教师心理学课件

教师心理学教师心理学1教育科学学院吕林

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教师心理学课件2一、心理学是什么？一、心理学是什么？3心理学是什么？人人都是心理学家——业余的（Folkpsychologist)四岁的宝宝已经能够揣测别人的心思了，他知道怎样把玩具藏起来让其他小朋友找不到，还会提供错误的线索去误导小朋友；孩子会从妈妈的神情和语气中判断他在生气，所以乖乖的不敢胡闹，等到妈妈高兴时，就会乘机提出要求……这些都是建立在对他人心理进行观察和推论的基础上的。心理学是什么？人人都是心理学家——业余的（Folkpsy4心理学者知道你在想什么人们总认为心理学者能透视人的内心活动。1）你是学习心理学的？那么你说我现在正在想什么？学心理学不要企望透视别人的内心。心理学者的经历：2）小心翼翼，控制自己的言行，唯恐被洞察内心。心理学者知道你在想什么人们总认为心理学者能透视人的内心活动。5心理学就是心理咨询心理学只研究病态的人很多人都说他们走进心理咨询室需要很大的勇气，还要经过思想斗争：“去还是不去？人们会不会认为我是精神病？朋友知道了会怎么看我…”这反映了很多人对心理学的看法：去心理咨询的人都是“心理有问题”的人，心理有问题就是变态。心理学就是心理咨询心理学只研究病态的人很多人都说他们走进心理6心理学者都会催眠催眠（hypnosis)过程一般采取这样的步骤：让被催眠的人处于安静状态，要求人彻底放松，把注意力固定在某个小东西上，如晃动的钟摆和闪烁的灯光，然后诱发出催眠状态。人在催眠状态下会按照治疗师的暗示行事，搞不好会有不良后果，所以要有经验丰富的催眠治疗师来进行。心理学者都会催眠催眠（hypnosis)过程7催眠术只是精神分析心理学家在心理治疗中使用的一种方法，并非心理学家的“招牌本领”，而且大多数心理学家的工作并不涉及催眠术。催眠术已被广泛用于心理治疗、医学、犯罪侦破和运动等方面。在心理治疗方面，催眠曾用于治疗酗酒、梦游症、自杀倾向、过量饮食、吸烟等。但除非病人的动机很强，催眠一般不会立即获得明显的效果。如能配合其他心理治疗，催眠的效果会跟好。催眠术只是精神分析心理学家在心理治疗中使用的8心理学就是对梦的解析很多人认为，弗洛伊德理论中，最需引人的内容就是释梦。这是因为人总是对自己和别人内心深处的秘密有一种顽固的挖掘欲望，而梦似乎是透视内心风景的一扇窗户。弗洛伊德理论：

《爱德华大夫》是好莱坞第一部涉及精神分析的作品，这部影片的中心内容就是梦的分析，其中的一句经典台词是“晚安，做个好梦，明天拿出来分析一下”心理学就是对梦的解析很多人认为，弗洛伊德理论中9心理学是骗人的东西一是对心理学科学性的怀疑，认为人的心理是看不见、摸不着的，对它的任何操作和探究都很“玄”，而且会加进很多主观的东西。二是有些人对心理咨询的“失望”。有人总希望一、两次咨询就能包治百病。心理学是骗人的东西一是对心理学科学性的怀疑，认为人的心理是看10“心理学”英文为“psychology”，系由希腊文中“psyche”与“logos”两字演变而成。19C末，科学心理学萌芽时期一度被定义为“心理学是研究心理活动的学科”；20C20－60年代曾又改变成“心理学是研究行为的科学”。这一界说维持了40年之久；直到70年代才再度改变为“心理学是对行为与心理历程的科学研究”。

一般而言，心理学是一门研究心理现象及其规律的科学。

“心理学”英文为“psychology”，系由希腊文中“ps11二、心理学与生活大家希望过怎样的生活？二、心理学与生活大家希望过怎样的生活？12你想过这样的生活吗？如果你不需要工作，政府每年给你35万美元的零用钱。你想不想过这样的生活？你会怎样生活？35*8=280万，2800000/365=7671元你想过这样的生活吗？如果你不需要工作，政府每年给你35万美元13瑙鲁位于南太平洋上的一个美丽小岛上，有着取之不尽的鸟粪资源，每年输出的纯收入高达90000多万美元。在这个小岛上生活的人无需工作，他们的一切都由政府包干。而且每人每年还享受政府发放的零用钱。岛上居民过着极其奢华的生活，现代家具一应俱全，外出时驾驶着豪华越野车，吃的是包装考究的食品，甚至家里还雇佣外国人。瑙鲁位于南太平洋上的一个美丽小岛上，有着取之不尽的鸟粪资源，14这样养尊处优、舒适安逸的生活不知是多少人梦寐以求的，简直像天堂一样，或者说天堂也不过如此。大家想不想移民到那里生活？这样养尊处优、舒适安逸的生活不知是多少人梦寐以求的，简直15然而，就是这样一个美丽的岛国，高血压、脑中风、心脏病发病率高居世界之首，有37%的人患有糖尿病。全岛只有1.3%的人能活到60岁，是世界上人均寿命最短的国家。然而，就是这样一个美丽的岛国，高血压、脑中风、心脏病发病率高16请大家思考一下？Why?请大家思考一下？Why?17处在安逸的生活中，人的生命力往往变得十分低下。没有进取的念头，没有奋发的愿望，没有超越的梦想，这样的人生尽管优雅，但却是苍白的空乏的。处在安逸的生活中，人的生命力往往变得十分低下。没有进取的念头18我们应该怎样生活？我们应该怎样生活？19了解痛苦，但更了解快乐！没有到过地狱的人不知道什么是天堂。

了解痛苦，但更了解没有到过地狱的人20虽然闹钟响时我会懊恼，会拉棉被盖住头，但我要感谢上苍，因为我能听得到。需知有好多人耳聋。虽然我还是闭着眼睛，厌恶清晨的阳光，但我要感谢上苍，因为我能看到。需知有很多人眼瞎。虽然我赖床不想起身，但感谢上苍我有能力站起来。需知有好多人要终生睡在床上。虽然闹钟响时我会懊恼，会拉棉被盖住头，但我要感谢上21虽然这一天刚开始就一塌糊涂，袜子找不到，稀饭溢的到处都是，小孩又吵有闹，每个人的火气都很大，但感谢上苍，我有一个家。需知孤寂的人到处都是。虽然我们的餐桌从来没有像杂志的图片那样，早餐也是拼拼凑凑，但感谢上苍赐给我们食物。需知饥饿的人很多。虽然这一天刚开始就一塌糊涂，袜子找不到，稀饭溢的到22虽然我的学习工作枯燥乏味，常常千篇一律，但我还要感谢上苍。因为我有学习工作机会。需知失学失业的人好多好多。虽然我常抱怨。感叹命运不好，但感谢上苍赐给了我生命。虽然我的学习工作枯燥乏味，常常千篇一律，但我还要23不仅仅自己快乐的生活，还要给周围的人带来快乐。摔坏了自己心爱的东西，怎么办？不仅仅自己快乐的生活，还要给周围的人带来快乐。摔坏了自己心爱24如果你刚买的非常心爱的手机不小心摔坏了，你是什么心情？如果你刚买的非常心爱的手机不小心摔坏了，你是什么心情25整天以泪洗面，不思茶饭，郁郁而终！整天以泪洗面，不思茶饭，郁郁而终！26相信大家不会因一件小事而终。顶多郁闷一阵子，心情会慢慢好起来！但有人会？相信大家不会因一件小事而终。顶多郁闷一阵子，心情会慢慢好起来27你认为你现在最大的幸福是什么？你认为你现在最大的幸福是什么？28能坐在教室里接受良好的教育。你还能不认真学习吗？

你应该怎样学习？学习并快乐着？请记住那些让你获得最大幸福的人

中央电视台记者与西部放羊娃的对话能坐在教室里接受良好的教育。你还能不认真学习吗？你应该怎样29我们应该怎样看待学习？

1）学习是累不累？

2）学习是痛苦的还是快乐的？我们应该怎样看待学习？30当迷茫在大学里泛滥成灾当迷茫在大学里泛滥成灾31教师心理学教师心理学32古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也。(韩愈)师者、人之模范也。(扬雄)世界上最美好的职业就是做一个人民教师。(高尔基)太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的事了。(夸美纽斯)古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也。(韩愈)33请回忆求学生涯中自己喜欢的教师，分析这些教师的特点。

——我为什么喜欢他们？他们的人格特点、知识结构……请回忆求学生涯中自己喜欢的教师，分析这些教师的特点。34学生最喜欢的十种老师①严而有度的老师；②像妈妈的老师③实习老师；④有宽容心的老师⑤热爱学生的帅哥老师；⑥温柔的美女老师⑦风趣幽默的老师；⑧充满爱心的老师⑨以身作则的老师；⑩真才实学的老师学生最喜欢的十种老师①严而有度的老师；②像妈妈的老师35学生最不喜欢老师行为问卷调查（800份）百分比1不能平等、公正对待每一位学生，偏袒好生，歧视差生。74.452知识贫乏，教学不认真，总有“我是老师”而高高在上的感觉。73.923教学方法陈旧，讲课死板，没新意，枯燥乏味73.664对后进同学讽剌、挖苦、放弃，课堂上放任其“自由。”62.785没有亲和力，语言不文明，经常说粗话、喜欢骂人。58.366不注重兴趣、能力的培养，学法指导少，只会让学生死记硬背。57.737不守信用，对学生承诺的事不能兑现。51.748言语哆嗦，经常拖堂51.429应付式上课，上完课后不与学生交流。47.9510喜欢当着众人面批评学生，动辄告班主任或政教处，动辄请家长。47.9511作业多而机械，不注重作业质量，不注重知识的渗透性。43.2212女老师衣着打扮过于时髦，涂脂抹粉，男老师在课堂上抽烟或酒气熏天。41.6413仪容不整，不讲卫生41.3214上课迟到、早退，或精神不振，或无故不上课，随意改上自习。40.3815经常在门窗外观察学生行为。39.75学生最不喜欢老师行为问卷调查（800份）百分比1不能平等、36教师心理学

研究教师在教育教学中的心理活动特点及规律的学科。教师心理学

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教师的职业角色

38一、角色概述1.角色概念角色：来源于戏剧舞台用语的专用词汇

莎士比亚：全世界是一个舞台所有的男男女女不过是一些演员他们都有下场的时候也有上场的时候一个人一生中扮演好几个角色

——《皆大欢喜》一、角色概述1.角色概念39角色﹡心理学中的定义：

个人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，反映了社会赋予个人的身份和责任。角色﹡心理学中的定义：40一个人往往扮演多种社会角色观众父母顾客教师子女个人学校商店自己家影院父母家一个人往往扮演多种社会角色观众父母顾客教师子女个人学校商店自41教师妻子母亲女儿教师妻子母亲女儿422.角色期待（RoleExpectation）定义：

各种社会角色所规定的行为模式。

实际是一种角色规范，是角色行为的指南。社会角色期待：如教师必须具有专业知识受到认可和赞同受到批评指责符合不符2.角色期待（RoleExpectation）社会角色期待43二、对教师的角色期待

学习的指导者和促进者行为规范的示范者心理辅导员班集体活动的领导者教育科研人员二、对教师的角色期待学习的指导者和促进者行为规范的示范44“授之以鱼，不如授之以渔。”1、学习的指导者教师职业有别于其他职业的最显著标志是教师以传授知识培养人才为己任。教师的基本职责之一就是“授业”、“解惑”，把人类的知识和技能传授给学生。另一方面，不仅给学生现成的“金子”，还要把“点金术”教给他们。“授之以鱼，不如授之以渔。”1、学习的指导者教师职业有452、行为规范的示范者

学高为师身正为范教师是学生崇拜与模仿的对象教师是社会价值和道德准则的传递者2、行为规范的示范者

学高为师身正为范教师是学生崇拜与模46

当下大众传媒“眼”中的教师形象

1、财富聚敛者：有偿家教；乱编发资料；过节收受家长红包或礼品。2、变态狂：某山村有一个教学能力极强的数学教师，因为恨铁不成钢，让成绩不佳的学生生吞苍蝇。

当下大众传媒“眼”中的教师形象

1、财富聚敛者：有偿家教；473、禽兽、流氓：据《三湘都市报》报道，湖南益阳市资阳区、赫山区相继出台了治理教育“三乱”的“八个严禁”，“严禁奸污猥亵女生”名列其中，令不少市民惊诧莫名。益阳市资阳区教育局办公室的甘主任在接受媒体采访时却表示，他认为这条禁令合情合理：“现在报上不时刊有老师奸污猥亵女生的消息，我们觉得教育系统应该提醒老师。”教师心理学课件483、心理辅导者

一个优秀的教师必然也是一个优秀的心理辅导者。教师需要掌握有关心理辅导的基本知识、方法和技能。3、心理辅导者

一个优秀的教师必然也是一个优秀的心理辅494、班级体活动的领导者如何充分发挥班集体的作用，有赖教师的领导，特别是班主任的领导：教师要在课堂教学中建立良好的课堂秩序，培养学生自觉遵守纪律的习惯。教师要组织和培养好班集体，确定班级的共同目标，注意选择学生干部，培养积极分子，形成有力的领导核心，培养优良的班风。4、班级体活动的领导者如何充分发挥班集体的作505、教育科学研究者自觉运用先进的教育学、心理学的理论指导教学，善于把教学经验上升到理论，努力成为“科研型”的教师：教师必须具有探讨问题的意识和创新精神教师不仅具有扎实的专业知识，而且要掌握先进的教育理论教师还要掌握教育科研方法，注意运用科学方法分析和解决教育实践中的问题5、教育科学研究者自觉运用先进的教育学、心51教师学习的指导者行为规范的示范者心理辅导者班级体活动的领导者教育科学研究者教师学习的指导者行为规范的示范者心理辅导者班级体活动的领导者52“教员”“领导者”“人类灵魂工程师”“心理医生”“青少年的朋友”“榜样”“父母”“研究者”“学校管理者”“教员”53

教师的职业素质

54教师的职业素质教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。教师的职业素质55学生喜欢的十种教师帅哥真才实学以身作则充满爱心风趣幽默美女有宽容心实习老师像妈妈严而有度十种教师学生喜欢的十种教师帅哥真才实学以身作则充满爱心风趣幽默美女有56做一个有影响力的老师1专业能力，让人钦佩23人格魅力，让人喜欢威慑力，让人害怕做一个有影响力的老师1专业能力，让人钦佩23人格魅力，让人喜57做一个有影响力的老师专业能力：人们常常受更有特权、更有经验的人影响。拒绝别人是一件难事，拒绝权威的要求更难。做一个有影响力的老师专业能力：人们常常受更有特权、更有经验的58做一个有影响力的老师人格魅力：“美的就是好的”“我们喜欢喜欢我们的人”“我们喜欢和我们相似的人”做一个有影响力的老师人格魅力：“美的就是好的”59做学生心目中的重要他人重要他人家长？老师？朋友？恋人？做学生心目中的重要他人重要他人家长？老师？朋友？恋人？60做学生心目中的重要他人亲人→像个老师→妈妈一样→多管闲事→充满自信小学朋友→有绝活→有个性→有魅力→有共同语言→够意思中学权威→有思想→有个性→真才实学→公平民主大学做学生心目中的重要他人亲人小学朋友中学权威大学61申继亮认为，教师的职业素质结构至少应包括以下成分：教师的职业理想（个性品质或人格特征或师德）；教师的知识水平（知识结构）；教师的教育观念（教学效能感）；教师的教学能力（教学监控能力）；教师的教学行为与策略。申继亮认为，教师的职业素质结构至少应包括以下成分：62教师的职业素质教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力;教师的知识结构是其从事教育工作的前提条件;教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景;教师的教学监控能力是其从事教育教学活动的核心要素;教师的教学行为是其素质的外化形式.教师的职业素质教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力;63教师的职业素质知识结构教育观念职业理想教学能力教学行为学生发展教师的职业素质知识结构教育观念职业理想教学能力教学行为学生发64案例：两个孩子和两个老师相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷拿了同学的10元钱，不同的是他们遇到的是两个不同的老师和两种不同的处理方式。

对于陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某，他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室，当着另外两个同学的面，将他的头按到墙上，残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个“贼”字，以示“训诫”。事发后，王某爷爷到当地派出所报了案，这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留（见1999年9月21日，9月23日《北京青年报》）。案例：两个孩子和两个老师相同的是，两个孩子都是上小学六年级，65而另外一个孩子就幸运多了，当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人偷拿了学生的钱后，她来到班上，不慌不忙地说：“我知道钱是怎么丢的了，是讲台拿了这10元钱！”孩子们惊愕地瞪大了眼睛，王老师笑眯眯地说：“咱们全班每个同学都走过来对讲台说一句话，提醒它改正缺点，好吗？”聪明的孩子们立刻明白了老师的意思，有的说：“讲台呀，拿别人的东西是不对的，我们应当从小养成良好的品质。”有的说：“我相信你是一时糊涂，可改正后就是好孩子！”王老师最后总结说：“大家讲得很好！讲台已经知道自己不对了，相信明天它一定会把钱放回原处！”第二天，丢钱的孩子果然在书包里发现了那10元钱。王老师开心极了，激动而高兴的说“直到今天，我也不知道是谁拿了钱，可这有什么关系呢？改了就行了。这件事肯定让这孩子记一辈子。”而另外一个孩子就幸运多了，当北京市光明小学的王老师知道自己的66思考讨论：面对同样的情况，两位老师的处理方法为什么有如此大的不同？思考讨论：67（一）教师的职业理想（一）教师的职业理想68（一）教师的职业理想（一）教师的职业理想（师德）和人格特征----教师献身于教育工作的根本动力。1、林崇德(1996）教师的职业理想（师德）包括：（1）事业心；（2）责任感；（3）工作积极性。师德的核心是对学生的爱（师魂），热爱学生就是热爱教育事业。（一）教师的职业理想（一）教师的职业理想（师德）和人格特征-69斯人不老，霞彩夕照分外红斯霞老师在90岁生日庆祝会上讲话斯人不老，霞彩夕照分外红斯霞老师在90岁生日庆祝会上讲话70一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永远活泼像清泉。一个热情培育小苗的人，她会欣赏它生长风烟。一个忘我劳动的人，她的形象在别人的记忆中活鲜。一个用心温暖别人的人，她自己的心也必然感到温暖。一个和孩子常年在一起的人，71案例初二的时候,我数学总是考不好。有一次,我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时,就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好,那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了,这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢?一天,她把我叫到办公室,丢了一张试卷给我,并且说:“陈平,这十分钟里,你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题,整个人都呆了。我坐了十分钟后,对老师说不会做。案例初二的时候,我数学总是考不好。有一次,我发现数学老师每次72下一节课开始时,她当着全班同学的面说:“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋,今天老师想请她吃两个。”然后,她叫我上讲台,拿起笔蘸进墨汁,在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说:“不要怕,一点也不痛不痒,只是晾晾而已。”画完后,她又厉声对我说:“转过身去让全班同学看一看!”当时,我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩,就乖乖地转过身去,全班同学哄堂大笑起来。第二天早上,我悲伤地上学去,两只脚像灌了铅似的迈不动,走到教室门口,我昏倒在地上,失去了知觉。从此,我离开了学校,把自己封闭在家里。下一节课开始时,她当着全班同学的面说:“我们班上有一个同学最732、教师的人格特征或个性品质（韩进之）。一个优秀教师应具有以下优良的个性品质：热忱关怀，真诚坦率，胸怀宽阔，作风民主（民主作风），客观公正（从实际出发，尊重客观现实；用全面的观点看待学生，不能存有偏见；用发展的眼光看待学生，不能有成见。），自信自强（自尊自信），耐心自制，坚韧果断，热爱教育事业。2、教师的人格特征或个性品质（韩进之）。74对教师的教学效果有显著影响的两个重要的人格特征：1、教师的热心和同情心；2、教师富于激励和想象的倾向性；支持性研究：R.Schmuck,1966;M.L.Cogan;D.G.Ryans,1960;D.Sears,1963;

对教师的教学效果有显著影响的两个重要的人格特征：751、教师的热心和同情心教师情感是影响班级气氛活跃的因素之一，对学生的情感具有较强的感染和催化作用。研究表明：热情和富于同情心的教师，能满足儿童的附属内驱力动机。这一点对于小学生更重要，因为他们看待教师如同父母，希望得到教师的认可和赞扬。热情的教师易与同学打成一片，他们给学生更多情绪上的支持，同情学生，平等对待学生，多采用表扬与鼓励，少用批评。1、教师的热心和同情心教师情感是影响班级气氛活跃的因素之一，762、教师富于激励和想象的倾向性新近研究表明，教师对学生观点的认可，对课堂学习成绩有积极影响。教师表扬的次数与学业成绩无关，但教师的批评、指责与学生的学业成绩呈负相关。当教师热情并多方鼓励时，学生较富创造精神。赏识教育2、教师富于激励和想象的倾向性新近研究表明，教师对学生观点的77瑞安斯(D.G.Ryans，1960)研究表明，有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。在教师的激励下，学生的行为更富有建设性，因此教师能否引起学生理智上的兴奋感和内在的学习动机，对于他们取得教学工作的成功有重要影响。此外，教师对待教育事业的积极态度和认真负责的精神，也是影响学生和搞好教育、教学工作的重要人格品质。瑞安斯(D.G.Ryans，1960)研究表明，有激励作用78教师的人格特点对学生的影响教师的人格特点学生的人格特点学生的学习成绩和智力发展水平教师的人格特点对学生的影响教师的人格特点学生的人格特点学生的79（二）教师的知识结构（二）教师的知识结构80（二）教师的知识结构教师的知识结构----教师顺利从事教育教学工作的前提条件高素质教师的典型特征是具有教育专长(pedagogicalexpertise)，也就是具有出色的教育表现(outstandingperformance)和与之相适应的复杂的知识结构(complexknowledgestructure)。合理的知识结构作为教师素质的一个重要成分，对教师的成功教学起着重要的作用。（二）教师的知识结构教师的知识结构----教师顺利从事教育教81教师的知识结构1教师的知识是指教师所具备的科学文化知识及其掌握程度，包括：各种文化科学的基础知识、专业学科知识、教育科学和心理科学知识（间接知识）；教师在长期的教学工作中不断探索，总结出的一套行之有效的课堂情境知识和解决难题的知识（直接知识）。教师的知识结构1教师的知识是指教师所具备的科学文化知识及其82教师的知识结构2从功能出发，教师的知识可以分为四个方面的结构内容：本体性知识：subject-matterknowledge条件性知识：conditionalknowledge实践性知识：practicalknowledge文化知识：culturalknowledge教师的知识结构2从功能出发，教师的知识可以分为四个方面的结83本体性知识：特定学科的知识实践性知识：课堂情境知识以及相关的知识条件性知识：教育学和心理学知识文化科学知识本体性知识：特定学科的知识84教育机智(一)教育机智的涵义教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力。教育机智(一)教育机智的涵义85(二)影响教育机智的因素1.对工作和对学生的态度2.意志的自制性和果断性3.深厚的知识素养和经验积累(二)影响教育机智的因素1.对工作和对学生的态度86(三)教育机智表现的方式1.善于因势利导2.善于随机应变3.善于对症下药4.善于掌握教育时机和分寸(三)教育机智表现的方式1.善于因势利导87教育机智的几个案例案例1：吃过早饭，几位男同学在宿舍闹着玩，把盛满水的塑料袋放在门上边，等着一位同学进门。就在这时老师去宿舍，看门虚掩着就随手推门而进，“哗”的一声，一袋水顺身向下，早上换的衣服全湿了。房间里的学生都吓得目瞪口呆，静等老师的训斥。

教育机智的几个案例案例1：吃过早饭，几位男同学在宿舍闹88老师笑着说，“今天是泼水节吗？我怎么不知道啊！再说我们这里是不过这个节的。”大家都笑了，那位在门上放水的同学不好意思地低下了头。老师抚摸着他的头说：“同学之间说个笑话是可以的，但不要这样。”老师笑着说，“今天是泼水节吗？我怎么不知道啊！再说我们这里是89案例2课间，两位学生发生口角，上课铃响了，班主任让他们进教室，一位学生很快进了教室，另一位学生因吃了亏，不愿进教室。班主任没有硬拖他进去，也没有去批评他，而是亲切的对他说“你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板拿进教室吗？”这位同学看了看老师，就接过小黑板提进了教室。老师马上对大家说：“刚才有两位同学发生矛盾，但是有位同学顾全大局，为了让大家上好课，帮助老师拿小黑板进来，我相信他一定能上好课，有问题课后解决不迟。”那位同学回到自己的座位，安心地听老师讲课。案例290案例3

缪老师的故事案例391（三）教师的教学能力（一）教学认知能力指教师对所教学科的定理、法则和概念等的概括水平，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解水平。（三）教师的教学能力（一）教学认知能力92组织教材的能力指区分出教材中本质的和最主要的内容，根据学生的理解水平对教学进行分析综合、加工改组，将教材恰当概括化、系统化的能力。组织教材的能力93（1）知识建构通过对教材的研究，将教材知识融会贯通，转化成自身的知识（2）形成教学的指导思想：根据大纲、教学目的、教材内容和学生的实际情况，明确教材的重点难点（3）探讨适应学生接受能力，又能促进学生智力发展，完成教学任务的可行的教学方法和步骤（1）知识建构94（二）教学操作能力指教师在教学中使用策略的水平。1.言语表达能力教师语言的特点：形式简单、语句短，停顿适当，简练精确，内容具体，形象生动，逻辑严密，符合学生的理解水平要求：规范性、科学性、生动性（二）教学操作能力952.组织教学的能力（1）制定课堂教学计划的能力确定讲述的内容，让学生练习的内容，重点、难点和重点内容及其安排2.组织教学的能力96（2）正确选择运用教学方法的能力依据：学生的年龄，学生的知识水平和接受能力教学目的和学科的内容（3）调节课堂气氛、调动学生积极性的能力（2）正确选择运用教学方法的能力973.教学媒体的使用能力传统媒体：教科书、黑板、挂图现代媒体：幻灯、投影、录像机、电脑等板书：内容简明扼要、分量适当；布局合理，正副板书位置适宜；字迹工整端正，避免错字3.教学媒体的使用能力98（三）教学监控能力指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。（三）教学监控能力991.课前的计划和准备根据学生的情况，以及教学的需要确定内容的组织实施，以及采用的方法，并预测教学中可能出现的问题和教学结果1.课前的计划和准备1002.课堂的反馈与评价教师对于课堂的状况、学生反应的敏感程度，以及对所发现的问题进行及时解释和分析3.课堂的调节与控制根据对问题的解释和分析进行及时的教学行为调节2.课堂的反馈与评价1014.课后的反省分析哪些方面成功，哪些方面需要改进分析是否适合学生的水平，能否有效的促进学生的发展4.课后的反省102案例有一位中学老师，他从初一开始接了一个班，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言，已经到了初二第二个学期了，她还是如此，有一天，老师为了让她发言，就想出一绝招。老师首先叫这个学生站起来回答问题，而这位学生站起来，可是头是低下的。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”这位学生轻轻地回答说：“我没有看见什么？”“你再仔细看，看见了什么？”学生还是摇摇头，老师就指着黑板问：“这是什么？”“哦，这是黑板，”“对，你的前途就像黑板一样黑！”案例有一位中学老师，他从初一开始接了一个班，班中有一位学生，103一、现代教师的内涵（一）教师的概念教师是根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人的专业人员。

教师是受社会的委托，在教育机构中对学生的身心施加特定影响的专门人员。一、现代教师的内涵（一）教师的概念104一、现代教师的内涵◆关键点：

1、社会、阶级

2、知识、智慧、品德

3、传播、培养

4、专业人员一、现代教师的内涵105一、现代教师的内涵（二）现代教师的劳动特点

1、复杂性2、创造性3、示范性4、长周期性和迟效性一、现代教师的内涵（二）现代教师的劳动特点106二、现代教师的角色教师角色是指教师在与学校课程有关的关系中所表现的一种身份并由此而规定的行为规范和行为模式的总和。二、现代教师的角色107二、现代教师的角色（一）现代教师角色转换的原因终身教育的要求网络时代教师权威的消解知识观的变迁我国新课程改革的需要二、现代教师的角色（一）现代教师角色转换的原因108（一）教师角色转换的原因1、终身教育的要求［法］保尔·朗格朗（PaulLengrand）

《终身教育引论》（1965）一次性终结教育观生命全程教育观独奏者伴奏者（一）教师角色转换的原因1、终身教育的要求一次性终结教育109教师不再是教育活动中的单纯施教者和唯一主体，学生也不再是被教育对象和被动的客体，学生必须成为教育的主体，教师则从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。教师心理学课件110教师角色转换的原因2、网络信息时代教师权威的消解

［美］玛格丽特·米德（MargaretMead）

“后喻”“同喻”“前喻”三喻文化农业社会工业社会信息社会一元化权威多元化权威教师角色转换的原因2、网络信息时代教师权威的消解“后喻1112.网络消解教师权威

从20世纪90年代以来，信息网络正悄悄地步入我们的生存空间，网络时代正向我们走来，它对传统教师权威带来了巨大的挑战。2.网络消解教师权威112教师角色转换的原因3、知识观的变迁知识观是人们对于知识的内涵、外延、类型、作用以及获得方式等方面的根本看法。客观主义知识观建构主义知识观静态经验积累的结果人与环境的互动生成传授者对话者教师角色转换的原因3、知识观的变迁客观主义建构主义静态经验113适应新知识观的教学活动就成为教师与学生通过对话共同建构知识的过程，教学目的也就不能被视为知识的单向传授。教师不能再充当知识的独裁者、专断者，而要允许学生质疑，允许学生从自己的视角、理解出发重新检验与再思考知识。3.知识观的变迁适应新知识观的教学活动就成为教师与学生通过对话共同建114教师角色转换的原因4、新课程改革的需要功能结构内容实施评价管理为了中华民族的复兴为了每一学生的发展新型教师角色新课程教师角色转换的原因4、新课程改革的需要功能结构内容实施评价115

教师成为研究者意味着教师不再是一个旁观者，不再等待专家学者去研究与制订一套改革的方案与方法，而是教师自己在实践中进行研究。（二）现代教师角色定位

1.由教书匠转变为教育研究者教师成为研究者意味着教师不再是一个旁观者，不再等待专家学者116独白者角色：“传道，授业，解惑。”对话者角色：“接住孩子抛过来的球。”教师应设计问题，创设情景，激励思考，启发引导。教学的本质就是教师与学生彼此不断轮流“抛球—接球”的过程。2.由独白者转变为对话者2.由独白者转变为对话者1173.由课程的执行者转变为课程发展的主体3.由课程的执行者转变为课程发展的主体1184.由学生学习的评判者转变为学生发展的促进者教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。

4.由学生学习的评判者转变教师从过去作为知识传授者这一核119教师即研究者教师即对话者教师即课程开发者教师即促进者（二）现代教师角色定位（二）现代教师角色定位120“教员”“领导者”“人类灵魂工程师”“心理医生”“青少年的朋友”“榜样”“父母”“研究者”“学校管理者”（二）现代教师角色定位“教员”（二）现代教师角色定位121

教师的角色冲突——乌申斯基主张：“严肃中渗着笑语，但不完全是玩笑；对人温柔可亲，但不甜得腻人；为人公正厚道，但不吹毛求疵；做人善良仁慈，但不软弱无能。”（二）现代教师角色定位（二）现代教师角色定位122现代教师观的转变教师人格观：师道尊严——人格平等教师学生观：教育客体——学习主体教师作用观：知识传授者——引导人教师中心观：教师中心——学生中心教师教学观：教懂知识——教会学习教师资格观：教书匠——教育设计师返回现代教师观的转变教师人格观：师道尊严——人格平等返回123发表教育感言，似乎人人都会，但为什么做教师却不是人人都可以呢？思考：思考：124三、现代教师的素质教师素质指教师稳定的职业品质，它是以教师的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养的总和。三、现代教师的素质125健全的知识专业的准备强健的身体健全的人格生活的经验社会的了解正确的教育哲学美国教育家克伯莱的观点美国教育家克伯莱的观点126我国台湾学者龚宝善的观点一个优良的教师必须兼具“人师”和“经师”两重品质与修养。我国台湾学者龚宝善的观点一个优良的教师必须兼具“人师”和127三、现代教师的素质1、职业道德（1）热爱教育事业，献身教育事业（2）热爱学生，诲人不倦（3）严以律己，以身作则（4）团结协作，互勉共进（5）精益求精，积极上进三、现代教师的素质1、职业道德128三、现代教师的素质2、知识素养（1）通晓所教的学科和专业（2）具有比较广博的基础文化知识（3）掌握教育科学理论，懂得教育规律三、现代教师的素质2、知识素养129三、现代教师的素质3、能力素养（1）了解学生的能力（2）对教材加工处理的能力（3）语言表达能力（4）组织管理能力（5）教育机智（6）自学和科研能力三、现代教师的素质3、能力素养130三能力三能力131教师心理学课件132三、现代教师的素质4、身心素质（1）身体素质（2）心理素质三、现代教师的素质4、身心素质133具有热爱人类的博大胸怀时刻关心中小学生的成长具有敬业乐业的奉献精神有良好的文化素养和复合型的文化知识结构在富有时代精神和科学性的教育理念指导下,能够创造性的进行教育教学活动主动开展教育研究在教育实践中形成独特的教学风格,生成教育智慧因此,未来的教师应该具有与时代精神相通的教育理念,并以此作为自己专业行为的基本理性支点。未来中小学教师的理想风貌返回具有热爱人类的博大胸怀未来中小学教师的理想风貌返回134四、现代教师的专业发展（一）教师专业发展概述教师专业发展是指教师根据社会发展的要求和职业发展需要，逐步缩小与社会期望的差距，成为合格的教育专业人员的过程。教师的成长和发展是一个连续的过程，教师专业发展不只是职前教育就能够完成的，而是教师个体自主努力和不断奋争的专业成长过程，伴随教师的整个职业生涯。

四、现代教师的专业发展（一）教师专业发展概述135四、现代教师的专业发展（二）现代教师的职业性质1、教师职业是一种专业性职业（1）需要专门技术和特殊智力,在职前必须接受过专门的教育；（2）提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；（3）拥有专业性自主权和控制权。2、教师职业是以教书育人为职责的职业四、现代教师的专业发展（二）现代教师的职业性质136四、现代教师的专业发展（三）教师专业发展阶段分析伯顿（美）的三阶段论

求生存阶段调整阶段成熟阶段

四、现代教师的专业发展（三）教师专业发展阶段分析伯顿（美）的137富勒（美）的四阶段论教学前关注阶段早期生存关注阶段教学关注阶段关注学生阶段富勒（美）的四阶段论138司德菲的五阶段论

预备生涯阶段专家生涯阶段退缩生涯阶段更新生涯阶段退出生涯阶段

司德菲的五阶段论139（三）教师专业发展的阶段国外：三阶段说、四阶段说、五阶段说国内：1、根据教师的素质和工作成绩（北京：钟祖荣）：教师的成长大致要经过以下四个阶段：准备期新任教师适应期（1—3年）合格教师发展期（4一10年）骨干教师创造期（16—25年）专家教师(学科带头人、特级教师)（三）教师专业发展的阶段国外：三阶段说、四阶段说、五阶段说1402、邵宝祥根据教师教育教学能力的发展，分为以下四个阶段。第一，适应阶段（1—2年内）。应尽快完成理论与实际的初步结合。第二，成长阶段（3—8年内）。是教师教育教学能力发展最迅速的阶段。达到了称职教师的标准。第三，称职阶段（35岁以后）。又称为高原阶段。第四，成熟阶段。在这一阶段，教师形成了自己教育教学的独特风格和特色，成为骨干教师、学科带头人，甚至成为专家型、学者型教师。2、邵宝祥根据教师教育教学能力的发展，分为以下四个阶段。141四、现代教师的专业发展（四）现代教师专业发展的实施

1、完善教师资格证书制度是基础环节

2、加强教师培训是客观要求

3、发展性教师评价是保障机制

4、教育行动研究是有效途径四、现代教师的专业发展（四）现代教师专业发展的实施1、完善1421、《教育学——情景与原理》，傅道春编著，教育科学出版社2005年版。2、《当代教育学》，袁振国，教育科学出版社,2004年版。3、《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2006年12月。参考文献1、《教育学——情景与原理》，傅道春编著，教育科学出版社201431.合格教师的基本素质要求有哪些？2.当前课改背景下的教师角色如何定位？问题思考1.合格教师的基本素质要求有哪些？问题思考144现代学生请通过案例分小组讨论思考：对待学生为什么不同的教师会有不同的方式，是什么支配教师们的教育行为？该怎样对待所谓“差生”?现代学生请通过案例分小组讨论思考：145现代学生现代学生的基本特点2传统学生观及其反思31现代学生现代学生的基本特点2传统学生观及其反思31146传统学生观及其反思“内发论”学生观2“外塑论”学生观31传统学生观及其反思“内发论”学生观2“外塑论”学生观31147“外塑论”

代表人物：［英］洛克（J.Locke）:“白板说”［德］赫尔巴特：“旧三中心”——课堂中心、课本中心、教师中心古代俗语：黄金棍下出好人“外塑论”与“内发论”“外塑论”“外塑论”与“内发论”148“外塑论”评价：充分发挥教师的作用以及学生有效地掌握系统的知识等价值与意义无视学生在智力因素、非智力因素等方面的先天性的差异夸大了教育和教师在学生发展中的作用.“外塑论”149“内发论”人物：［法］卢梭：“儿童的发现者”［美］杜威：“新三中心”－－经验、活动、学生卢梭约翰.杜威“内发论”卢梭约翰.杜威150“内发论”评价忽视了教师的地位与作用。否定了教师、教材在教育教学中的中心地位，而极为强调儿童在教育中的地位，并在一定意义上否定了现代知识的霸权，强调儿童接受自然教育与社会教育，让儿童亲身体验生活，对调动儿童在教育中的主动性和能动性，引导儿童自我发展具有重要价值。“内发论”评价151学生观的形成受社会历史，文化环境等多方面因素的影响外来影响：赫尔巴特教育思想

凯洛夫教育思想杜威实用主义教育思想我国的学生观我国的学生观152自身因素：传统文化中的师道尊严师生关系的影响根深蒂固。政治因素：新中国成立后全面学习苏联，苏联教育家的思想处于独尊地位。学生观现实：外塑论的学生观我国的学生观自身因素：我国的学生观153传统学生观的误区与危害

1、学生作业、测验、考试成绩单为什么要让家长签字？2、为什么要规定评选三好生的比例？3、按考试分数给学生排队公平吗？

（为什么我们要用一种标准去衡量尚未发展完全、可塑性很大的中小学生呢？）传统学生观的误区与危害

1、学生作业、测验、考试成绩单为什么154中小学生发展的时代特点1、生理成熟期提前2、思维活跃，但学习兴趣不高3、价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观4、自我意识增强，具有一定的社会交往能力5、心理问题增多，约30%左右中小学生发展的时代特点1、生理成熟期提前155二、现代学生的基本特性(一)学生是主体性的人

自主性能动性创造性二、现代学生的基本特性1561、学生是具有生命意义的人2、学生是具有巨大发展潜能的人3、学生是处于发展过程中的人(二)学生是发展性的人1、学生是具有生命意义的人(二)学生是发展性的人157传统教育的缺陷在于只看到学生现有的静态的发展，看不到学生潜在的动态的发展。而现代教育认为每个学生作为一个指向未来的无限变化体，都具有无限的发展潜能，尤其是中小学阶段的学生更具发展的可能性，可塑性也更强。传统教育的缺陷在于只看到学生现有的静态的发展，看不到学生潜在158教育应该是以促进学生全面发展为着眼点，创造各种有利条件，把学生存在的多种潜能变成现实。教育应该是以促进学生全面发展为着眼点，创造各种有利条件，把学159北京丽都国际学校，在学校的走廊和教室的后墙上，展示着每个班级每个学生的作业或作品，而不是如我们有的学校那样，展示班级部分学生的优秀作品。前苏联教育家苏霍姆林曾经说过，：“要相信孩子，如果让孩子从小就失去了自信心，长大了我们对他还能抱有什么希望呢？因此，要从小培养学生的自信心、自尊心、自强心，使他们长大了能够不断地追求事业的成功。”基础教育的重要性，主要