消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件

消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座毛雉短消防安全知识讲座命至上平安和谐乌鲁木齐市德汇国际广场突发大火预防火实警物长鸣在信息飞速发展的时代，计算机已经在我们生活中随处可见了，因此计算机基础课程就俨然成为值得我们去深入研究的一门课程。而学生是我们社会的希望，让学生掌握一定的计算机基础知识，对于他们能更好地适应社会，对于他们将来的发展都很有益处。一、创新教育的重要性一直以来国家就非常重视教育，而随着时代的进步，对于教育我们也不能一成不变，我们需要有创新教育来发展人们的素质以便适应新的社会步伐。在教育过程中，教师是学生学习和生活的引导者，课堂上教师与学生的互动形成一种双向教育活动，这种双向教育模式有利于创新教育的发展。在平时的教学中，教师不应该仅仅重视学生的成绩而忽略培养学生的创新意识。我们要充分认识到创造性教育可以让我们的学生更好地立足于社会，我们可以为社会培育出新的人才，有利于社会的发展。二、创新教育观下计算机基础课程教学研究的实施1.改变教学的观念，以学生为中心教师应该不断地学习并充实自己，使自己有更多的知识来传授给学生，以至于不被时代所淘汰。教学中不仅仅只是传授教材上的知识，我们还要培养学生的创新精神，不断地激发学生的潜力，用正确的思维方式来开发学生的创新精神。我们要倡导学生之间相互交流，让每个学生自由发挥他们的特长，相互学习，取长补短，这样对于新的知识他们更容易接受，更容易理解，要培养学生的团队协作能力，这对于创新精神的培养也是必不可少的。教师可以明确地告诉学生哪些是学生应该去做的，哪些是应该去深入探究的，引导学生正确利用互联网，在网络的利弊面前做出正确的选择，因为网络虽然带给我们方便，开阔了我们的视野，但同时也会存在弊端，学生容易迷失在网络里，这都需要我们理智地选择，正确地判断。2.教育要重视培养学生的兴趣要向学生传递计算机基础课程的必要性，让学生从中找到学习的动力和求知的精神，教师要尽可能多而全地将自己的知识传授给学生，跟学生一起学习，一起探索，这样可以避免让学生在心理上产生太大的压抑，敢于说出自己的想法，从而可以让学生的思维不被束缚，这样学生可以用所学的知识发挥创造力，毕竟学以致用才是最终的目的。3.改善教学方法，慢慢培养创新的意识最传统的教学方式就是照本宣科，给学生布置作业题目，然后批改作业，其他就放任自由，不闻不问了，这样的学习模式，学生除了完成任务就不会有创新思维。计算机虽然很普及，但是对于刚入学的新生而言基础水平还是相差很大的，教师在教学过程中如果起点太高会挫伤学生的学习积极性，要打好学生的基础才能培养学生的创新精神，要合理设置课程讲授的内容，重视创新精神的培养。同时，由于条件限制，学生亲自动手操作的机会并不多，即使有机会让学生动手实践，学生也存在一些违规行为，对操作机会并不是很珍惜。如今，用计算机等级考试来决定学生的计算机能力水平，并且把等级证书作为领毕业证不可缺少的条件，我们虽然不能盲目地追求过级率，但教师应该加强监管力度，让每一节课都充满意义，让每个学生都有所收获，让学生找到课堂的价值所在，引导学生开阔自己的视野，激发自己的创新精神，认识到人只有不断地学习才能更好地适应这个飞速发展的社会，才能在社会上站稳，跟上时代的步伐。要给学生及时布置作业，除了书本上的作业以外，我们还可以布置一些需要在网络上完成的作业，让学生用计算机来完成，增强他们动手的能力，并且通过邮件来收发作业，批阅作业，如此方便快捷的学习方式相信会深受广大学生的喜爱。时代在发展，社会在发展，我们的教学和学生的学习方式也要跟着时代向前发展，我们的教学思维要不断更新，要努力去适应社会的发展变化。4.注重情感交流，适时调节在传统的教学中，教师往往会忽略学生的情感，只是进行教学内容的传授，对于学生在学习中遇到的困难留意的并不多，没有适时地进行引导和鼓励，这些都不利于学生建立和发展创造性思维。所以，在平时的教学中，我们要注意和学生多交流，及时帮助学生释疑解惑。要想在这种竞争激烈的社会中生存下去，我们不但需要时刻保持清醒的头脑，更要不断地学习和创新。只有学习才能使我们进步，唯有创新才能让我们进一步发展。时代在变迁，我们必须跟着时代让自己进步，只有掌握了一定的信息技术，我们才不会被这个信息时代所淘汰。所以，计算机教育教学中，我们要从教学观念、目标、内容、策略和评价体系来营造一个优良的平台，促进学生全面发展。近几年来，“先教后学”教学模式在中小学教学改革中有较多的研究和应用，但在中职学校的应用还是不多。“先教后学”教学模式体现了以学生为中心的现代教学理念，一反传统的教师“居高临下”的“灌输式”教学，在中职学校也有推广的意义和价值。笔者尝试在中职学校英语一线教学岗位上进行“先教后学”教学。笔者所在的中职学校，学生入学的成绩普遍偏低，学生对英语缺乏兴趣，学生掌握的词汇量和解题技巧远远不能满足英语阅读的需要，部分学生做阅读理解这些题目的时候无从入手，缺乏基本的阅读技巧和解题能力，在考试中阅读理解失分面较大，导致总的成绩不甚理想。其次，中职英语阅读教学教学方法较传统，偏重对语音、词汇、语法等语言知识的传授与讲解，忽视了对阅读技能的培养和训练。在阅读教学中应用“先教后学”教学模式，学生在教师的引导下自主学习，积极性得到了极大的提高，教学效果显著。一、“先学后教”教学模式的含义“先学后教”是指在教学活动中实现教学的中心由教师变为学生，学习过程由学生被动的学习变为主动的自我建构，教学过程由教师单向传授变为师生双向互动和多向交流，它充分体现了当代教育教学理论。二、“先学后教”教学模式的尝试下面以《剑桥国际英语教程2》第七单元“What’sthisfor”一节课为例，对“先学后教”教学模式应用于中职英语阅读教学的基本程序进行分析。1.创设情景这节课的教学目标是让学生了解如何正确安全使用家用电器。课前，教师精心备课，找出一些学生熟悉的家用电器的图片，如，收音机、电视、吸尘器、手机、电饭煲、电风扇等。并提前设计好简单的问题：（1）Whatelectricalappliancesdoweoftenuseathome？（2）Howcanweusetheseelectricalappliancessafely？学生对这些图片都比较感兴趣，都很积极发表自己的见解，并能够说出更多的家用电器名称，描述其功能和如何安全正确使用这些家用电器。2.自主学习“自主学习”是“先学后教”教学模式的核心阶段，是学生知识雏形形成的最重要阶段，也体现了学生是教学中心的思想。教师提出先学目标后，让学生带着问题阅读课文，进行自学并及时进行批注。学生在学习的过程中可能会出现各种不同的问题，这时他们同桌或小组内互相交流学习内容以及学习体会，互帮互助，进行“兵教兵”的活动，学生之间解决不了的问题，教师就要帮助解决疑难点。教师在帮助解决疑难点的过程中要指导学生做阅读理解的解题技巧和策略。如，看标题猜文章的大意、根据上下文猜测词义、找主旨大意和细节理解、推理判断等等的解题方法和技巧。这个过程其实也是学生练和学的过程。然后，学生再读课文，自己试着完成相应的问题来巩固课文。3.当场训练“学生的能力不是教出来的，而是练出来的”。因此，学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。这个环节可以是角色扮演或者情景模拟等训练活动，教师要引导学生积极参与。“协作学习”既培养了学生的合作精神和倾听他人意见的习惯，又实现了“多元化”交流和“互惠”学习，把封闭的课堂引向开放。当堂训练的时间一般不少于15分钟，为了确保学生能够把刚学到的知识转化为能力并灵活运用，笔者设计了以下的角色扮演练习：Roleplay：Let’sgoshopping.Youcanmakeaconversationlikethis...（教师给出提示词，小组合作完成，可以购买学生喜欢的其他电器）C：CustomerS：SalesmanC：Excuseme.Canyouhelpme？S：Yes.WhatcanIdoforyou？Madam.C：Iwanttobuya...，butIdon’tknowhowtouseitsafely？S：Oh，tousea...safely，youshould...C：Anythingelse？S：Yes，donot（makesure）...C：CanI...？S：Yes./No.Because...C：Thanks.Iwilltakethisone./Iwillthinkitover.S：You’rewelcome.通过以上的学习和练习，学生对课文及相关的内容有更深刻的认识和了解。4.教师点拨“先学后教”教学模式从某种意义上说是一种问题式双向互动教学模式，是通过发现问题、分析问题、解决问题来实现教学目标的。在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者。这里的“教”不同于传统知识的传授，而是师生之间针对新知识的谈话、讨论、辨析等双向交流活动。教师的“后教”主要是解疑、纠偏、改错，而不是面面俱到。5.评价效果对自主学习和协作学习的情况进行评价。对课前出示的思考题，要求学生用自己的语言回答，理清知识要点，建立知识体系。提供有关生活材料，让学生从不同角度运用学过的理论知识进行分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。达标练习时，教师可以巡视。练习结束后，学生之间互相检查，教师抽查。教学评价应该是以真实任务为评价标准，努力使教学更加关注真实任务的解决。“先学后教”教学模式十分重视“效果评价”阶段，通过对“自主学习”“协作学习”过程的分析评价，引导学生注重探究知识的过程，重视思维习惯的养成和解决实际问题能力的提高。从以上举例及分析可以看出，“先学后教”教学模式的基本操作程序主要分为五步，即：创设情景→自主学习→当场训练→教师点拨→效果评价。“创设情景”意在激发学生进入主动学习状态。“自主学习”和“协作学习”属于“先学”过程。“教师点拨”和“效果评价”属于“后教”过程。通过点播和双向互动，帮助解疑者解疑、纠偏、改错，最终完成学习任务。效果评价是学习者应用知识和巩固知识不可缺少的重要环节。“先学后教”教学模式与传统模式不同的是：课堂教学方式从封闭式迈向开放式；教学中心由教师变为学生；教学过程由教师单向传授变为师生双向互动和多向交流。实践证明，运用先学后教教学模式，学生的自学能力不断增强，良好的思维习惯和学习品质逐步形成。分析问题、解决问题能力不断提高。同时，学生普遍重视知识过程的探究。把主动积极的学习、创造性的学习作为一种乐趣。由此可见，先学后教教学模式充分体现了以人为本的理念，是全面推进素质教育、培养学生的创新能力、提高课堂教学质量的有效途径。消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座消防员到敬老院讲解消防安全毛雉短消防安全知识讲座命至上平安和谐毛雉短2乌鲁木齐市德汇国际广场突发大火预防火实警物长鸣乌鲁木齐市德汇国际广场突发大火3、火灾等级的分类、火灾案例及分析、常见的火灾及预防措施四、火灾发生时的处理方法五、常见灭火剂的使用预防火实警物长鸣、火灾等级的分类4-、火灾的等级分类特别重大火灾指造成30人以上死亡,或者100人以上重伤,或者1亿元以上直接财产损失的火灾;重大火灾指造成10人以上30人以下死亡,或者50人以上100人以下重伤,或者5000万元以上1亿元以下直接财产损失的火灾;较大火灾指造成3人以上10人以下死亡,或者10人以上50人以下重伤,或者1000万元以上5000万元以下直接财产损失的火灾股火灾指造成3人以下死亡,或者10人以下伤,或者1000万元以下直接财产损失的火灾预防火实警物长鸣-、火灾的等级分类5二、火灾案例及分析2010年11月5日吉林市商业大厦重大火灾共造成19人死亡24人受伤,过火面积约15830平方米新华网WWW..CN预防火实警神长鸣二、火灾案例及分析62010年11月6日广东省汕头市澄海区美园新区民居发生火灾事故,造成5人死亡、4人重伤预防火实警物长鸣2010年11月6日7垂2010年11月13日清华大学内清华学堂修缮工地百年古建筑被焚毁预防火灾警铆长鸣垂8清华百年学堂火灾原因施工人员居住现场且使用明火8名涉嫌人员依法刑事拘留。预防火实警物长鸣清华百年学堂火灾原因92010年11月15日上海静安区胶州路“11.15”特大火灾事故已导致58人死亡。预防火实警物长鸣2010年11月15日10上海“11.15”特大火灾原因无证电焊工违章操作引起的火灾发生时有人在10楼现场违规实施电焊施工,点燃了尼龙网、竹片板等可燃物预防火实警物长鸣上海“11.15”特大火灾原因11消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件12消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件13消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件14消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件15消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件16消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件17消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件18消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件19消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件20消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件21消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件22消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件23消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件24消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件25消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件26消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件27消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件28消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件29消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件30消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件31消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件32消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件33消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件34消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件35消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件36消防员到敬老院讲解消防安全知识讲座课件37