蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件

蛋白质的降解和氨基酸的降解转化1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比蛋白质的降解和氨基酸的降解转化蛋白质的降解和氨基酸的降解转化1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比蛋白质核酸碳水化合物脂类生物大分子氨基酸核苷酸葡萄糖脂肪酸/廿油构件分子6-磷酸葡萄糖丙酮酸共同降解物乙酰℃oA尿素循环7环电子传递链H+e02coz氧化礴酸化代谢终产物含氮终产物ADPATPH2O第八章蛋白质的酶怪降解和氨基酸代谢第一节蛋白质的酶促降解第二节氨基酸的降解与转化第三节氮素循环第四节氨基酸的生物合成历史作业是课堂教学必要的补充，是检验教学效果的重要标尺。好的形式和让学生感兴趣的作业更能调动学生学习历史的热情，有利于学生辩证唯物主义和历史唯物主义能力的培养。一、传统历史作业的局限性“副科”的地位使得传统的历史作业，往往只是对课堂教学的简单重复、形式单一，就是书面和课外作业，做历史练习册、讲义，没有甄别、精选、整合与创新，直接拿来；忽视实践探究能力的培养；缺乏开放性与创新性；忽视新知识的生成。这些重结论轻过程、重记忆轻思考、重积累轻运用的现象，不能激发学生学习历史的热情，更无法达到培养学生的创新意识和实践能力。二、新课改下历史作业内容与形式的创新作业形式：如口头、书面，还有活动的，以口头作业和活动作业为主，书面作业为辅，也可分为必做和选做两部分。要使学生动脑和动手相结合，严肃的历史科学态度与高雅的趣味活动相结合；使历史学习与社会实践、书本知识与应用能力有机地糅合在一起。1对课堂教学的延伸与补充帮助学生巩固所学知识，达到熟练掌握的地步。此外由于中学教科书的容量有限，对一些历史事实和历史背景的叙述只是点到为止，这可以作为课外作业引导学生去开发。2挖掘乡土历史资源我校所处的利国镇（又称“利国驿”），古迹较多，具有丰厚的历史文化，具有丰富的文化内涵，有清代徐州籍状元李蟠留诗盛赞的“八景”，以及微山湖水下“留城”、与李世民有密切联系的奉贤寺、宋代运铁河、元代白家桥、日本侵华见证的“万人坑”、游击队的根据地等不下10余处历史文化遗产和景观。可供学生历史学习与挖掘有“古驿文化”“钢铁文化”“苏轼文化”“微山湖铁道游击队红色文化”等。为此我布置了：苏轼在利国；利国铁矿发现与冶炼的历史与未来；微山湖湿地的历史与现状的历史作业。有的学生找村子里的老人去采访，有的翻出了家族的族谱来论证，主导不少有价值的历史素材，有的还被编入《利国镇乡志》。3联系热会热点，与中考接轨有的作业要紧密联系社会热点，因为这容易引起学生的关注，也往往是中考试题的载体和平台。如2012年下半年我国将举行举世瞩目的“十八大”，在教学中我就设置了一个专题，让学生去整理和比较一大、二大、遵义会议、党的八大、党的十一届三中全会等几次党的重要会议的时间、地点、内容、地位和意义进行概括、归纳。4社会调查、撰写调查报告新课程的一个突出的理念就是“在做中学”。高钢的《遭遇美国教育》里美国的历史给学生布置“中国的昨天和今天”“我怎么看人类文化”等作业。这些作业富有挑战性，带有鲜明的综合性特点，不查阅大量的文献，不投入精力是难以完成的。这启示：作业可以没有标准答案，要让学生充分地发挥主观能动性；方法要求严格，训练学生观察和解决问题的基本能力，让学生去关注生活的实际，看到自己努力的成果和价值。这种作业学生想偷懒都困难。教师可以让学生“收集计划经济时期购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化”“对改革开放以来人们的衣、食、住、行、用五个方面的变化进行社会调查，撰写调查报告”等。从而体会改革开放带给我们的巨变。三、应注意的原则历史的作业设计和布置应该遵循科学性、趣味性、针对性、创造性和适量性原则。兴趣是学生最好的老师。“趣”字当头，可吸引学生主动地沿着教师的引导去寻找、去发现、去思考、去总结，如对影视、小说的辨别与点评。创新性与开放性：开放题答案不确定、不唯一，具有一定的挑战，使得作业和学生求知心理之间就制造了一种“不协调”，引起学生的好奇与思考，并促使学生去战胜挑战，展示自我。如“两汉文化看徐州”，徐州是两汉文化发祥和繁荣的地区之一。请你结合中国古代史知识，在今徐州范围内任选一个值得开发或加强建设的人文景观；并简要说明理由（应包括人文景观的时代、内容和意义）。注意新知识的生成：由已知作为工具探索出未知，达到“学史以明智”。如分析袁世凯复辟为什么最终会失败？教材讲了；人民民主意识的提高，袁复辟帝制倒行逆施不得人心；违背了历史发展的潮流和趋势。但是学生们通过上网查询和对史料的分析还找出了：孙中山等革命党人的强烈反对和斗争；帝国主义先支持后来对袁的放弃；袁集团内部的势力集团斗争等新的因素。有助于渗透情感体验和落实情感目标：作业要在道德、理智、审美等方面产生积极而健康的态度和精神，如明辨真善美、爱国忧民、树立崇高理想、颂扬灿烂悠久的历史文化，敬仰英雄行为等。落实情感态度价值观。目标时应该是“润物无声”，如盐入汤中，有味而无形。此外作业的布置还要因人而异，注重学生之间的差异性，把握控制好作业难度，“以学生为中心”满足不同学生的需求，张扬学生个性。历史是客观的，不容歪曲。学生在作业中会存在不足，有的失实，可能还有戏说成分。教师要适时点评，正确引导，不能简单地评价对与错，对有创意的学生要及时进行表扬，要知道简短的带有肯定性质的一句表扬，甚至是一个赞许的眼神，能让学生从中获得成就感，并产生继续学习历史的动力。对做错的作业要分析错误产生的原因，要有记录，作为课堂讲评或改进教学的依据。对少数特殊学生（包括优秀者和学习困难学生）专门布置的作业，要尽可能面批。化学是一门以实验为基础的学科，学习化学的过程，就是从观察现象、进行实验出发，通过形象思维和抽象思维形成概念、得出规律，然后再回到实践中去进行检验和运用的实践―认识―再实践―再认识过程。初中化学作为基础化学，就更是举足轻重了，所以提高学生的化学学科综合水平成为一个新的课题。初中化学实验主要是化学教师在人为控制的条件下，运用仪器、设备，使化学现象反复再现，从而引导学生有目的地进行观测和学习的教学内容，在一定程度上激发学生对化学的学习兴趣，间接影响着教师教学效率的提高。新课程提倡学生参与科学探究，体验科学知识获得的过程，领略科学探究的乐趣，感受科学家的实验历程。但农村的教学实验室远远无法满足这个要求，在实际教学中，学生往往抱怨化学知识抽象、难懂，认为化学反应看不见、摸不着。作为一名农村化学教师，在资源有限的情况下，如何去加强学生的化学实验教学，本人就此谈谈自己的看法。一、利用趣味故事，拉近化学与学生的距离在化学教学中，老师结合知识的传授，根据化学史料的生活实际，有针对性地穿插一些化学故事，可以收到意想不到的效果。中学生特别是农村初中生好奇心强、创造欲高，动手能力也不差，非常渴望自己能够了解外面的世界，获得更多的科学知识。但在实际教学中，学生往往抱怨化学知识抽象、难懂，久而久之就对化学学习失去兴趣，剩下的都是死记硬背。而利用故事教育，化学故事则可以将化学知识与学生的日常生活经验联系起来，使之具体、通俗易懂，让学生在故事中得到启发，加深理解。二、改进传统实验模式，引导学生观察和思考课堂中的化学演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。但多数初中生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上产生现象的原因和实验的结论。另外，农村中学实验室往往条件有限，学生较多，很多实验效果很难在实验室中让每个学生充分学习和观察，更不用说让学生自己动手练习。所以对这些演示实验，力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。三、利用多媒体教学手段，改变传统化学实验教学效果化学演示实验是教师在课堂上的演示，而演示的现象直接影响教学效果，如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间和实验器材。如果将这些演示实验通过多媒体投影仪展示，采用放大、慢放、定格、重播等效果帮助学生观察，学生就可以清楚地看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。四、因地制宜，合理取材，使化学实验生活化一提到实验，学生的第一反应就是去实验室进行实验。其实不然，可以说初中的学生实验，基本上都可以用一些生活用品来完成实验。若我们将化学实验生活化，打消学生没有实验仪器就不能进行实验的念头。我们化学教师就要有瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验的意识。特别是农村学校，学校自身的一些实验器材就有所欠缺，就更需要我们充分发挥创造性思维，结合学校的实际情况，因地制宜、合理取材，使化学实验生活化、学生化。五、开展形式多样的课外实验活动，加强学生动手能力2009年和2010年的春节联欢晚会上，刘谦的魔术表演激起了人们强烈的好奇心，并在全国范围内掀起了魔术表演的热潮，特别是很多中学生纷纷效仿。这时我们化学老师就可以在实际教学中，可以尝试引入“魔术”，利用学生的好奇心，以神奇的魔术为突破口，把要学的内容、要做的实验，改编为小魔术演示给学生，并在表演后，让学生在课堂上找到答案，有意识地引导学生深入探究其中的化学知识及原理。实践证明，在农村中学条件不足的情况下，要做好化学实验教学，只有从实际出发，根据学校的实际情况、学生的心理个性特点，激发学生学习化学的兴趣，结合形式多样的化学实验方法，探索出适合我们自己的教学方法，使学生“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，这样我们农村的孩子才能更好地学好化学。蛋白质的降解和氨基酸的降解转化1、合法而稳定的权力在使用得当1蛋白质核酸碳水化合物脂类生物大分子氨基酸核苷酸葡萄糖脂肪酸/廿油构件分子6-磷酸葡萄糖丙酮酸共同降解物乙酰℃oA尿素循环7环电子传递链H+e02coz氧化礴酸化代谢终产物含氮终产物ADPATPH2O蛋白质核酸碳水化合物脂类生物大分子2第八章蛋白质的酶怪降解和氨基酸代谢第一节蛋白质的酶促降解第二节氨基酸的降解与转化第三节氮素循环第四节氨基酸的生物合成第八章蛋白质的酶怪降解3食物蛋白组织(酶、蛋白、激素等消化吸收分氨基酸来龙去脉成解氨基酸库转化排转氨作用非蛋白含氮物质脱氨作用(嘌呤、嘧啶、胆碱肌酸、烟酰胺、卟啉今过剩的氨基酸a-酮酸肾上腺素胆汁盐色素)糖或酮体羧酸循环C02+820+ATP食物蛋白4第一节蛋白质的酶促降解细胞内蛋白质降解的意义:1.组成防御机制2.清除不正常的蛋白质3.维持体内氨基酸代谢庠4.蛋白质前体的裂解加工第一节蛋白质的酶促降解5胞内蛋白质降解糸统口嵱酶体糸统(酸性糸统)包括多种小分子蛋白酶,主要水解长寿命蛋白和外来蛋白。口泛素糸统(碱性糸统)含有高分子量的蛋白复合物,主要水解短寿命蛋白和反常蛋白。胞内蛋白质降解糸统6泛肽激话酶E1泛肽载体蛋白E2u8,泛素途径Targetprotein泛肽连接酶E3ErSC-N—Lys-PRotelHUbiquitin-proteinconjugate泛肽激话酶E17泛素途径ATPcompleeasomecomplex+UnfoldingandvageofproteincomplexsomemplexCOOH泛素途径8第二节氨基酸的降解与转化☆脱氨基作用☆氨基酸降解产物的去向第二节氨基酸的降解与转化9氨基酸的降解脱去的氨基尿素循环碳骨架TCA循环氨基酸的降解10第二节氨基酸的降解与转化1、转氨基作用2、(谷氨酸的氧化)脱氨基作用3、氨的去向一尿素循环4、氨基酸碳骨架的代谢5、由氨基酸衍生的其他重要化合物第二节氨基酸的降解与转化11蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件12蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件13蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件14蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件15蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件16蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件17蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件18蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件19蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件20蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件21蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件22蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件23蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件24蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件25蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件26蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件27蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件28蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件29蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件30蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件31蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件32蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件33蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件34蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件35蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件36蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件37蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件38蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件39蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件40蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件41蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件42蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件43蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件44蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件45蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件46蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件47蛋白质的降解和氨基酸的降解转化课件48蛋白质