二年级上册语文说课稿人教版部编版二年级上册语文说课稿(汇总10篇)

第页共页最新二年级上册语文说课稿人教版部编版二年级上册语文说课稿(汇总10篇)二年级上册语文说课稿人教版部编版二年级上册语文说课稿篇一〔1〕识字是读写的根底，识字太少，读书，写话必将遇到很大困难。低年级段一个非常重要的教学任务就是识字写字，面面广量大的“随课文识字”是知识教学中的“重头戏”。我们知道一个字〔词〕的意思是随着语言环境确实定而最终得到确认的，要在短短几非常钟的课堂上让学生认识，会写那么多的生字，对于每一位低年级老师来说都应该是一项艰巨的任务。写应该贯穿于整个语文教学的过程，因此在教学时，我始终抓住识字教学不松手，如在复习环节中认读的“苍鹰、一双、登山……”等词都是由生字组成的词语，通过认读，目的是让学生再次读准生字的字音，再现它们的字形。在此根底上，让学生说一说“一双〔〕”，旨在学生如何正确使用“双”这个量词，对于“善跑”、“展翅”这些新词，对于刚升入二年级的学生来说可能不太会使用，因此采用了课文中现有的标准用语，事业帮助学生来积累词组，让学生初步学会使用这引起生词，〔2〕在阅读教学的整个过程中，那么是侧重了在读准字音的根底上在语言环境中较好的理解生词的意思，如理解“绝望”，学生肯定无法用语言来描绘，而把它放在特定的语言环境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必需要登上山项，可它又觉得自己上不去，所以它感很绝望，这样学生就容易承受。〔3〕在学习生字环节中，再次把这篇课文中所有要求会写的生字进展认读，目的是考察、学生在脱离了语言环境还能否认出这些生字，这样识字教学贯穿于整个阅读教学之中，也是使识字教学面向全体学生，但使更多的学生去主动识字，稳固识字效果，夯实根底。低年级的阅读教学是整个语文教学的起步阶段。这个阶段的阅读教学首先是要求能朗读课文并感受阅读的兴趣而我们使用的教材用语言描写的形象，可以通过多种手段得以展示，使抽象的语言文字变得逼真，详细富有感染力。我们在这一环节中要想方设法让学生与课文内容产生共鸣，如在读青蛙和苍鹰的对话时，抓住“天哪，这么高的山！”“我没有……也没有……”来体会青蛙当时的畏难情绪，教学时，我采用了图文结合，先读正确，既而指导读懂，在此根底上读好课文，培养学生的语感。低年级的语文教学中要锻炼学生积极参加讨论，让他们对感兴趣的话题发表自己的意见，能做到认真听别人讲话，能用普通话比拟清楚的表达自己的意思。从而不断进步自己的说话才能，在教学中，我针对本课的特点有意识的设计了几个说话的训练点。〔1〕在复习环节中，设计了“初读了课文，你理解了课文哪些内容”，目的是检查学生在第一课时中学生对课文内容的理解程度。〔2〕另外一个说话的训练点，就是在读到“不知不觉，它们已经跳完了台阶，到达了山顶”时，“青蛙终于到达了山顶，它会说什么呀！”因为有了前感悟课文内容的辅垫，青蛙从绝望到充满信心，一级一级地跳完了，所有的台阶学生也是有感而发了，因此说出了“我疑义于看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，针对每篇课文内容的不同，设计相应的说话训练点，对于提上下年级孩子的口头表达才能，一定是受益匪浅的。二年级上册语文说课稿人教版部编版二年级上册语文说课稿篇二《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造根本一样，每节都采用了自问自答的形式展开表达。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达才能。教学中应在充分挖掘学生生活经历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。根据课程标准结合学生实际，设计如下目的：1.知识和才能：认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程和方法：老师引导学生自主识字，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。3.情感态度和价值观：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪教学重点：识字写字；有感情朗读课文。教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。1.“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究才能，重视识字方式的多样性和兴趣性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，老师的语言描绘，创设情境，架起生活与教材联络的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增强情感体验，引领学生自读自悟，进展审美和探究。2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论”。采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的根底上，学生经历感知、考虑、探究、交流等多种学习过程，开展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文才能的进步。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：1.谈话激趣法2.整体阅读法，这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的根本方法之一。这种讲读方法，既表达了小学语文教材〔一课一事〕的特点，也符合儿童由“整体－－局部－－整体”的认识规律。3.情境教学法老师根据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，进步教学效果。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、开展性和创造性。(一).提醒课题〔出示红领巾〕这是什么？〔板书课题〕你可以给它加上一个量词吗？〔一块红领巾〕，引导学生质疑：读了课题，想知道什么?如：是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员呢？(二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁？1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？〔门牌号、刻字牌匾〕编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。2.指名分节试读课文，读后评议。3.整体感知：你读懂了些什么？板书：“快乐的小鸟”“机灵的小鸟”“爱鸟‘红领巾’”4.如今你知道了红领巾是谁了吗？所以，课题中多了一个标点符号，那就是双引号，表示这里的红领巾指的是少先队员。(三).学习第一小节：得意的小鸟1.师：清晨，太阳渐渐地张开了笑脸，寂静的大森林热闹起来了，你听，谁来了？〔几声鸟叫〕让我们来看看这些小鸟吧！你看到了什么？或你觉得这些小鸟怎么样？〔得意机灵敏泼快乐开心〕2.清晨，这些得意又机灵的小鸟在森林中干什么呢？请小朋友们翻开书126页，自己读读课文，要求读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。3.它们在林中干什么呢？指名说。〔1〕.多么快乐，多么活泼啊！自己读读这些词语吧！〔出示词语：唱歌，叽叽喳喳蹦蹦跳跳蓬松扑棱棱捕捉害虫〕〔2〕.谁来带大家读读？〔3〕.开火车读〔4〕.你能用上面的词语来说一句话吗？理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么？4.谁愿意用朗读把得意的小鸟带给大家？〔指名读，随机正音〕其他的小朋友边听边想，你觉得这是一群怎样的小鸟？你想怎样去读呢？叽叽喳喳：唱歌多么快乐啊。〔应该读得欢快〕。蹦蹦跳跳：小鸟跳得多么轻巧啊。〔应该读得轻快〕一会儿一会儿多么自在，多么悠闲啊。多么得意的小鸟啊！谁再来读一读。1.指名后师生对读2.和你的同桌读一读(四)．写一写：理跃捉“红领巾”真好少先队员得意的小鸟机灵的小鸟爱鸟的“红领巾”红领巾二年级上册语文说课稿人教版部编版二年级上册语文说课稿篇三今天我说课的内容是苏教版二年级上册中的一首儿童诗——《一株紫丁香》，这是一首情感丰富、意境优美的诗歌。讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口。知识目的：稳固第一课时所学一、二类生字才能目的：能正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。情感目的：品读课文，体会老师勤勤恳恳工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情。重点：指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。难点：体会老师的勤勤恳恳，培养尊敬、热爱老师的思想感情。新课程提倡学生是学习和开展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验，因此，教学中我将借助多媒体，引导学生自主、合作、探究性学习课文，让学生读中感悟，悟中生情。本课语言流畅，富于情趣，教学时主要通过指导学生反复朗读课文来体会课文所蕴含的尊敬、热爱老师的思想感情。配乐《每当我走过老师窗前》,老师用深情的'语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋。、看着辛勤工作的老师,有一群得意的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢?让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》.借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感根底.,出示紫丁香图片(导入),谁能向大家介绍紫丁香?(学生汇报课前搜集到的资料)出示课文插图,引导学生观察.①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,修改业……)②想象:假如你看到这个情景,你会为老师做些什么?(给老师沏茶,给老师唱歌……)巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达才能.如今就让紫丁香为我们做这一切吧!请同学们自由朗读课文，比一比谁得读书姿势最正确。1、同学们读得真好，老师也想试试，行吗?(动画朗读，做好情感铺垫，让学生注意用心体会老师范读中所表达的浓浓的师生之情。)2、评价老师读3、自主读书，选出你认为读得最好的小节。4、把你认为读得最好的小节读给你的同桌听，让她和你一起分享读书的快乐。5、谁乐意站起来把你喜欢的局部读给大家听?6、谁还想读?7、你们如今最想听谁来读……通过各种形式的读，尊重每个学生，关注每个学生的情感体验，让他们充分的感受到读书的快乐，并和大家一起来共同分享读书的快乐，在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是尊敬、热爱老师的一种真实表现。(阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程，此环节老师、学生、教材、多媒体多边互动，有助于重难点的打破。)1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用""画出相应的句子.2,小组交流,说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空:我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.3,这些都是小朋友美妙的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你们把课文再读一读,读出感情.同学们读得太棒了，就连一些生字宝宝也想来和你们交朋友，还认识吗?此环节的设计主要是根据低段学生年龄较小，注意力容易分散，很难长时间热衷于一件事，让学生在游戏中识字)(在舒缓的音乐中，学生静心书写)5、一株紫丁香绿色的枝叶做伴绿叶唱歌消除疲倦盛开的花儿感谢花香飘进梦里二年级上册语文说课稿人教版部编版二年级上册语文说课稿篇四《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很合适低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进展模拟说话写话极好的训练点。１、秋天是美丽的、得意的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：⑴为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进展了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目的和知识才能目的同步开展的目的。⑵适量的从课外引进一些学生喜欢的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。⑶与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。２、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目的：⑴会认本课８个生字，会写８个生字。⑵体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。⑶可以仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。⑷通过拓展阅读，帮助学生进一步理解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。⑸在老师的带着下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了打破重难点，我结合教学目的，方案用三课时完成这篇课文的教学：在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了局部词语，完成了第一个教学目的。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二、第三和第四个目的。为了能较好的达成这些教学目的，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大局部：①第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣：《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“老师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。老师要擅长将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜欢，更有对文中优美语句的喜欢。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进展了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗读和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，老师开场动情地朗读小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，假如孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗读诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗读时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗读之后，再让学生来谈读后的感受就比拟到位了。②第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：假如说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的根底上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深化地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化浸透比喻句的教学，为学生奠定写的根底。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和得意。③第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合：新课标指出：“语文教学要实在把握好语言训练的点，扎扎实实地进展听说读写才能的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的根底上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感慨之余，用手中的笔，模拟课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。④第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要老师在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比拟中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带着学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获0二年级上册语文说课稿人教版部编版二年级上册语文说课稿篇五本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样对待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。１、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。２、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。说教学重点、难点：１、有语气的朗读课文。２、懂得怎样对待别人的长处和短处。１、出示图片：图上画的是什么？板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。2、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我如今就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？【创设情境使学生有兴趣读】１、读课文，要求：读准确，读通顺。２、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。３、默读课文，提出不懂的问题。４、讨论问题。【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】１、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？２、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。３、品读：读勾画的句子，看谁读得好。４、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。５、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”小柳树怎样？—得意、骄傲、不懂礼貌。⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品味枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”小枣树怎样？—宽宏大量，擅长发现别人的优点。６、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。７、分角色朗读全文。【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进展朗读，体会它们性格的不同，通过比拟明白小柳树前后表现不同。】说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。假如自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提提醒。１、学完课文你有什么收获吗？２、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确对待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。３、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？〔尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。〕【培养学生擅长发现别人的优点，找到自己的缺乏。】二年级上册语文说课稿人教版部编版二年级上册语文说课稿篇六各位老师，大家好。今天我说课内容是《黄山奇石》，主要从以下五个方面进展阐述：【说教材】【说学情】【说目的】【说教学设计流程】【说教学过程】本节课是河南省义务教育课程改革实验教教科书第三册第2课《黄山奇石》。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了出名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的神奇伟大。全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的风光秀丽神奇，点明黄山的怪石有趣极了。第二自然段至第五自然段详细描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的有趣。这局部是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾根据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的考虑、想象。课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得活灵敏现，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，兴趣横生，让人对黄山产生无限向往。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色风光的赞美。据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的直接经历。因此，在课前调动学生利用多种方式来搜集相关资料，拉近教材内容与学生之间的间隔，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的神奇，从而激发学生喜欢黄山，热爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培养学生的创造性思维。知识目的：学习默读课文，理解课文内容。会写“陡峭”两个字。才能目的：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。情感目的：体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和喜欢黄山的情感。教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培养学生的创造性思维。教学难点：体会黄山奇石的生动有趣。品味课题理解“奇”字导读课文提醒“奇石”默读感知找出“奇石”精读品读欣赏“奇石”学习生字标准书写自主性作业丰富积累以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，再读课题。设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪根底。课前老师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。教学中抓住重点词语“出名中外”“秀丽神奇”“尤其”，让学生体会出黄山“奇石”的秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是“奇石”。学生头脑中想象着黄山奇石到底有多神奇，多有趣，激发学生积极主动学习的愿望。教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最有趣的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培养了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴致勃勃地去读。选自己喜欢的内容学，选自己喜欢的方式读，读出自己的喜欢之情，改变了老师的“指令性”行为，表达了学生学习的自主性。1、比拟句子，体会“奇”如：仙桃石句子1：就说“仙桃石”吧，它好似从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”句子2就说“仙桃石”吧，它好似从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。”出示两个句子，让学生比拟这两句话有什么不同?学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个词语描绘它，变静为动，把这块桃石写活了，赋予了神奇的色彩。2、抓重点词语，领悟“奇”如：猴子观海教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀!“陡峭”和“翻滚的云海”是学生不容易理解的词语。因此，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深化的体会云海的浩瀚与壮美。这时再让学生读，学生对“猴子观海”这一奇特景观理解的更为深化。3、展开想象，感悟“奇”如：仙人指路让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。(站伸指)又如：金鸡叫天都在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫”时，提问：难道这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着脖子，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，巧妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。4、师生同读，加深“奇”引读2-5自然段。用答的形式，欣赏黄山奇石怎么奇。就说仙桃石吧：学生接;还有有趣的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更有趣了;著名的金鸡叫天都怎么样!5、发散思维，创造“奇”在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没有名字的奇石起名字。目的是培养了学生的想象力和口头表达的才能，在这里学生的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创造的乐园。识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右构造的字，有利于书写指导上的迁移与模拟，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。课前学生搜集了黄山风景图片，课下小朋友互相介绍。安排此题的目的一是培养学生自主选择的意识，二是鼓励学生初步学习搜集与课文相关的资料，丰富积累。激发学生热爱黄山，热爱祖国之情。板书设计：2、黄山奇石仙桃石飞落猴子观海抱蹲望仙人指路站伸指金鸡叫天都伸啼叫(奇)(趣)二年级上册语文说课稿人教版部编版二年级上册语文说课稿篇七各位领导，各位老师：下午好！今天我优秀说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进展优秀说课。《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话新事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么穷有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得，加班加点地拼命农作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成过或者获得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目的。１、知识目的：①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。２、才能目的：通过朗读，理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。３、情感目的：教育学生要学着发现别人身上的优点。难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。〔一〕创设情境、谈话导入。猎奇是小学生的天性，抓住学生的猎奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开场，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相饱励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。〔二〕游戏激趣、稳固识字学生是学习和开展的主体，我们根据学生身心开展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，保护学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活泼起来。〔三〕读文理解、感悟道理语文新大目指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进展感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”〔这句话肯定别人的认真态度〕；“你真能做，小板凳做得一个比一个好！”〔这句肯定别人的点滴进步〕；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进展感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，穷有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提下学生的口语交际和表演才能，到达了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。〔四〕拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假设小刺猬一开场不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感才能。二年级上册语文说课稿人教版部编版二年级上册语文说课稿篇八《不认识妈妈的孩子》是语文版二年级上册第五单元的最后一篇课文，该单元以“科学启蒙”为主题展开。《不认识妈妈的孩子》讲述的是石油妈妈和她的孩子们的故事，通过本课的学习使学生可以正确认识自己，初步懂得一些做人的道理，受到爱科学的教育，激发学生的创新欲望。这节课是本课的第一课时，结合单元教学要求和本课特点，根据新课标中“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目的确定为：1、认识14个生字。2、朗读课文，读中理解，读中感悟。3、初步懂得一些做人的道理，可以正确认识自己。我将“正确、流利、有感情地朗读课文。”和“初步懂得一些做人的道理，可以正确认识自己。”作为本课的教学重点和难点。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了完成教学目的，解决教学重点打破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开环节1设疑引趣学贵有疑，有疑才有欲，上课伊始引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣。环节2初读课文整体感知以个人读的形式展开，这是第一层次读，目的是读通全文，读准字音。老师请学生学生边读边圈画出文中的会认字，在语境中建立生字的音形义联络，初步理解课文内容。环节3检查反应通过简单的小组合作，有效的检查并促进学生对会认字的掌握。环节4再读课文新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”这一环节中，我放手让学生去读去议。首先讨论：你是怎么知道那些色彩缤纷的展览品是孩子，石油是它们的母亲的？找到句子。读一读，想一想，说一说。而后进一步引发学生考虑：孩子们为什么不认识自己的妈妈呢？导入课文1、2自然段的学习。环节5细读课文考虑：孩子长的什么样？妈妈长的什么样？让学生说一说，之后是填空练习，让学生通过第1自然段这些词语感受展览品的美。1、2自然段的比照读，让学生感受石油妈妈和它的孩子们外形的截然不同。展览品的话的朗读，是一次朗读训练的时机，同时通过朗读可体会到展览品对石油的不喜欢。环节6发散想象抓住课文结尾展开讨论，延伸想像，并演一演，使学生受到教育，可以正确认识自己，初步懂得以礼相待、人人平等的道理。打破教学重点。环节7正确、流利、有感情地品读课文这就是我本节课的教学思路。《不认识妈妈的孩子》反思这节课，从整体上来说还是比拟成功的。完成了“认识14个生字。”“朗读课文，读中理解，读中感悟。”“初步懂得一些做人的道理，可以正确认识自己。”这3个目的，打破了重点和难点。学生学习兴趣浓重，积极参与小组活动和讨论。二年级上册语文说课稿人教版部编版二年级上册语文说课稿篇九1、本节课的教学内容为小学语文第三册识字教学局部的第5课《蔬菜营养丰富》。全日制义务教育语文新课程标准明确指出，语文教学的总目的是要培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最根本的语文学习方法；在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能；可以借助汉语拼音识字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度；在学习活动中，学会倾听、表达与交流，开展合作精神。2、《课程标准》中要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁；能借助汉语拼音认读汉字；能结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、《课程标准》对教学内容的要求指出教学内容应防止繁琐化，简化头绪，突出重点，加强镇和，注重情感态度，知识才能之间的联络，致力于学生语文素养的整体进步；教材的呈现方式应灵敏多样，防止形式化。本课是小学语文第三册识字局部的第五课，在既之前一单元的识字局部之后的第一课，意在继续引导学生学习识字方法，培养学生的识字才能，丰富词语的积累，为后面学习课文局部打好字词学习方面的根底。在之前的识字单元的学习过程中，学生已经具备了一定的识字才能，可以借助拼音识字，按照构造记字，能结合课文内容、生活实际和图文等理解字义，在自己观察和老师的指导下在田字格中比拟正确标准地书写汉字，但由于本课生字较多，识字方法、书写特点不一，所以学生掌握起来有一定的难度。针对本节课的教学内容，我确立了本节课的教学目的：1、借助拼音学会本课的生字词语，会读本课的词语和句子，理解介绍蔬菜的根本方法。2、通过自己观察、同桌交流等方法分析^p记忆生字，指导学生正确标准书写。3、知道各种蔬菜营养丰富，使学生感悟到多吃蔬菜好处多。教学重点是学习生字词语的音、形、义，并学习运用积累语言，教学难点是指导学生在田字格中标准书写生字，进步学生的写字才能。针对教学重、难点，我在教学过程中设计了不同形式的读词训练：借助拼音读课文；借助拼音读生字，组词；结合图片读词；独立识字，并且鼓励学生用多种方法分析^p字形，认真观察、学习的根底上标准书写生字，在教学过程中学以致用，引导学生用学会的介绍蔬菜的方法自己介绍一两中蔬菜的特点。目的在于培养学生用多种方法识字的才能，进步学生自主识字、写字的才能，不断丰富学生的语言，学会积累语言，并学会运用语言。本课综合运用讲授式，启发式，自主学习等策略，提供学习资，指导学生自主学习，在学习课文中培养学生仔细观察的才能，训练学生发散思维，创新思维才能。教学过程中引导学生运用多种方法记字形，从多个角度介绍蔬菜的特点等。在这节课上，学生通过大量了的读、想、说的训练，不仅认识了字、词和句子，而且还积累了丰富的词汇，知道如何去介绍蔬菜了。这节课设计的最大特点是表达了“字不离词，词不离句。”为学生创设生动形象的环境，让学生在详细的语言环境中进展识字，到达了较好的教学效果。1、以“蔬菜”的实物和词语导入新课，激发学生的学习兴趣。2、在新课的学习过程中，又分为以下5个层次。第一层次：初读课文，理解课文大致内容，读准字音。第二层次：识字。通过各种形式的读，让学生从结合课文识字到脱离课文中的语境识字，正确读出字音，并组词，初步理解字义。并且在这一环节中落实认读字的教学。第三层次：再读课文，稳固字音，理解词语意思。通过学生自读、看图片观察后再读、总结介绍蔬菜的方法等环节中进一步稳固字音，在读一读、说一说、摸一摸等环节中进一步理解了字义。并且引导学生积累语言，继而在用〔〕的〔〕说词的环节中运用语言。由字到词，由词到句，环环相扣。第四层次：分析^p字形。引导学生先自己考虑，再和同桌交流，鼓励学生运用自己已有的知识经历，用多种方法记忆字形。第五层次：练习书写。充分表达学生的主体地位，让学生观察字形、占格、书写特点，再在老师的指导下练习正确、标准地书写。并且学习评价和改正。3、回归整体，稳固生字。4、总结评价。在整个教学过程中，辅以生字、词语卡片和图片等帮助学生认识蔬菜，识别字音，理解字义。较好地突出了重点，打破了难点。5蔬菜营养丰富菜营颜色形状味道这节识字课的教学环节就是严密围绕语言文字的训练来设计的。在学生读准字音的根底上，通过认读词语来稳固读字，可谓字不离词。而在读准词的根底上，又通过让学生看图，及联络自己在生活中所见到的蔬菜的形状、味道、颜色，来进展“什么的什么”这种形式的词组练习，如：红艳艳的朝天椒，又酸又甜的西红柿，细长的扁豆……在学生充分感知后，调动学生已有的生活积累，学生们说出了许多这样的词组，并在大量想、说的过程中学生潜移默化地知道了在介绍一种蔬菜时，可以从形状、味道、颜色这三个方面来进展，也为学生更好地写话也打下根底。通过说句子、读句子练习，学生能将自己对句子的理解读出来了。而指导记忆字形时，充分发挥学生的主观能动性，调动学生运用所掌握的识字方法，不强求所有学生用同样的方法来记住一个字，而是鼓励学生用自己喜欢的方式来记字。教学中要有放，也应有“扶”。在指导学生识记字形时，我把三个草字头的字放在一起，让学生观察，比拟，浸透草字头的字和植物有关。然后问学生：“你有什么好方法记住这些字？”说芹菜这两个字时向学生再浸透形声字。学生利用已有的认字规律说出了换偏旁，换部件等方法，这样就运用了多种方法帮助学生记忆并掌握字形。在对生字的处理方法上，应强调音形义的有机结合，不能截然分开，在处理详细一个字或词时，应向字词音形义的深度挖掘。拓展延伸的内容没有时间进展深度挖掘，缺乏识字量的拓展，学生的学习才能没有得到更好的锻炼与进步。反思整个教学环节的设计，假如把生字的音、形、意和运用这四方面的要求进展合理整合，在学习词组是理解生字字义，稳固读音，反复记忆字形，会得到更好的教学效果，完成四会字的教学要求，使学生可以正确运用所学生字。二年级上册语文说课稿人教版部编版二年级上册语文说课稿篇十《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。根据教材的内容和学生情况，本课教学准备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目的是：〔1〕学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。〔2〕知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；理解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。〔3〕正确、流利、有感情地朗读课文。《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的根底，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：〔1〕认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。〔2〕引导学生懂得“我”是指水，理解水是怎样变化的；初步理解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。〔3〕适当地进展知识拓展。1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：〔1〕创设意境法。让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。〔2〕多媒体辅助教学法。这