路虎”。所以，要提高初中学生的文言文阅读理解水平及运用能力，要从以下几个方面人手。一、引导学生对文言文常识进行整理与归纳文言文与现代文的区别主要在于词语的用法及句式的表达上，两者有着迥然不同的差异，因此，对于初中生而言，日常阅读的材料中一般接触到的都是现代白话文的表达形式，所以对于文言文的句式及词义表达所存在的差异性感到非常苦恼。要帮助学生解决这一难题，教师必须教会学生如何对文言常识进行整理与归纳，以及有效的记忆。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，当学生自己动手整理归纳这些文言常识时，就会加深学习的印象。首先，教师可以按照这个方法让学生自己动手制作成“文言文常识宝典”，以后自己遇到不懂的问题，就在自己所制作的表格内容里面去查询。这种方法不但可以运用在一词多义的学习中，还可以运用到整理课文当中的名言警句，让学生找出体现中心主题的关键性句子上。其次，还可以整理课文中带有句式变换的句子，如倒装句、省略句。再次，整理文中有固定格式、常见格式的句子等。这种不依赖现成的“文言文阅读解析”这一类型的教学辅导书的学习方法，不仅能很好地锻炼学生的归纳整理能力，还能帮助学生有效地积累文言文常识。二、掌握文言文翻译的技巧及策略文言文翻译也是让学生最为头疼的事情，如何才能使翻译迎刃而解呢?可以参考一下这个口诀：首览全篇，掌握大意。句不离段，词不离句。难解句子，前后联系。跳跃句子，补出本意。人名地名，不必翻译。省略倒装，都有规律。常见虚词，因句而异。实词活用，考察全句。领会语气，句子流利。对照原文，尽量直译。具体地说，有以下几种方法：1.留。凡是古今意义相同的词，以及帝王的称号、国号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等，都可以在译文中直接保留翻译下来。2.补。古汉语中大多是单音词，翻译时要把这些单音词补充为现代汉语的双音词。古代汉语比较简练，往往省略某些句子或内容。在翻译时，就应当根据现代汉语，根据内容的需要，作必要补充，这样才能通顺地表达原意。3.换。不少文言词语所表达的意义现在还用得着，可现代汉语已不再用原来的词表示，而用另外的词表示，即进行替换，如“迁客骚人”应译为“被降职远调的官员和诗人”；“池非不深也”一句中的“池”，应译为“护城河”。其次，同一个词，在文言文和现代汉语里都常用，但表达的内容有差别，不能用现代汉语的意思去理解古汉语，以免误解。如“牺牲”，古汉语指祭祀用的猪牛羊，而现代汉语则指为了正义而舍弃生命。4.删。即删去，不翻译。有些文言虚词，只有语法作用或只表示一定语气，现代汉语无相应的词对译，可以删去不译。5.调。就是按照现代汉语语法规范调整词序，由于古今汉语语法的演变，有些文言句式，如宾语前置句、定语后置句、介宾结构后置句，翻译时应按现代汉语语法规范调整语序。三、投入丰富的情感进行教学课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水，必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的情境之中。例如，在《核舟记》的课文朗读中，我怀着对中国古代博大精深的微雕文化的敬仰之情，带着苏轼的豁达气质，引导学生边读边想象苏轼一行三人游赤壁之景。教师以情入境，拨动学生感情上的心弦，使学生见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生共鸣。“各因其材，因材施教”是我国现代教育的重要原则之一。九年义务教育是公民的素质教育。在化学教育教学中渗透素质教育，合理地处理好智力与非智力的关系以及应试教育与素质教育的关系，既有利于学生的个性发展，也有利于全面推进素质教育。一、初中化学素质教育的目的九年级义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。二、强化德育功能，全面培养学生能力，提高科学文化素质1.重视课程绪言绪言在书本中是最重要的一课。它的重要性在于：它是吸引学生的最好机会，它是培养兴趣的最佳时机，它是进入本学科学习的必经之路。如果只是一味地教授课本的知识，就是在对学生进行知识拷贝，学生只能成为已有知识的复制品，而不能成为新知识的发现者。在提倡素质教育的今天，这种教法无疑是要被淘汰的。同时，不少学生存在厌学的情况，教师的讲课必须生动有趣，做到每一句话都讲到学生的心里去，真正做到既教书又育人。2.重视实验教学我国化学家戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实?中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项知识因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”因此，教师应加强实验教学，培养学生动手能力，不能因为统传考试模式无法对化学实验的动作技能进行测试，而忽视实验教学。教师要通过实验教学，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法，培养学生创造性思维能力、观察能力等。3.重视课外活动组织和指导学生开展化学实验课外活动，提高学生的学习兴趣，是素质教育不可忽视的一个方面。教师应该结合学校实际，因地制宜地开展课外活动，如组织和指导学生制作化学小报、墙报，在元旦文艺表演会上表演化学魔术，自制仪器和自找代用品，举办化学讲座，组织参观化工厂，举办化学讲座、化学竞赛等，使化学教学与生活紧密联系，让学生深深体会到化学知识的重要性，从而优化课堂教学的效果。4.重视课堂训练进行课堂训练，教师要注意两点。一是防止学生进入题海之苦。教师要为学生精心挑选出不同层次的习题，紧扣中考。教师要认识到习题的类型，一类是要为学生及时消化和巩固新知识，使教学内容与原有知识同化后，纳入自己的知识体系中的练习题，即所谓“形式性习题”；另一类是提高题，是为提高中上层学生思维的广阔性、敏捷性的习题。二是要重视课堂的课堂检测。课堂检测要让学生在限定时间内完成题目，以便教师及时了解学生本节课学习的具体情况，并培养学生的专注能力及解题速度。教师应在总结教学经验的同时，积极进行教学改革，不断提高自身的教学水平和教学能力，真正、彻底地改变“满堂灌”“题海战”等落后的教学方法，同时培养学生一定的学习方法，提高他们的自学能力，培养和发展学生的观察、实验、思维和自学能力，从而提高学生的学习质量。5.培养学生环境保护意识在经济日益发展的今天，教师应该引导学生关注环境问题。学习化学的目的之一，就是要让学生从身边的小事做起，保护环境。例如在校园、公共场合不乱丢垃圾；购物时使用可循环利用的环保袋，防止“白色污染”；多走路，多坐公交车，少使用私家车，“低碳”生活；节约用水，防止水体受到污染等。让学生走出课堂，感受化学的无处不在，培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行文明行为的养成教育。三、处理好智力与非智力因素的关系初中阶段，是学生的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展并趋于稳定的关键时期。其中，非智力因素主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等。面对智力因素和非智力因素，教师一般有两种观点：一种是认为非智力因素也要像智力因素的培养一样，使之与智力因素得到同步的发展。另一种是认为只需要重视智力因素的培养与发展，让非智力因素自然地发展。然而，只有让学生的智力因素与非智力因素得到协调发展，其心理才能算是真正地健康发展。学习化学的良好动机的激发与培养是一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，从“好奇”到“兴趣”，从“兴趣”到“喜爱”，从“喜爱”到“热爱”。教师可利用化学实验中发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象，引起学生的好奇心。例如，在铁丝在纯氧中燃烧的实验中，教师可以通过铁丝燃烧所伴随的火星四射的现象，引发学生强烈的好奇心。继而，教师可通过形象生动、准确的讲授，引导学生得出黑色固体是四氧化三铁的结论，并通过布置课堂作业让学生加以巩固，使学生的好奇发展为兴趣，并进一步将学生的兴趣发展为更深刻、稳定、具体的喜爱和热爱。四、处理好应试教育与素质教育的关系“交白卷”并不是素质高的表现，但教育也不是为了培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能学生。事实上，随着教改，高分低能的现象也在逐渐减少，这是教育工作者长期努力的结果。从这个意义上讲，考试与素质教育的方向是一致的。一方面考试方法不断改进，另一方面通过教改逐渐改变了教师传统的教学观念，那种“为考试而教，为考试而学”的做法已被摒弃，学生的思想品德、身心发展等方面都有了显著的进步。建筑工程主体工程施工质量控制要点建筑工程主体工程施工质量控制1主体工程施工质量控制要点主体工程施工质量控制2目录钢筋工程质量控制要点模板工程质量控制要点三、混凝工程质量控制要点目录3钢筋工程钢筋原材控制(1)钢筋原材进场必须按照万达集团公司制度要求进行验收,钢筋品牌、规格型号等必须符合合同要求。2)对进场钢筋进行现场建设单位、监理单位、施用许可证取样,待复试报告合格后下发材料使用游标卡尺测钢筋几何尺寸冒充唐钢钢筋,与合同要求不符钢筋工程4钢筋工程2、钢筋加工(1)钢筋加工制作时,要将钢筋加工表与设计图复核,检查下料表是否有错误和遗漏,对每种钢筋要按表检查是否达到要求,经过这两道检再作,加工好的钢筋要挂牌堆放制盒格层方可成施工中如需要钢筋代换时,必须经建设单位与设计院同意。钢筋工程5钢筋工程■(2)钢筋表面应洁净,粘着的油污、泥土、浮锈使用前必须清理干净(3)钢筋调直,可用机械或人工调直。经调直后的钢筋不得有局部弯曲、死弯、小波浪形其表面伤痕不应使钢筋截面减小5%。钢筋原材分类堆放及标识钢筋工程6钢筋工程■(4)钢筋弯钩或弯曲有三种,分别为半圆弯钩、直弯钩及斜钢筋弯曲后,弯曲处内皮收缩皮延伸、轴线长度不变,弯曲处形成圆弧,弯起后尺寸不大于下料尺应考虑弯曲调整值弯起钢筋。中间部位弯折处的弯曲直径D,不小于钢筋直径的5倍箍筋。箍筋的末端应作弯钩,弯钩形式应符合值两项之差或和,根据箍筋量外包尺寸或内包尺寸而钢筋工程7钢筋工程钢筋半成品堆放及标识钢筋工程8钢筋工程■2、钢筋绑扎与安装:钢筋绑扎前先认真熟悉图纸,检查配料表与图纸、设过是套有出检查成品尺寸、弯钩是否与下料表相符。核对无误后方可进行绑扎钢筋安装位置的允许偏差和检验方法允许偏差(mm)检验方法绑扎钢筋钢尺检查网眼尺寸钢尺量连续三档,取最大值绑扎钢筋钢尺检查钢端取钢各一点,排距受力钢筋钢尺检查板、墙、壳钢尺检查绑扎箍筋、横向钢筋间距钢尺量连续三档,取最大值钢筋弯起点位置钢尺检查预埋件中心线位置钢尺检查水平高差+3,0钢尺和塞尺检查钢筋工程9钢筋工程①墙的钢筋网绑扎同基础,钢筋有90°弯钩时,弯钩应朝向混凝土内采用双层钢筋网时,在两层钢筋之间,应设置撑铁(钩)以固定钢筋的间距③墙筋绑扎时应吊线控制垂直度,并严格控主筋间距,以防钢筋偏位。可采取设置梯子筋方式控制主筋间距④为了保证钢筋位置的正确,竖向受力筋外绑一道水平筋或箍筋,并将其与竖筋点焊,以固定墙、柱筋的位置,在点焊固定时要用线锤校钢筋工程10钢筋工程溜息墙体钢筋绑扎钢筋工程11建筑工程主体工程施工质量控制要点课件12建筑工程主体工程施工质量控制要点课件13建筑工程主体工程施工质量控制要点课件14建筑工程主体工程施工质量控制要点课件15建筑工程主体工程施工质量控制要点课件16建筑工程主体工程施工质量控制要点课件17建筑工程主体工程施工质量控制要点课件18建筑工程主体工程施工质量控制要点课件19建筑工程主体工程施工质量控制要点课件20建筑工程主体工程施工质量控制要点课件21建筑工程主体工程施工质量控制要点课件22建筑工程主体工程施工质量控制要点课件23建筑工程主体工程施工质量控制要点课件24建筑工程主体工程施工质量控制要点课件25建筑工程主体工程施工质量控制要点课件26建筑工程主体工程施工质量控制要点课件27建筑工程主体工程施工质量控制要点课件28建筑工程主体工程施工质量控制要点课件29建筑工程主体工程施工质量控制要点课件30建筑工程主体工程施工质量控制要点课件31建筑工程主体工程施工质量控制要点课件32建筑工程主体工程施工质量控制要点课件33建筑工程主体工程施工质量控制要点课件34建筑工程主体工程施工质量控制要点课件35建筑工程主体工程施工质量控制要点课件36建