人物形象分析(公开课)课件

A身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。孔乙己A身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的这时，B大呼出曰：“小将愿往斩其头，献于账下！“众视之，帐上袁术大喝曰：“汝欺吾众诸侯无大将耶？量一弓手，安敢乱言！与我打出！”其曰：“如不胜，请斩某头。”操教酾热酒一杯，与其饮了上马。其曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，B提敌军之头，掷于地上。其酒尚温。关羽这时，B大呼出曰：“小将愿往斩其头，献于账下！“众视之，帐上没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，由上至下整个地像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都掺合着地上蒸发出来的腥臭。C不知怎么是好了，低着头，拉着车，慢腾腾地往前走，没有主意，没有目的，昏昏沉沉的，身上挂着一层黏汗，发着馊臭的味儿。祥子没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁“将军家的厨师来了，我们来问问他吧。……喂，普洛诃尔！你过来，亲爱的！你看看这条狗。……是你们家的吗？”“瞎猜！我们那儿从来也没有过这样的狗！”“那就用不着费很多工夫去问了，”D说，“这是条野狗！用不着多说了。……既然他说是野狗，那就是野狗。……弄死它算了。”“这条狗不是我们家的，”普洛诃尔继续说，“可这是将军哥哥的狗，他前几天到我们这儿来了。我们的将军不喜欢这种狗。他老人家的哥哥喜欢。”“乌拉吉米尔•伊凡尼奇来了？”D问，他整个脸上洋溢着动情的笑容。“可了不得，我还不知道呢！他要来住一阵吧？“可了不得，主啊！……他是惦记弟弟了。……可我还不知道呢！那么这是他老人家的狗？很高兴。……你把它带去吧。……这条小狗怪不错的。……挺伶俐。……它把这家伙的手指头咬一口！哈哈哈哈！……咦，你干吗发抖？呜呜，……呜呜。……它生气了，小坏包，……好一条小狗崽子……”奥楚蔑洛夫“将军家的厨师来了，我们来问问他吧。……喂，普洛诃尔！你过来小说阅读

—人物形象分析方法指导小说阅读“初步鉴赏文学作品的形象、情感、语言及表达技巧，对文学作品有自己的独特感受和体验。”

——《义务教育语文课程标准》“初步鉴赏文学作品的形象、情感、语言及表达技巧，对文学作品有1．写出安德森夫妇和吉米对地球狗的态度及产生这种态度的原因？2.联系上下文，从文中划线处任选一句，说说下面对人物的描写表现了他们怎样的心理。A.老铁匠仍然面无表情。

B.小野想想，再看看老铁匠，再想想，再看看老铁匠，然后点点头。1．写出安德森夫妇和吉米对地球狗的态度及产生这种态度的原因？1．写出安德森夫妇和吉米对地球狗的态度及产生这种态度的原因？2.联系上下文，从文中划线处任选一句，说说下面对人物的描写表现了他们怎样的心理。A.老铁匠仍然面无表情。

B.小野想想，再看看老铁匠，再想想，再看看老铁匠，然后点点头。第一类：分析心理类1．写出安德森夫妇和吉米对地球狗的态度及产生这种态度的原因？3．读了这篇文章，汤文给你留下了怎样的印象？（150字左右。）4.小说以塑造人物形象为中心，请结合下面这则《论语》语录和文中的具体内容，分析小桂和桂婶的形象特点。

子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”——《论语•学而》5.结合作品内容，简要分析作者怎样塑造出一个老街名嘴的形象。（不超过150字）6.小说的主人公是老画家高昌，还是县领导荒薪、魏艾？请结合全文，说说你的理由。3．读了这篇文章，汤文给你留下了怎样的印象？（150字左右。3．读了这篇文章，汤文给你留下了怎样的印象？（150字左右。）4.小说以塑造人物形象为中心，请结合下面这则《论语》语录和文中的具体内容，分析小桂和桂婶的形象特点。

子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”——《论语•学而》5.结合作品内容，简要分析作者怎样塑造出一个老街名嘴的形象。（不超过150字）第二类：赏析形象类6.小说的主人公是老画家高昌，还是县领导荒薪、魏艾？请结合全文，说说你的理由。3．读了这篇文章，汤文给你留下了怎样的印象？（150字左右。联系上下文，说说下面语句中的加点词表现了人物怎样的心理。（3分）（1）老人不应，神情有些漠然。（2）听了这些传闻，人们感情挺复杂，时不时叨念起老船工来。试题再现联系上下文，说说下面语句中的加点词表现了人物怎样的心理。（3活动要求：1.请4人或6人一组2.分析学案上典型案例的问题3.研究解决问题的方法4.时间：3分钟活动要求：学生学生答案问题学生A（1）对老人的神态描写，表现出老人对于他人的嘲弄不关心，对政府将自己想要修桥的事情先做了的失落。

学生B（1）因为桥修建起来后，老船工就要离开他干了几十年的摆渡工作，不禁感到茫然。

学生C

（2）“复杂”是心理描写，人们有对之前老船工涨价的不满，和得知老船工捐钱后的愧疚，再也见不到老人的空缺感。

学生D（2）“复杂”是人们听到传闻心中有对老船工的不舍，敬佩。

学生学生答案问题学生A（1）对老人的神态描写，表现出老人对于学生学生答案问题学生A（1）对老人的神态描写，表现出老人对于他人的嘲弄不关心，对政府将自己想要修桥的事情先做了的失落。

学生B（1）因为桥修建起来后，老船工就要离开他干了几十年的摆渡工作，不禁感到茫然。（……）

学生C

（2）“复杂”是心理描写，人们有对之前老船工涨价的不满，和得知老船工捐钱后的愧疚，再也见不到老人的空缺感。

学生D（2）“复杂”是人们听到传闻心中有对老船工的不舍，敬佩。（……）

缺少故事情节、心理缺少结合文本分析情节分析不准确缺少人物描写情节分析不准确学生学生答案问题学生A（1）对老人的神态描写，表现出老人对于方法归纳：题目要点看仔细文中信息须找全（人、事、景）

方法归纳：题目要点看仔细2、读了这篇文章，老船工给你留下了怎样的印象？（5分）

活动要求：

1、小组讨论、写答案

2、派代表展示

3、请为该小组打分小试牛刀2、读了这篇文章，老船工给你留下了怎样的印象？（5分）活动要方法小结：题目要点看仔细文中信息须找全（人、事、景）人物形象巧总结（原文、概括）作者情感要明确（主旨）上下文里定地位（结构）方法小结：题目要点看仔细更上层楼：

请根据你对小说内容的理解，围绕人物设计一个问题，并简要说明这个问题对理解人物形象有什么帮助。（1）问题：

（2）说明：