小学低年级语文作业多元化设计研究中期报告

小学低年级语文作业多元化设计研究中期报告

一、开展研究情况综述2017年5月，申报的课题立项为教育科研规划2017年度课题。在接到通知后，在区教研员和学校骨干教师的共同研讨下了，确定了具体的研究实施方案，并撰写了开题报告，之后就课题选题的意义、研究内容和思路、研究目标及对象、研究方法、研究目标检测体系、步骤等进行了充分的研究。（详细内容请看开题报告）二、进展情况课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系。半年来，课题组全体成员在教师专业化发展与文学修养提高等方面进行了很多理论学习，通过在教研组、课题组，课余时间学习新课程理论知识。理论知识的学习来自两个方面：网上下载、阅读书籍。我们课题组成员分别在网上浏览了多篇有关小学生课外作业设计的文章，搜集了一些有经验的老师布置作业的形式。自开题以来，课题组所有成员严格根据课题的实施方案，按照要求开展课题研究，以调查问卷的形式了解学生对待语文作业的态度和需求，通过问卷分析学生现状，为下一步的研究工作确定目标。 从课后作业布置调查报告来看，学生的作业之前多是机械重复的较多，缺少创造性作业。多抄抄写写，少思维训练，学生兴趣不浓，教师头痛，应试训练色彩浓重，失去了作业完成的意义，缺少发挥创造性、探究性的作用。应采取适当的措施，针对课后作业单调性、机械性等问题提高作业质量和完成效率。通过课下调查，一部分学生认为字词巩固部分有必要，但抄写次数不宜过多，还有一部分学生对老师作业缺乏学习的积极性和主动性，更谈不上主动地去探究，更多的学生是为完成任务而做作业。在对老师的调查中发现布置的口头作业或听力作业不重视。一部分同学不能完成此类作业，这就说明学生觉得只有要交上去的书面作业才是最重要的，或者是老师布置这些作业时没有讲清要求，也有可能是检查方式不得力，从而导致这两种作业布置的低效甚至无效。本阶段主要以行动研究法、调查问卷法为主，在语文作业设计中，不断进行新的作业设计形式的尝试，探索出既能提高学生学习语文兴趣，又能减轻课业负担的作业设计有效策略，边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。三、已经取得的阶段性成果通过这一阶段的研究，有了很多的收获。首先是对学生有了更深层次的理解，了解了他们在自主学习中对语文作业的需求，为教学工作的开展奠定了良好的基础。其次更加坚定了老师们深入开展下去的决心。通过对比课题研究前后可以发现课题组老师提升了语文素养，研究能力也得到提高。半年来每个课题成员自己也阅读了相当多的专业书籍和专家论文，对当前的课程改革有了一定的认识和体会，初步知道如何去进行课题研究。研究组的教师们更加注重了课堂教学的实效，师生获得教学相长，达到育人育己的目的。我们严格按照研究计划扎实做好每一项工作，通过行动研究法、文献资料法、个案分析法，以及调查法对学生及老师进行了研究，取得了一些成效。成绩学生完成家庭作业的效率有了很大的提高，在完成家庭作业的过程中学生体验到了多元化作业带来的乐趣。这样的尝试，对教师而言，是一次自身继续学习的过程，促进了教师对专业理论的学习以及科研工作的有效进展。对学生而言，他们在学习过程中，逐步认识到家庭作业不再是枯燥乏味的，完成家庭作业的信心大大增加了，由以前的被动完成作业变成了主动完成作业。如此多元开放的家庭作业，不但减轻了学生的课余负担和心理负担，巩固了课堂教学，而且培养了学生的自主实践能力。需要特别指出的是，在开展多元化作业布置的同时，传统作业在今天仍然有它存在的理由和价值，只是我们要使传统的作业样式更加丰富多样化，让学生以掌握知识、形成技能为主，要对它加以改进，使作业能够更多融入到生活、社会，增加一些团队合作及动手操作类的作业，成为一种综合性、实践性的活动。这种形式多样、丰富多彩的作业即便从应对考试的角度看，不仅使学生有效地应对在校期间将要面对的考试，也能提高自身的动手能力和合作意识。四、

研究过程中遇到的困难在实施的过程中，有一些班额大的班级，老师的精力和时间都是有限的，在分层次布置作业上遇到了很多困惑。孩子选择自己适合的作业时，老师收作业时总有一些漏网之鱼，批改作业更加繁琐，耗费时间更长。家长对于实践性作业不能有效配合，有部分学生因为家庭原因没有条件完成。同时教研组成员理论水平还稍有欠缺，尽管半年来阅读了相当多的专业书籍，但深感自己理论水平还处于比较低的水平上。因课题组成员由班主任和教导主任组成，平时繁琐的事情较多，参与课题研究的主动性不足，研究不够深入，疏于对材料的收集和整理。五、整改措施经过与专家探讨，教研员指导，向有经验的教师请教等多种学习渠道，确立了下一步的研究方向，力求做到以下几点：1、作业的趣味性。充满浓浓的趣味性和人文性。作业不仅是复习、巩固功能，而且还要有对学生的学习促进功能，提高学生的学习兴趣是首要任务。2、作业的多元化。我们在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择，提高学生的综合素养。新型的作业设计让听、说、读、写与演、唱、画、动手做等多种形式结合起来，调动学生的多种感官参与学习，这样既符合小学生的心理特点，充分发挥学生的主动性和创造性，又有利于学生多种能力的培养。3、作业的层次性。尊重学生的个性差异。多层次的作业，不同的作业，能满足不同层次、不同水平的学生的需求。这些理论为我们研究小学低年级学生语文作业的设计提供很好的借鉴意义。4、作业的实践性。知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，教师布置的作业就要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。5、作业的综合性。教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。6、作业评价多样性。作业的评价除了教师的评价外，更应突出学生、家长参与评价。教师的评价也可以由简单的分数、优良等级高低评价，变得更丰富，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。将采取下列改进措施促使课题顺利