继续教育培训的收获和感想(3篇汇总)

继续教育培训的收获和感想(3篇汇总)我参加了中小学教师继续教育学习，以提升自己的教育教学能力。在学习过程中，我感悟良多，也获得了许多收获。我们总是在不断的实践中逐步成长，未来的路还很长，我们要学习的东西还很多，我们的责任真的很重大！学习期间，专家们精彩的讲演洗刷着我倦怠的心灵，他们结合自己丰富的心理辅导经验，将相关的理论知识深入浅出地阐述讲解，使我学到了很多新的心理辅导理念和研究问题的方法，受益匪浅。每一次热烈的讨论都是思维的碰撞，他们那精辟的理论、独到的见解，激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处。所以在学习时，我自始至终都在努力学习，在教授们讲座中，在老师们的讨论中充实自己的理论，反思过去工作的得与失。通过学习，我有如下几点心得体会。首先，我更新了理念，加深了认识。从老师的讲座中，我吸取了很多知识及崭新的理念和观点，使我明确了不少道理。作为初中数学教师，我对数学课程标准中的三句话有了新的认识，即将完善修订为两句话：“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。”这样的修改有更深的意义和更广的内涵落脚点，数学教育应该是公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。我时常思考“数学的本质是什么？”“什么是有价值的数学？”“数学教学中最需要考虑的是什么？”在学习期间，我找到了这一个个问题的答案。数学的本质就是要培养学生的数学素养，培养学生创新精神和实践能力。数学教学中最需要考虑的是激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法，学习可以影响人生的有价值的数学。总的来说，这次继续教育学习让我受益匪浅，我将会更加努力地教学，为学生创造更好的学习环境，让他们在学习中获得更多的收获。新课标的出台对每位老师都提出了新的要求和挑战。因此，我们必须认真学习新的《数学课程标准》，掌握教学要求，使其成为我们的第二天性。接下来，我们需要探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，并及时主动更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。在培训中，专家们讲解得非常透彻。虽然我之前也有所涉猎，但只是比较粗略，可以说只是略知一二。在本学期的教学工作中，我更深刻地感受到自己教学水平的不足。如何全面地掌握教材，精心设计课堂练习，如何激发学生学习数学的兴趣，让学生自主学习等方面，我始终感到自己在这些方面心有余而力不足。因此，作为一名教师，仅有“老黄牛”的精神是远远不够的。我们必须时刻为自己充电，结合新课程标准下的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想，积极探索，根据教材的特点和学生的实际情况设计每一堂课，真正让学生自觉地、带着主人翁的态度积极参与到学习的全过程中，增强学生学习数学的愿望，提高学生数学学习的能力。新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于中年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。但是，我们也需要注意合作学习的误区。因此，我们需要重新定位教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。通过培训学习，我深刻认识到了教师与学生之间需要平等的对话和交流。教师不仅是学生成长的引领者，还是学生潜能的唤醒者、教学内容的研究者、教育艺术的探索者和自己幸福生活的创造者。同时，教师也是学生学习和发展的促进者、善于发现和开发潜能的伯乐、积极互动、共同发展的协作者、组织学生合作学习的引导者和与学生平等相处的知己。在集中研修期间，我反思了自己十八年的教学经历，思考自己的教学风格、课程观、教育观、学生观和评价观等是否需要更大的转变。我也探讨了什么样的数学课堂才是有效的教学，以及如何行之有效地参与校本教研。从专家们的讲座中，我领悟到了教师不仅要扮演既聪明又勤奋的教师、采用策略式教学，还要扮演不聪明也不勤奋的教师、采用交际式教学，提倡合作与探究。这两种类型的教师是新课程课堂教学最倡导的教师。课堂教学是教师的工作中心和重点。在四余年的课堂教学中，我曾经有很多疑惑和不解。通过观看专家们关于课堂教学的讲座，我深刻体验了新课程、新理念给课堂教学所带来的巨大变化，并领会到了什么样的课堂才是有效的教学。专家们将高深的理论知识联系我们身边熟悉的教学课堂事例，深入浅出、生动又不失哲理，给我留下了深刻的印象。有效的课堂教学应该关注学生是否听、做、想、说的全面性，以及学生对课程的兴趣、持续时间和学习成功的体验。为了实现数学课堂的有效高效，教师需要深入研究教材、课标，研究学生，掌握科学、实用、灵活的教学方法，并建立和谐的、新型的师生关系，努力促进学生从要我学向我要学，从苦学向乐学的转变。此外，教师还应采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围，注重学生在评价中的主体地位，引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时，强调以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主权依据，注重评价的实际效果，以利学生的终身学习和发展。除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，教师还应注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给学生自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并通过“手机短信”常与家长联系，及时交换信息，共同关注孩子的成长。这些措施可以提升学生的学习自信心和学习兴趣。通过这一阶段的学习，教师们更新了知识、开阔了视野，掌握了新的教学方法和基本功。在了解全市乃至全国的教育现状和教师成长方面的情况后，教师们认识到新课程改革对教师提出的要求，需要以更宽阔的视野看待教育工作，不断提高自身素质和教育教学水平，总结得失，提高认识，不断学习，以适应教育发展对教师的要求。我很荣幸能参加首期的计算机教师继续教育，感谢班主任和任课教师的周密安排和关怀，也感谢北京教育学院职教分院提供的学习机会。我珍惜这次机会，认真参加了五天的学习，收获颇丰。在平时的教学工作中，我结合学校的研究课题，积极参加学校组织的教研活动，严格执行互听互评课制度。在上课、听课、评课活动中，我取长补短，不断提高自己的业务水平。虽然我教数学的时间不长，但我认真专研教材，备好每一节新课内容，写好教案，每节课前都做好充分的准备。但是课堂上总有不足的地方，导致教学效果不够好。每节课后我都总结一点课堂经验，以促进后面的教学工作有所改进，希望课堂教学变得更好。然而，接近学期结束的这段时间，班上的个别同学学习纪律很散漫，扰乱课堂严重，致使很大一部分学生的学习受到了影响，成绩明显下降，有些同学甚至连作业也不愿交了。这是一个需要解决的问题。通过这次培训，我更新了理念，掌握了新的技术，提升了学校管理的艺术。在以后的工作中，我将严格要求自己，做到不怕苦、不怕累，不缺席、不迟到，虚心学、认真记。我将把理论学习运用实践体验，不断反思、不断磨合，大胆去解决教育教学中出现的问题，不断提升自己，力争做一名合格的人民教师。在这次学习中，我明确了职业教育的课程改革和教师专业化的发展方向。这是一个重要的方向，我会在今后的教学工作中加以贯彻。同时，我也学会了更多的教学技巧和方法，这将对我的教学工作产生积极的影响。最后，我还要感谢与我一同学习的同学们，我们进行了良好的交流，互相学习，共同进步。在本次学习中，我明确了教研活动及教师职业的专业化含义。教研活动是一种教育教学的实践活动，是教师们通过研究课程、教材、教学方法等，不断改进教学质量的过程。而教师职业的专业化含义则是指教师在专业知识、教学技能、职业道德等方面的全面发展。在这个过程中，教师需要不断提高自己的专业水平，不断探索和创新教学方法，以提高自己的教学效果和专业能力。同时，教师还需要具备高度的职业道德素养，以确保自己的教学行为符合教育教学规范和伦理要求。感谢范逊老师利用下午时间为我们进行了讲解，她详细介绍了教师职业化的专业要素，包括职业素养、学科专业背景和教育、教学技术。这些方面对于专业教师而言都是必不可少的。在课堂教学中，教育技术的流程设计、说课、实施、评价与反思等步骤也被明确提出。一堂好课应该实惠、高效、鲜活、本色、唯真。多元智能对于学生学习和教师教学都具有重要意义。我校是中等职业学校多元智能工作研究会的挂靠校，这方面我接触较多。霍华德·加德纳教授提出了人类至少存在七种以上的智能，每一种智能都具有同等重要性。每个人都在某种程度上拥有这七种以上智力的潜能，环境和教育对于开发和培育这些智力潜能有重要作用。如何将多元智能应用于教学，尤其是计算机教学，是我今后需要关注的问题。刘淑珍校长为我们讲解了中等职业学校教育教学改革的总体思路。她以自己的学校为例，从办学思路、学校发展目标和学生发展目标等方面做了讲解，尤其是要让每个学生都能成功的理念让我很受感动。刘老师讲解了深化教育教学改革的背景和所在学校改革的过程及成功，并提出了多元成功、发挥优势的理念。她的讲解生动，既有理论，又有实例，使我受益匪浅。通过这五天的学习，我对整个中等职业教育的现状、教育教学方法、科研方法、多元智能理论以及计算机基础课程的项目教学法等都有了更深入的了解。这次继续教育培训弥补了我的知识不足，提升了自己，达到了继续教育的目的。我要再次感谢所有的任课教师、我的两位班主任和北京教育学院！教师专业是一个不断发展、终身学习的过程，现代教学应该建立在教师学习的基础上。为了适应学习化社会和终身化学习的需要，我们必须加强和发展教师教育，促进教师专业化的发展。通过回顾教师专业观的发展历程，阐述教师专业能力的时代内涵以及教师继续教育课程改革的原则，我们可以探讨教师继续教育课程创新的机制，明确教师的专业成长与教学的发展性是一个不断演进、不断超越的创造发展历程。因此，实施继续教育工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面向21世纪的中小学教师继续教育，是必要的，也是增强县域经济实力和综合实力的需要。教师整体素质的提高，为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个美好的春天。教师继续教育是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。在学习期间，通过与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。通过学习，我首先更新了观念，认为研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。教师是学生成长的守护人，他将教师角色定位学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。教育无小事，一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的