让文言文教学“鲜活”、“立体”起来

精品文档-下载后可编辑让文言文教学“鲜活”、“立体”起来初中教材中所选的古诗文都是我国古典文学中的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些文章对提高学生的语文水平作用很大。然而由于受中考指挥棒的影响，传统文言文教学偏重于功利性，重“言”轻“文”现象较为突出，“字字落实，句句清楚”成了老师教授文言文的八字准则，一篇文质兼美的文章常常被分解得支离破碎；学生对字词知识也只是生吞活剥、死记硬背，对文章思想内涵的挖掘不够，无法形成完整、立体的知识体系。课堂缺乏活力，学生身心疲惫，教学效果自然无法保证。

在文言文教学中，应该“言”“文”并举，既要重视字词句等知识的传授，突出其工具性，又要从整体上把握文章的思想意蕴和文化内涵，重视其人文性，“言”和“文”是紧密相连、相辅相成的。

一、认知文言，感受富有内涵的文字魅力

文言文的字词教学是学习文言文的基础，要想避免字词教学的枯燥乏味，在教学过程中要善于拓展、联系。

汉字是中华民族几千年文化的瑰宝，集音形义三者于一体，它的独特魅力是表音文字所无法比拟的。我们在教学字词的过程中，力求让学生从字形入手，把握规律，感受文言字词的深刻内涵。汉字“六书”中，象形字如“日”、“木”、“羊”，指事字如“刃”、“本”、“末”，会意字如“明”、“采”、“休”等，每一个汉字都是会跳舞的精灵。形声字在汉字中占80%左右，我们可以借助形声字知识来推断词义。如在教学《三峡》一文中“清荣峻茂，良多趣味”一句时，引导学生根据“清荣峻茂”四字字形特征，想象出“水清、树茂、山高、草盛”等四幅画面，加深了对原文意义理解；在教学《爱莲说》“濯清涟而不妖”一句时，引导学生想象“莲花在清澈而微波荡漾的池水中洗涤”这一画面时，强调三字都从“水”旁，有效的避免了学生写成“濯青莲”的错别字现象。这样做，既提升了学生的记忆效果，又激发其文言文学习的兴趣，使课堂教学丰富多彩、充满活力。

文言文作为古代汉语的一种书面形式，与现代汉语在用法上还是存在很大的差异的，对于如通假字、古今异义、词类活用、一词多义等字词用法要帮助学生进行归类识记，引导学生联系旧知，启发新知。如《三峡》一文中“沿溯阻绝”、“绝巘多生怪柏”、“哀转久绝”中的“绝”意义各不相同，而《口技》中“群响毕绝”的“绝”和“哀转久绝”的“绝”同义，均为“停止”之意。通过比对，既让学生积累了文言知识，又提高了文言字词辨识能力，避免了基础知识教学的平面化，效果十分明显。

古汉语还有一些特殊的语法现象，如省略句、判断句、倒装句等。如果学生不甚了解，就可能一知半解，不得其味。教者一定教会学生举一反三，学生一旦找出了规律，就会很容易实现知识迁移，达到触类旁通，掌握起来也就没有多大困难了。

二、赏读文章，体会丰富深刻的思想内容

教授文言文，不仅要重视“言”的积累，而更要把它作为“文”来分析，既要研究其思想内容、结构形式，也要把握其表现手法、艺术技巧。教学中应该引导学生从情感、审美等文学的角度去解读、感受和体悟，寻找与情绪、情感的契合点，学生在学习过程中对文本产生亲近感，自然就会有了学习的兴趣与动力。

如：被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，既具史学价值，更有文学韵味。《陈涉世家》中陈胜“苟富贵，无相忘”、“王侯将相宁有种乎”等富有个性化的语言无不展示出其作为农民起义领袖远大的政治抱负和大无畏的反抗精神。“皆指目陈胜”中的“指目”二字形象生动的写出起义爆发前士兵紧张，兴奋的情景，衬托了陈胜的领导能力。

再如：教学《记承天寺夜游》一文时，“庭下如积水空明，水中藻荇交横”一句想象奇特，比喻新颖，虽为写景，而“一切景语皆情语”：当时苏轼被贬官，政治上遭受了很大挫折，但并不悲观；美丽的月景给人一种清新、空灵的感觉，这正是其内心胸无尘俗、豁达乐观心态的折射。走进文中所描写的意境，走进苏轼的内心世界，对“闲人”的理解自然就更深入了。

当然，要调动学生情绪情感体验，反复吟咏诵读是一条有效途径。“书读百遍，其义自见”，只有引导学生有韵味的读、带感情的读、想象的读、审美的读，才能在诵读中与的情思碰撞融合，在读中会意，于读中悟情，在阅读体验中感受到古文深邃的艺术魅力。

三、品味文化，领悟博大精深的人文底蕴

我国是世界四大文明古国之一，五千年的中华文化虽历尽沧桑，却绵延不绝，博大精深。文言文是古代思想的精华，中华智慧的结晶。

作为儒家经典之一的《论语》，文中“温故知新”、“不耻下问”、“三人行，必有我师”等句已演变为成语，永远闪烁着睿智的光芒。孟子《鱼我所欲也》“舍生取义”的生死观作为汉民族的道德文化一直激励着炎黄子孙。《三峡》《与朱元思书》等篇章给我们展现出一幅幅祖国山水的美丽画卷。晏子使楚，邹忌讽谏，曹刿的主动请战，陈涉的振臂高呼，一个个生动鲜明的爱国者的形象令人动容。杜甫的忧国忧民，范公的心忧天下，陶渊明采菊东篱，刘禹锡陋室言志，无不折射出古代文人的崇高的思想境界和非凡的气度胸怀。

这些优秀的作家和作品，承载着中华民族的精神品格，积淀着丰富深厚的民族智慧。学好文言文，对于我们了解文化传统，传承中华文明，形成高尚情操和健全人格等有重要的现实意义。我们在教授文言文时一定要善于帮助学生将所学的作品进行诸如爱国篇、言志篇、山水篇、学习篇等的分类归纳，更要引导学生把所学的知识向课外延伸，联系创作背景和时代背景全方位的了解相关的作家或作品，把学生引向更高的层次，从文言文这个宝库中汲取丰富的养料。

以上三个步骤环环