现代物流管理的概念课件

现代物流管理的概念21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。现代物流管理的概念现代物流管理的概念21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。现代物流管理技术第三章现代物流管理本章重点■1、了解现代物流管理的概念、特点、原则和职能2、掌握现代物流管理内容;■3、了解现代物流管理标准化。【Abstract】Decompositionteaching,content-rich,innovative,livelyanddiversemethods,theteachingofrationaluseofdecompositionanalysisanddecompositionofthepsychologicalapproach,caneffectivelyimprovethequalityofteaching.分解教学在体育教学中运用较广,效果也较好。运用分解教学法,由于降低了动作的难度,学生容易学会。每当学生学会一个动作时,就相应产生一种成功的情感体验,内心得到一种满足,同时也增强了一步步完成整个动作的信心和意志。分解教学,内容比较丰富、新颖,方法比较活泼、多样,能够不断引起学生的注意,这是因为新异的事物,可以引起学生探究反射的缘故。所以分解教学法不但贯彻了由易到难,由简到繁的教学原则,而且还能有效地提高教学质量,改善人的心理状态,但,如果运用不当,也会收到相反的效果。1分解教学法的心理分析学生要正确地掌握动作,首先得对动作形成一个正确而清晰的运动表象(即在头脑中重现出来的动作形象)。运动表象的形成,首先是通过视觉表象进行的,观看示范动作的目的,就在于使学生通过视觉的活动,形成所学动作的视觉表象,然而把所获得的视觉表象与相应的动觉神经冲动联糸起来。尤其在运动技能形成的初级阶段,学生掌握动作主要是借助于视觉表象来控制、调节的,视觉表象越清晰、正确,就越能有效的完成练习。所以形成清晰而正确的视觉表象对形成运动技能是一个非常重要的环节。要形成正确而清晰的视觉表象就需要人的注意指向和集中在动作上,这样,大脑皮层才能形成相应区域的优势兴奋中心,以获得最鲜明、最清晰的反映。但是人的注意在同时间内不可能同时指向和集中到许多方面,尤其在学新动作时,学生注意的范围更为狭窄,知觉的准确性比较低,所以更不容易觉察教师示范动作的全部细节。分解教学法的目的之一,就是便于学生的注意能指向和集中到所学的动作上,形成清晰的而正确的视觉表象。要形成运动技能,除形成视觉表象外,还应促使动作表象达到明确化的程度,使视觉表象和动作表象结合起来。分解后的筒单动作就容易完成这种结合,即视觉神经兴奋中心和动觉神经兴奋中心容易形成通路。另外,分解练习也有助于学生知觉的分化(即能充分认识到自己完成动作的准确程度和错误的姿势),因为这样注意力容易集中,便于促进动觉表象的明确化,形成正确而清晰的运动表象。所以分解教学法在形成运动技能方面是符合心理学理论的。2分解动作的方法2.1身体各部位动作的分解:这种分解法,多是在身体各有关部位同时做不同运动时采用。如象武术的“虚步架冲拳”就可以把两腿的虚步动作和上肢的架冲拳动作分别进行教学。2.2动作先后出现顺序的分解:此分解法适用于内容较多,又便于按先后顺序分解成几个部分的动作。例如“前滚翻”,可以蹲撑开始的“低头前滚”和后面的“抱膝滚动成蹲姿”分解开来。2.3动作的难点部分的分解:采用这种分解法多是属于动作不好分解,有些动作又是关键技术或带有基本功性质的动作。根据动作的难点部分,将其抽出,编成一个专门的练习。如跑的专门练习,可分别做小步跑、高抬腿跑、后蹬跑等等。2.4两人或两人以上的配合动作的分解:先分别对每个人的动作进行教学,然后再进行两个人的配合。如武术的对练、接力赛跑的交接棒技术等等。2.5持器械练习动作的分解:可以把徒手的和持器械的动作分别进行教学。例如排球的扣球、田径的投掷等等。3运用分解教学应注意的问题3.1分解动作练习之前,教师要先做完整动作示范,使学生对此动作有一个完整的印象,然后再做分解练习。这样才能使学生知道分解动作在完整动作中的位置,为后来的联合动作打下基础。3.2根据学生的运动水平确定动作分解的程度。分解后的每个动作应是学生经过努力能够较快基本掌握的动作。3.3分解动作要考虑各分解的动作之间的有机联糸,使部分的划分不至改变动作的结构。例如,学生纵跳马“分腿腾越”时,如果让学生起跳后坐在“马”上,即将踏跳、第一腾空、扶马推手、第二腾空、落地动作分解开来,不但效果不好,也破坏了动作的连贯性。3.4分解后动作的教学顺序(1)按动作顺序分解的教学顺序1)先学动作的重要技术部分,使之有更多的复习、改进机会。比如投掷的最后用力,跳跃的起跳等等。然后学习和重要部分相邻的其他部分,当初步掌握后,马上进行联合。比如学习跳远的起跳后,就可学助跑与起跳相结合的技术和起跳后的腾空动作。2)如果整个动作中前面的分解动作对后面的分解动作的完成起关键性作用,或后面的分解动作的完成是以前面的分解动作的完成为基础的,就应先学前面的动作。如双杠的“挂臂屈伸上成分腿坐”挂臂摆动和前摆屈体动作是完成这个动作的关键部分,如果此部分动作不对,下面的动作就很难顺利完成。3)如果后面的分解动作是保证前面的分解动作顺利结束或安全的,也可先学后面的分解动作。4)不属上述情况的,可视具体情况和需要安排。(2)按身体各部位分解动作的教学顺序:1)先学复杂动作部分,然后与简单部分联合。如武术的“提膝亮掌”动作可先学上肢动作,然后加上提膝即可。2)如果简单的动作部分也需要专门学习,可先学,然后再学复杂的部分,最后进行联合。3.5做分解练习动作时间不要过长,当基本掌握分解动作后要及早进入联结动作的练习。3.6初步掌握完整的复杂动作后再复习时,还应先做些分解动作练习,然后再联结起来,这样对巩固动作有好处。因为复杂动作的条件反射复杂,此时建立的暂时性神经联系还不巩固,突然做完整动作可能不易完成,容易产生消极心理或破坏原来的条件反射。3.7掌握完整动作后,为了改进某一部分的动作,也可再分解做或在完成整个动作过程中对某部分技术单独提出要求。综上所述,在体育教学中,我们要遵循体育教学原则,合理运用分解教学的心理分析及分解教学法,提高教学质量,增强学生体质,在教学改革中,培养更多合格的中等职业人才。学生发展为本，让学生积极、主动参与，提高学生的能力是新课程的核心理念。情境教学倡导自主、合作、探究的学习方法，从教学需要出发，根据学情，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，引起学生的情境共鸣，指引学生在情境中主动体验，自主探究，提高自己的语文学习能力。那么，如何才能有效地创设情境，促进初中语文教学的有效性呢，笔者结合自己教学的实践，谈谈初中语文课上创设有效的教学情境的一些方法。一、精心创设情境导入，激发学生学习兴趣“好的开始就是成功的一半”，用一个良好的开头能激发学生对语文课堂学习的兴趣，使他们的注意力在上课伊始就被吸引到课堂中，对教师布置的学习任务能积极主动地完成。在进行导入情境创设时，教师要结合所要学习的课文内容进行，精心设计情境问题与内容，激发学生想深入探究课文的欲望，从而把学生带入到课文内容中去体会、去感悟。例如在讲沈括《以虫治虫》时，我借助班里一个胖胖的小男生，说他有天晚上睡觉，房间里有声音，后来发现是零食引来了老鼠，当我讲到这里时，学生都在笑，我问怎么办，学生都说抓只猫去。我紧接着问“为什么要找只猫去呢？”学生说“因为猫是抓老鼠的”这时，我就告诉学生因为猫是老鼠的天敌。这样有趣的导入，无疑是吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。再如，在教史铁生的《我与地坛》一课时，我运用多媒体播放了韩红演唱的《天亮了》MTV。学生随着歌曲的演唱，深深地被打动，每个人眼中都闪现着泪花，小声地跟随着歌声唱起来。这首包含对父母亲深情的歌曲都让学生想起来自己的父母，这时教师让学生进行新课的学习，他们能很快和文章作者的情感发生共鸣，更深地体会到父母的心。当然，导入情境的方式多种多样，笔者除了运用多媒体课件进行导入外，还经常借助讲述与文中人物有关的背景小故事来进行导入，其目的都是为了激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。二、积极创设生活情境，促使学生思维激发波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在平常教学中，我越来越深刻地体会到将学生置身于一定的生活情境当中学习语文，将学生入情入境，深刻体悟，不仅能丰富教师的教学方式与学生的学习方式，而且也会促进学生不断地去理解知识、内化知识，激发学生的学习主动性。例如，在学习课文《看云识天气》时，学生在教师的讲解下明白了云和天气的关系，理解了“云是天气的招牌”，不同的云预示着不同的天气，课文的学习似乎很圆满了，就这样总结结尾也无可厚非。这时，我出示了一张刚拍的校园照片，课堂一下子活跃起来了，初一孩子好奇地盯着照片。照片上是学生再也熟悉不过的生活场景，学校的梧桐大道，庄严的尊经阁、图书馆等景物让学生迅速进入了照片中的氛围。这时候，我乘机启发学生：这是一张刚拍的照片，请同学们观察学校上空的云彩，用本课所学的知识判断这张照片的天气状况。这时候，学生炸开锅了，围着我观察着，争论着，抢着回答问题……，一堂课就这样以一个精彩的尾声而结束。三、创设优美语言情境，指引学生主动体验著名教育家于漪曾说：“语文课要上得美。优美的语言伴随着丰富的感情、精湛的思想流入学生的心田，带学生在美的世界里徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术享受。”这充分体现了语言情境在语文教学中的重要性。语言表达创设情境，需要教师运用生动的语言来进行描述，让学生在认真倾听的过程中在脑海中形成具体的形象。把抽象的文字描写通过语言转换成具体的形象，让学生在脑海中形成一幅画，在欣赏画的同时感受到了文章中的美景，达到身临其境的效果。例如，小说《社戏》是一篇描写江南水乡生活的文章。作者运用优美的文字描绘出了令人向往的江南的美好夜景：起伏的连山，朦胧的月色，含香的水气，令人自失的笛声，还有几个调皮可爱的乡村小孩和“我”一起偷豆、煮豆的经历，读来令人回味无穷。学生和作者生活的时代背景有很大的不同，为了让学生对鲁迅童年生活有更好的理解和更深的体会，在上课一开始，我先让学生说一说自己的童年乐趣。学生的积极性很高，他们都纷纷说出了自己在童年有哪些趣事，有哪些好玩的事物和玩具。接着我通过视频展示了鲁迅童年生活的背景和风土人情以及他在童年时的一些趣事，让学生带着自己对童年的感悟走入了鲁迅充满“豆香”的童年。教师生动形象的语言，让学生受到了感染，学生的情感上得到了满足，那么自然就会生发出学习语文的兴趣。四、主动创设表演情境，引导学生自主探究“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”（德国教育家第斯多惠）。创设表演情境能让学生积极主动地去探究人物的心理状态，分析他们的言行举止所表达的深意，并在表演时能更深刻地理解文学作品表达的情感。由于中学生的性格特点，他们对表演非常感兴趣，通过让学生参与表演能极大地调动他们自主探究积极性。例如，在教学《变色龙》一课时，我让学生扮演剧中的人物，让学生通过表演使文中的情境获得再现。学生通过仔细分析人物的行为和语言，并在表演的过程中把自己对文章的理解融入到了语言和肢体动作中。通过表演让学生走入了课文中，使他们感受到文章的本质，在活跃轻松的氛围中完成了学习的任务。可见，在课堂上根据教学需要，主动创设表演情境更能唤醒学生积极思维、主动探索，同时也对文本产生了更加深刻的认识和对人物表达感情的认同。可见，在课堂上精心创设表演情境能让学生感到亲切、真实、可信，更容易使学生真切地感受到作者所要表达的情感，促使学生积极思维、探索，自发质疑，使整个课堂到处是思想的碰撞、心灵的交融和彼此的理解和接受，从而顺理成章地解决问题，培养学生主动学习的能力。五、利用动作情境创设，引发学生情感共鸣中学语文教师在进行教学时，言行举止和神态都能给学生传达一种情感，这种情感是教师对课文内容的深刻理解，通过用对课文的深刻理解来感染学生，让他们能体会到文章作者在创作时的思想情感，对文章主旨有更深刻的把握。例如，在讲授“父亲为儿子买橘子的背影时”，我饱含感情范读了这一段，并对这段中的几个词语“戴着”“穿着”“蹒跚”“攀”“微倾”“缩”加重读音，读完后，我问学生这里的感人之处在哪里。学生都说父亲那么肥胖的身体做这样的动作的确很难，但是他还要给自己的儿子买橘子，可见父亲对儿子的爱。这时，我又请一位学生到讲台上来演示了父亲买橘子时的一系列动作。不需要我多讲，学生已经能深深体会到了浓浓的父爱。学生跟随着教师的情感深入到课文中，对文章的理解更深刻，同时能运用正确的情感来感受文章中人物的思想，能和这些人物的情感发生共鸣，形成更高的语文能力。总之，中学语文教学中情境的创设能激发学生对语文的兴趣，让学生的情感和文章中表达的情感相融合，更深刻地体会到作者的思想情感，而且运用情境教学能有效地调动学生的思维，让他们在主动探索下闪现智慧的光芒，使语文课堂教学活动更加生动。现代物流管理的概念21、静念园林好，人间良可辞。现代物流管理1现代物流管理技术第三章现代物流管理现代物流管理技术2本章重点■1、了解现代物流管理的概念、特点、原则和职能2、掌握现代物流管理内容;■3、了解现代物流管理标准化。本章重点3第一节现代物流管理概述现代物流管理的概念(一)物流管理的起源——实体分销管理(PDM)PDM(PhysicalDistributionManagement)物流管理定义:以最低的物流成本达到用户所满意的服务水平,对物流活动进行的计划、组织、协调与控制。三方面效果。(二)发展中的物流管理——企业集成化物流管理(LM)(三)跨企业的物流管理——供应链管理(ScM)第一节现代物流管理概述4现代物流管理的概念课件5三、现代物流管理的特点(一)以实现客户满意为第一目标(二)以企业整体最优为目的(三)以信息为中心(四)重效率,更重效果四、现代物流管理的原则(一)系统效益原则(二)标准化原则(三)服务原则三、现代物流管理的特点6五、现代物流管理的职能(一)运输职能(二)保管职能三)包装职能四)流通加工职能(五)配送职能(六)信息职能五、现代物流管理的职能7现代物流管理的概念课件8现代物流管理的概念课件9现代物流管理的概念课件10(二)现代物流仓储管理1.商品