新课程背景下的备课

新课程背景下的备课

一、传统备课的缺陷强调教师作用，忽视学生能力培养强调教学既定环节，忽视互动生成强调知识传授，忽视激发情感，联系生活强调学科本位，忽视课程整合课程是学校提供给学生学习内容的全部，由不同的学科组成，课只是学科教学的一个单位。学校开设分科课程从不同领域、不同方面为学生全面发展提供成长元素。二、新课程背景下的备课要求备课要体现预设生成的统一备课要体现尊重差异性的理念备课中要正视学生的个性差异，把它当作一种资源开发和利用，充分发挥学生的潜能，让所有学生积极主动参与学习活动备课要体现生活化的理念具体做法：分析教材、收集资料、学会储备、资源共享备课要体现课程整合的理念目标整合、内容整合、形式整合、各种资源整合备课要体现教学方式与学习方式转变的理念“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”三、新课程背景下的备课策略开放性策略让学生有一个开放的成长空间。预设性策略教师要对学生所学的内容可能达到的程度有一个预期的展望。结构性策略教师将某一个知识点放在整个知识结构体系中来备课。反思性策略寻找教学预设于教学效果的差异所在。寻找自己的教学与他人评价的结合点。寻找教学实际效果与重新设计的生长点。寻找新设计的可行性与学生发展的融合点。四、新课程背景下的备课方法（一）与教材对话理解课程标准、学科教学要求知识:说出、背诵、辨认、列举、复述、识别、解释、归纳、推断、区别、预测、检索、整理技能：模拟、重复、临摹、类推、扩展、独立操作、灵活运用体验：参与、寻找、交流分享、访问考察、接受、欣赏、拒绝、形成、树立、坚持深入解读教材（读懂——超越）选择教学点梳理选用教学资源培养积累资源的意识及时发现收集整理资源合理运用资源（二）与学生对话1、学生喜欢的课堂——有充分的师生、生生交往有新奇富有挑战的教学内容在教师指导下的自主学习2、备课中的学生观——学生是重要的课程资源尊重学生是教师起码的职业操守设计有效教学活动，激发学生学习兴趣从授人以鱼、授人以渔到悟其渔识充分预设，为了有效生成第一个生活里有好几个情妇，从小也不是个听话的好孩子，吸少量的烟，爱一意孤行；

另一个是，有三个情人，嗜烟好赌，每天多要喝不少白酒，脾气暴躁，手腕强硬；

最后一个候选人是，有爱心，没有情妇，一生只对一个女人倾心且忠心，善绘画，爱护小动物，不会抽烟，只是偶尔来点啤酒。

罗斯福邱吉尔希特勒（三）与自己、同伴、社会对话1、在反思中完善备课本体性知识反思、条件性知识反思、发展性知识反思、与学生换位思考

在课上，老师教孩子们折电话机。这是学生第一次折纸。教师采用的教学方法是，一边演示一边指导学生折叠。但是由于难度较大，很多学生都没有学会。最后老师只好把折叠方法拍成照片，挂在校园网上，请家长在家指导。教师在教学反思中认为这堂的失败是因为教学内容太难。思考：你看了这个案例有什么想法？如果是你，你会如何改进？改进建议上课之前理清折叠的各个步骤。对学生可能会遇到困难的步骤充分预设。对开始时的几个步骤力求全体学生都过关。利用小组合作形式，发挥优秀学生的榜样作用。较难的步骤要既要有教师的讲解示范，又要有部分学生的展示。“行动教育”操作模型示意图原行为阶段关注个人已有经验的教学行为新行为阶段关注学生获得的教学行为调整课例为载体/教师与专业研究者的合作平台：理论学习、教学设计、行为反省更新理念反思1：寻找自身与他人的差距改善行为反思2：寻找设计与现实的差距新设计阶段关注体现新理念、新经验的教学设计2、集体备课（同学科、不同学科）（1）齐读

（2）作者从哪些角度来写将军俑？（衣着、神态、身材、想象）其中“衣着、神态、身材”是看到的，想象则是作者联想到的，有了这样的联想，没有生命的陶俑才能变得栩栩如生。

（3）从哪些词语可以看出作者写出了将军俑的“个性”？

（这个环节指导得还不够，学生说出了词语，那么这些词语与个性有什么关联呢，我没有再深一步。）

（4）指导朗读。（1）齐读

（2）作者从哪些角度来写将军俑？（衣着、神态、身材、想象）其中“衣着、神态、身材”是看到的，想象则是作者联想到的，有了这样的联想，没有生命的陶俑才能变得栩栩如生。

（3）从哪些词语可以看出作者写出了将军俑的“个性”？感悟，朗读。观看视频，再次朗读。

（4）观察将军俑全身、半身照片，心中默念课文相关语句。

（5）用自己的方式描述照片。即时归纳不同的描述角度。

（6）齐读

1、出示将军俑和武士俑的图片，猜猜哪个是将军俑，哪个是武士俑

2、读读相关段落，从文中找依据、说理由

3、学习作者的描写顺序

4、指导朗读

5、用自己的话介绍1、出示将军俑和武士俑的图片，猜猜哪个是将军俑，哪个是武士俑

2、读读相关段落，从文中找依据、说理由

3、指导朗读

4、学习作者的描写顺序5、用自己的话介绍本周我们体育组的教研活动结合组内课题“课堂教学中语言艺术的探究”，聆听了朱煜老师的一堂语文课，对课的导入语言、提问语言、评价语言、结束语言以及纵贯全课的机智幽默语言和无效语言做了认真的记录，并在课后与朱老师就课的设计、实施以及教学语言的运用进行了深入交流，体育老师尽管很少听语文课，但教学语言从某种程度上说是相通的，大家纷纷结合自己体育教学中的语言谈了自己的想法。朱老师的教学语言有以下几个特点：一.简明扼要、切准主题；二.具有激励性；三.具有引导性。他的课中，我发现就一个“嗯”字，随着音调的高低强弱、语气的不同就可以表示出好几种不同的意思，可以是赞同、表扬、怀疑、甚至是老师的极度满意等等，因此，学生的主动性被激发，课堂教学的