地理核心素养及其教学路径选择

地理核心素养及其教学路径选择第1页，课件共31页，创作于2023年2月地理学科核心素养第2页，课件共31页，创作于2023年2月什么是学科核心素养？核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。两个关键词：必备品格；关键能力第3页，课件共31页，创作于2023年2月地理核心素养地理学科赋予人的最关键、最必要、居于核心地位的素养。第4页，课件共31页，创作于2023年2月地理课标凝练的核心素养人地协调观——地理学是研究人地关系的学科综合思维——地理学具有综合性的特征区域认知——地理学具有区域性的特征地理实践力——野外考察等与地理第5页，课件共31页，创作于2023年2月这样凝练如何？空间视角（含区域认知、地理综合、尺度、空间秩序等）人地观点识用地图地理实践力（？）第6页，课件共31页，创作于2023年2月地理核心素养的重要教学路径——体现地理学思想的指向性要求第7页，课件共31页，创作于2023年2月科学思想方法人们在一定世界观指导下观察、研究事物和现象所遵循的规则和程序。第8页，课件共31页，创作于2023年2月地理学根本的思想方法地理学家指出：从空间看待一切是地理学的基本视角。换个角度：从空间看待一切是地理学根本的思想方法。第9页，课件共31页，创作于2023年2月从空间看待一切的价值用空间的观点思考能够使学生参与到有关他们周围世界的人文、区域、环境等议题。如它是什么、它在何处、它为什么在那里等。用空间的观点思考能够帮助学生回答过去、现在和未来的空间组织结构等重要问题，从而能够预料不同地区发生的事件的结果、预测在一定的条件下可能会发生什么。——美国国家地理课程标准第10页，课件共31页，创作于2023年2月地理学思想与区域认知第11页，课件共31页，创作于2023年2月区域思想组织区域：使地球表层的无限多样性变得井然有序——教学取向：使学生具有将认识对象置于特定区域加以认识的意识与习惯。认识区域：认识区域特征、区域差异、区域联系、区域发展等。——教学取向：掌握和灵活运用认识区域的方法，评析相关的区域决策的得失。第12页，课件共31页，创作于2023年2月案例1：区域认知之认识新疆新疆是一个地理区域。认识时，要遵循组织区域的思想、空间尺度思想。新疆在哪里？认识时，要遵循描述地理位置的方法。新疆是一个什么样子的地理区域？认识时要遵循认识区域特征的方法。第13页，课件共31页，创作于2023年2月第14页，课件共31页，创作于2023年2月第15页，课件共31页，创作于2023年2月第16页，课件共31页，创作于2023年2月案例2：认识区域的整体扫描

与局部聚焦依据区域思想，确定所学习区域尺度的大小，明确区域的“属性”，进而进行“整体扫描”和“局部聚焦”。第17页，课件共31页，创作于2023年2月读图中的整体扫描与局部聚焦第18页，课件共31页，创作于2023年2月简述该区域的地形特征及判断依据第19页，课件共31页，创作于2023年2月简述中国大陆制造业企业500强总部

空间分布的特点。

第20页，课件共31页，创作于2023年2月地理学思想与综合思维第21页，课件共31页，创作于2023年2月地理综合将地球表层或其一定地域作为统一整体，综合研究其组成要素及其空间结构和演变过程。第22页，课件共31页，创作于2023年2月案例1认识伊犁成为新疆湿岛的原因第23页，课件共31页，创作于2023年2月案例2认识巴音布鲁克湿地的形成条件第24页，课件共31页，创作于2023年2月思考需遵循的规则和程序这块湿地在哪里？在大、小尤尔都斯盆地内。它为什么在这里？充填了那些要素？这些要素是怎样配置组合在一起的？这种配置与组合对湿地的形成有怎样的影响？确定空间区位解释空间联系确认空间特性第25页，课件共31页，创作于2023年2月湿地形成条件水分是湿地形成、发展的主要因素。核心是水分收支对比关系。气候、地貌条件与隔水层决定了一地水分收入与支出状况。气候：降水与蒸发决定水分的收支。地貌：地势低平（低洼）决定了水分的支出隔水层（冻土层）决定下渗量（水分支出）第26页，课件共31页，创作于2023年2月地理学思想与人地协调观第27页，课件共31页，创作于2023年2月人地关系思想地理环境对人类活动的影响人类活动对地理环境的影响人类活动与地理环境的协调第28页，课件共31页，创作于2023年2月案例干旱区的聚落主要分在扇中——对人地关系的认识第29页，课件共31页，创作于2023年2月第30页，课件共31页，创作于2023年2月地理环境对人类活动的决定性影响在西北干旱区，