道岔维修与保养-定稿82张课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思道岔维修与保养——定稿道岔维修与保养——定稿6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思道岔维修与保养——定稿道岔维修与保养道岔常见病害预防与整治引言道岔作为铁道线路组成部分,由于其自身结构比较复杂,运用条件比较特殊,因此在几何尺寸标准上的要求要比线路苛刻,如维修养护不当极易引发各类病害。特别是在行车速度不断提高,线路结构不断优化发展的今天,道岔设备也在同步发展。各种新型道岔相继上道使用,对于如何贯彻预防为主,防治结合的维修原则,进一步提高道岔维修养护水平,确保车安全、延长设备使用寿命和维修周期,提升总体经水平是我们养路人必须面对的课题和共同责任。本课件主要以普通单开砼枕道岔为典型范例,着重阐述道岔病害的现场检查、病害产生原因分析判断和整治方法,意在与各位同事共同进行探讨,同时对站场岔区(岔群)设备间关系、站场设备维修整治达标工作谈一些个人观点和经验,重在交流,受理论水平限制,内容粗糙谬误之处难免,望领导和同事指正初中音乐是一门培养学生音乐素养的学科，作为一门艺术课程，互动教学能让学生与音乐、教师有更多的交互体验，使学生更好地感知音乐、理解音乐、表达音乐。想创新构建互动课堂模式，教师要突破传统课堂组织模式和教学思维模式，突出互动内涵，从而让课堂“活”起来。一、创新课堂形式，让学生在互动中体验在传统的课堂模式中，学生的座位是一排一排的，它不利于互动教学的开展，特别当学生想互动时，有限的空间将会阻碍活动的开展。因此，教师要突破传统的思维模式，改变座位安排，为学生的互动留出充足的空间。互动教学关键在于交互性，而学生作为交互性主体，他们对音乐的理解和表达将是互动教学能否深入的关键性因素，互动教学要让音乐与学生之间的无痕融合，从而让学生随着音乐载歌载舞，自由表达。如苏少版“龙的传人”，如何让学生学唱《龙的传人》，并理解音名和唱名的概念？如何让学生理解拍号的含义，知道节拍和节拍之间的强弱关系，并感受小调式旋律的色彩？为了更好地学习本课，教师引入乐器和多媒体教学手段，创新课堂组织学习，让学生更好地感知音乐。首先，教师播放流行音乐FLAS《龙的传人》，熟悉而又动感的节奏引发了学生参与的热情，由于课前教师对座位排列进行调整，学生可以在教室中间随着音乐的自由活动，他们可以跳舞，可以打节拍，会唱的可以跟唱。接着，教师以竖笛为表现手段，让学生感知音符的唱名和音名，在理解乐理知识时，教师突破灌输式的讲解方法，改变让学生自主体验。如节拍的强弱，教师让学生在教室中间进行表达，多样化音乐的表现形式让学生理解了节拍及强弱。又如，在学习歌曲时，教师通过钢琴伴奏让学生将歌曲旋律与歌词配上，并体会旋律的情绪变化，当学生掌握熟练之后，学生可以在教室中间随着音乐自由表达，从而进一步丰富对歌曲的理解。二、创新互动内涵，让学生在互动中探究互动教学的目的在于让学生更好地理解音乐、感知音乐、学习音乐，初中具备一定的音乐学习能力和审美能力，在互动教学中，教师要创新教学理念，结合学生的认知心理，挖掘教材中蕴含的互动学习素材，为互动学习注入新鲜血液，使学生主动发现音乐知识，感知音乐的美妙，并在互动中更好地讨论与交流，从而不断提升音乐自学能力，促进音乐素养的提升。如苏少版《茉莉花》，如何创新互动教学理念，通过不同风格的《茉莉花》音乐的对比欣赏，让学生感受茉莉花美，音乐更美，从而对民族音乐产生喜爱之情？互动教学并是简单地让学生动起来，而是结合不同音乐的风格特点，融入与音乐相关的元素，让课堂呈现出动态变化的特点，使音乐“活”起来。为此，教师先以故事为导入，让学生感受唯美的动人故事，并播放交响乐茉莉花的旋律让学生感知。其次，教师将茉莉花与民族音乐相联系，播放用民族乐器二胡拉出来的旋律，如果学生会拉二胡的，也可以让学生现场演奏，从而让学生生动感受二胡的音色特点和丰富的表现力。接着，教师播放不同版本的《茉莉花》，让学生感受多元的音乐，丰富学生对茉莉花的理解，感受茉莉花所表现的情感及作者对茉莉的喜爱之性。当学生熟悉旋律之后，教师让学生结合自己对音乐的理解和表现方式进行课堂活动，通过活动引入多元音乐元素，从而真正实现学生与歌曲的互动。三、创新教学形式，让学生在互动中突破互动教学突出“互动”两字，教师要突破传统的课堂授课模式，大胆引入学生喜爱的音乐元素，引入流行音乐，创新教学形式，结合练唱课堂设计“歌唱舞会”，充分将现代教学设备盘活起来，将音乐教室变成“演唱会”，让学生在舞台上展现歌喉，尽情地享受音乐旋律带来的身心愉悦感，使学生产生积极的情感体验，从而让学们在互动中对教师、课堂产生好感。如苏少版“青春舞曲”，它是一首维吾尔族民歌，具有鲜明的少数民族特色，戏快而富于激情，富于动感，旋律优美，对正处于青春期的初中生来说会有较强的吸引力。教师要抓住本歌曲特点，将维吾尔族的音乐特点释放出来，并有效让歌唱与伴奏、音乐与舞蹈相结合，使学生更好地理解作品内涵、把握歌曲情绪。如何实现？教师要创新教学方式，设计音乐表现舞台，通过新颖的演唱方式让学生表现音乐、感知音乐。如当学生对歌曲和相关的乐理知识有一定的掌握之后，教师为歌曲编配伴奏，创编舞蹈动作，并将班级设计成演唱会形式，有的学生主唱，有的学生用打击乐器伴奏，有舞蹈基础的学生根据自己对维吾尔族舞蹈的认识随着歌曲跳起舞来，使学生对青春舞曲有比较深的认识，从而有效理解本歌曲的特点。总之，音乐教学能促进审美能力和感性能力的发展，促使学生体会音乐带给身心的愉悦感。想激活音乐课堂，让学生以积极的情感体验参与音乐学习，互动教学是重要的策略之一，只有让学生与教师、音乐有效互动，才能让学生在互动中感知音乐、理解音乐、表达音乐，最终获得音乐素养的提升。【初中体育在整个初中教学过程中担任着重要的角色，它是促进学生德智体美劳共同发展的重要环节，而激发学生学习兴趣则是我们进行体育教学的基本前提。我从事初中体育教学多年，对兴趣教学法多多少少也进行了一些探索和实践，并取得了不错的教学效果。下面，我就先对学生对初中体育课程缺乏学习兴趣的因素进行简要分析，然后根据自身经验提出具体的改善措施，希望能为其他体育教学同仁提供一些参考意见。一、初中学生缺乏体育兴趣的原因分析1.一直以来，在学校、教师、家长心里，觉得体育课不重要，学好文化课才是学生的主要学习任务，所以在很多学校中，体育课被肆意减少甚至不开这门课程，家长也反复向学生灌输体育课可有可无的心理，导致学生对体育课不重视，所以宁愿舍弃它。而且初中学生面临着中考的压力，在繁重的学习任务下，他们没有良好的体育锻炼的习惯，再加上来自老师和家长传统观念的影响，他们自然也对体育课程抱着一种无所谓的学习态度，对体育课的学习兴趣更是无从谈起。2.尽管现在提倡素质教育，但是应试教育依然广泛存在在各学科的教学当中。在初中体育教学课堂上，主要体现在教师依然采用“填鸭式”和“灌输式”的教学方法，再加上枯燥乏味的训练方法，很多学生都逐渐对体育课程产生了厌倦和抵触心理，这既达不到应有的锻炼效果，也失去了体育锻炼的意义，同时也影响学生终身体育思想的建立。3.体育教师作为课堂的指挥者和引导者，对学生的学习兴趣也起着极为重要的影响作用，教师的引导方式正确，学生的学习兴趣就愈显浓烈，反之亦然。而且，目前部分体育教师在教学过程中存在着急于求成的心理，对学生的表现稍不满意，就对学生进行批评和责备，学生自然也就没有了学习的兴趣和欲望。学生对体育课程缺乏学习兴趣的因素还有很多，在这里我只是进行了简单的举例，我们要做的，就是要摸清初中学生的心理，了解他们缺乏兴趣的原因，然后对自己的教学进行反思，并制定出具体的解决措施。下面，我就对初中体育的兴趣教学法进行详细的说明和论述。二、创新教学模式，增加体育教学内容的趣味性和实效性受传统教育思想的影响，目前依然有部分教师在体育教学过程中采用：开始――准备――基本――结束的课堂模式，这种既单调又死板的教学模式不仅不利于学生兴趣的激发，学生更是学不到实质性的体育知识与技能。所以，在如今的初中体育教学中，我们必须摒弃传统的课堂教学模式，根据教学内容采用不同形式的教学方法，增加体育教学内容的趣味性和实效性，使我们的体育课堂变得妙趣横生、多样有趣，以此激发学生对体育的学习兴趣和热情，并逐渐培养起学生自我教育意识。三、进行激励性教学评价，使学生对体育课的积极性得以延续传统的体育教学课堂，教师上完课，总是用简单的几句话草草收场，从未对学生在课堂上的表现进行过科学有效的教学评价，学生即使在上课时的积极性很高，但是随着课堂的结束积极性也随之消失，在下节课又得重新调动学生上课的积极情绪。这一现象表明，要想让学生对体育课保持长期、恒久的兴趣，我们必须重视教学评价这一课堂环节，并且尽可能多的使用赞美性的语言，让学生体验到成功的喜悦和自我成就感，比如，我们在学生完成一个体育动作后，对他说：“不错，做的非常标准”“真棒，比老师的还标准”“没关系，我们再试一次，老师相信你可以的”等等，或者一个善意的微笑，一个表示肯定意味的点头，都可以向学生传达出我们对他们的肯定和鼓励，在课堂的结尾，也要注重进行一节课的总结，对学生的表现进行科学合理的评价，不可使用责备、批评式的语言，而要让他们感到来自于老师的赞美和激励，强化学生的自信心，使学生对体育课的积极性得以延续。这对激发学生的学习兴趣同样有着不可磨灭的作用。教学的艺术不在于传授本领，而是在于培养学生的学习兴趣。我们不能仅仅局限于学生对体育知识和技能的掌握，更要注重学生学习兴趣的激发，让学生真实的感受到由体育带来的乐趣和喜悦。当然，初中体育课堂的兴趣方法还有很多，我们不能只拘泥于同一种方法，这就需要作为初中体育教师的我们不断实践，不断总结，以创新研究出真正适合学生、并能为学生所接受的兴趣教学法，使我们的初中体育课堂妙趣横生，精彩四溢。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔道岔维修与保养——定稿道1道岔维修与保养道岔常见病害预防与整治道岔维修与保养2引言道岔作为铁道线路组成部分,由于其自身结构比较复杂,运用条件比较特殊,因此在几何尺寸标准上的要求要比线路苛刻,如维修养护不当极易引发各类病害。特别是在行车速度不断提高,线路结构不断优化发展的今天,道岔设备也在同步发展。各种新型道岔相继上道使用,对于如何贯彻预防为主,防治结合的维修原则,进一步提高道岔维修养护水平,确保车安全、延长设备使用寿命和维修周期,提升总体经水平是我们养路人必须面对的课题和共同责任。本课件主要以普通单开砼枕道岔为典型范例,着重阐述道岔病害的现场检查、病害产生原因分析判断和整治方法,意在与各位同事共同进行探讨,同时对站场岔区(岔群)设备间关系、站场设备维修整治达标工作谈一些个人观点和经验,重在交流,受理论水平限制,内容粗糙谬误之处难免,望领导和同事指正引言3内容概要本课件内容分六部分前4部分按照道岔结构,由前向后,分别是转辙、导曲、辙叉部及附带曲线常见病害的原因分析,第五部分是道岔及岔区其他病害,第六部分是道岔维修与保养内容概要4转辙部轨距及尖轨密贴不良转辙部轨距和尖轨密贴状态不良占转辙部病害的比例最大,病害原因分析判断和调整矫正方法过程也最为繁琐复杂,同时还须电务配合如整治方法和作业程序不对,往往整治效果不佳,引起转辙部轨距不良的主要原因是基本轨及尖轨框架尺寸不良。转辙部由两组框架组成,一个是固定框架—基本轨框架;另一个为活动框架—尖轨框架。两个框架相互作用、关联密切,其中基本轨固定框架状态对转辙部尺寸起决定作用,同时尖轨状忞及尖轨架调整不良,也会造成转辙部轨距不良基本轨框架尺寸不良由两根基本轨组成的基本轨固定框架,是决定转辙部尺寸的基础基本轨框架尺寸直接控制尖轨正常密贴定位后的轨距。导致基本轨框架尺寸不良的主要原因转辙部轨距及尖轨密贴不良5)转辙部轨枕位置不正确(导致框架尺寸变形)导致基本轨框架不良的主要原因是道岔预制质量精度不高。在组装预制道岔时,使用“短尺法”或者用木棍“画”枕木间隔,而非使用长钢尺准确定位轨枕位置,形成累计误差,当轨枕位置偏前时,基本轨框架扩大,偏后时基本轨框架缩小砼枕道岔是靠岔枕精确定位来保证和控制道岔尺寸的,每一根砼岔枕的位置是否正确,都会直接影响道岔尺寸精度不同厂家生产的砼枕道岔,砼枕、垫板、调整块等配件尺寸精度会有差别,按标准装配是保证道岔尺寸标准的基础。同时在道岔(运行)使用过程中,钢轨(基本轨)爬行、枕木位置串动位移,也会导致基本轨(配轨)与轨枕相对位置发生变化,造成基本轨框架变形而影响轨距尺寸)转辙部轨枕位置不正确(导致框架尺寸变形)6我们曾对某站区40余组道岔进行检査整治,个别道岔尖轨中最大轨距超过+10mm,岔枕位置最大偏量差超过100mm。最近我们又对双泡子外单位新预制、预铺的3组代维修道岔进行了检查验收,再次发现,因枕木位置偏差和调整块装配错误,造成支距误差过大,最大误差超过6mm岔枕位置偏差可以导致道岔内任何部位尺寸变形砼枕道岔与木枕道岔的最大区别之一,是砼岔枕上固定铁垫板的“钉孔”位置是厂制固定的,不能像木枕道岔那样可以通过改孔随意改变钢轨位置,通过改道调整道岔尺寸范围有限,即使使用备用的(7/17#)调整块,最大调整量也只有10mm,并且滑床板上固定基本轨铁底卡槽位置是固定的,基本轨位置向内调整受限部分调整后转辙部轨枕位置偏差留有痕迹我们曾对某站区40余组道岔进行检査整治,个别道岔尖轨中最大轨7道岔维修与保养——定稿82张课件8道岔维修与保养——定稿82张课件9装配后基本轨框架的正确形状直基本轨应为一条直线,无方向硬弯。曲基本轨应为“两直、一园”,即:曲基本轨前接头至尖轨尖前弯折点间应为一条直顺,曲基本轨刨切面应为一条直线,对应第二牵引点后至基本轨后接头应保持园顺,两基本轨间工作边距离应符合设计图尺SC330(CZ560)基本轨框架尺寸单位:mm距尖轨尖端距离27215641764112478两基本轨工作边距离14371471150615491699装配后基本轨框架的正确形状10)作业方法不当(人为放大基本轨框架尺寸)①改基本轨方向在调整改正转辙部方向时,不检査核对基本轨框架尺寸,为了调整基本轨方向内凹,采用在直基本轨与滑床板轨底卡槽间加装调整条的方法调整方向,人为地扩大了基本轨框架②改转辙部轨距在调整转辙部轨距时,没有认真检査尖轨与基本轨密贴状态,或调整无果后,简单地在基本轨与滑床板轨底卡槽间加装调整条的方法调整轨距,人为地放大了基本轨框架)作业方法不当(人为放大基本轨框架尺寸)11道岔维修与保养——定稿82张课件12道岔维修与保养——定稿82张课件13道岔维修与保养——定稿82张课件14道岔维修与保养——定稿82张课件15道岔维修与保养——定稿82张课件16道岔维修与保养——定稿82张课件17道岔维修与保养——定稿82张课件18道岔维修与保养——定稿82张课件19道岔维修与保养——定稿82张课件20道岔维修与保养——定稿82张课件21道岔维修与保养——定稿82张课件22道岔维修与保养——定稿82张课件23道岔维修与保养——定稿82张课件24道岔维修与保养——定稿82张课件25道岔维修与保养——定稿82张课件26道岔维修与保养——定稿82张课件27道岔维修与保养——定稿82张课件28道岔维修与保养——定稿82张课件29道岔维修与保养——定稿82张课件30道岔维修与保养——定稿82张课件31道岔维修与保养——定稿82张课件32道岔维修与保养——定稿82张课件33道岔维修与保养——定稿82张课件34道岔维修与保养——定稿82张课件35道岔维修与保养——定稿82张课件36道岔维修与保养——定稿82张课件37道岔维修与保养——定稿82张课件38道岔维修与保养——定稿82张课件39道岔维修与保养——定稿82张课件40道岔维修与保养——定稿82张课件41道岔维修与保养——定稿82张课件42道岔维修与保养——定稿82张课件43道岔维修与保养——定稿82张课件44道岔维修与保养——定稿82张课件45道岔维修与保养——定稿82张课件46道岔维修与保养——定稿82张课件47道岔维修与保养——定稿82张课件48道岔维修与保养——定稿82张课件49道岔维修与保养——定稿82张课件50道岔维修与保养——定稿82张课件51道岔维修与保养——定稿82张课件52道岔维修与保养