部编版八年级道德与法治示范让法治精神点亮课堂《自由平等的真谛》20课件

让法治精神点亮课堂——以《自由平等的真谛》为例让法治精神点亮课堂——以《自由平等的真谛》为例1困惑一：全新的教材内容和体系，没有《参考用书》、没有任何教辅资料，如何做到精准定位、把握和解读教材？第四单元崇尚法制精神第七课尊重自由平等自由平等的真谛自由平等的追求第八课维护公平正义公平正义的价值公平正义的守护

从“核心素养”出发，整体把握教材教材框架一、“随心所欲不逾矩”——精准解读，理清教材地位与内容崇尚法治精神困惑一：全新的教材内容和体系，没有《参考用书》、没有任何教辅2一、“随心所欲不逾矩”——精准解读，理清教材地位与内容自由平等的真谛运用你的经验文本解读自由平等自由的内涵自由与法治的关系1、拥有自由的作用2、自由的特征3、自由的含义4、在法律上的体现1、相互联系、不可分割2、法治标定自由界限3、法治是自由的保障平等的含义1、同等情况同等对待2、不同情况差别对待法律面前人人平等1、平等的享有权利，平等的履行义务2、合法权益平等的受法律保护，违法行为平等地依法予以追究，没有特权一、“随心所欲不逾矩”——精准解读，理清教材地位与内容自由平32011年版思品课标青少年法治教育大纲符合学生成长实际

知道自由与平等的含义；知道法治与自由的关系；了解法律面前人人平等及表现。知识目标

树立自由、平等的意识；认同法治是实现自由平等的保证。情感态度价值观目标

初步形成依法规范自己行为的能力；提升辩证思维能力。能力目标三维目标一、“随心所欲不逾矩”——精准解读，理清教材地位与内容

依据学生现状2011年版思品课标青少年法治教育大纲知道自由与平等的含义4把法治教育纳入国民教育体系；是对初中阶段落实法治教育的依据。落实社会主义核心价值观。文化基础自主发展社会参与

唯一的、重要的依据；并非逐条对应，有拆解也有整合。课程标准法治教育大纲教育目标学生发展核心素养启示一落实社会主义核心价值观。文化基础课程法治教育学生发展启示一5二、“诗情画意总关情”——诗词入境，巧妙导入困惑二：当教材素材与学情不符时，应该怎样处理？说说你对自由的认识。二、“诗情画意总关情”——诗词入境，巧妙导入困惑二：当教材素6启示二

围绕主题凸显中华传统文化教育

符合学情启示二启示二围绕主题凸显中华传统文化教育符合学情启示二7板块教学困惑三：如何有效合理的使用教材中的“小栏目”？三、“问渠那得清如许，唯有源头活水来”

——巧妙设计，整合借力自由平等的真谛平等自由与法治的关系内涵法律面前人人平等含义板块一：无法治不自由活动三：共同关注要求：认真观看视频回答问题结论：法治与自由相互联系，不可分割板块二：法眼看平等活动二：思辨聚焦要求：讨论“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”二者是否矛盾？结论：理解平等的含义板块二：法眼看平等活动一：以案说法要求：出示不同案例，体会法律面前人人平等。结论：法律面前人人平等板块一：无法治不自由活动一：校园寻规则结论：自由有限制活动二：探究与分享——无力回天结论：自由的含义板块教学困惑三：如何有效合理的使用教材中的“小栏目”？三、“8教师任务：鼓励学生畅所欲言，积极点评，引导思考，生成感悟。板块一

无法治不自由

活动一：校园寻规则教师任务：鼓励学生畅所欲言，积极点评，引导思考，生成感悟。板9教师任务：续写“探究与分享”引发学生更加深刻的思考。板块一

无法治不自由

活动二：探究与分享教师任务：续写“探究与分享”引发学生更加深刻的思考。板块一10板块一

无法治不自由

活动三：共同关注教师任务：创设生活情境，将教材第89页的探究与分享与生活实际有机的联系起来，让素材更贴近生活、更贴近学生，制造“话题”引发思考；开放性的设问，不限制学生思考的空间。板块一无法治不自由活动三：共同关注教师任务：创设生活11启示三以学生为中心借用原有材料进一步深入分析对“小栏目”科学整合、取舍、调整回归教材文本，谈收获感悟依据“栏目”素材，创设现实情境启示三启示三以学生为中心借用原有材料进一步深入分析对“小栏目”科学12三、“问渠那得清如许，唯有源头活水来”

——巧妙设计，整合借力板块二

法眼看平等

活动一：以案说法困惑四：如何处理素材和文本的关系？三、“问渠那得清如许，唯有源头活水来”板块二法眼看平等13板块二

法眼看平等

活动一：以案说法板块二法眼看平等活动一：以案说法14板块二

法眼看平等

活动一：以案说法启示四：素材为文本服务，一一对应，不“节外生枝”。板块二法眼看平等活动一：以案说法启示四：素材为文本服务，15板块二

法眼看平等

活动二：思辨聚焦教师任务：在学生思考的难点上，设计了一个“思辨”题目，在观点碰撞中，学生自主认识、加深了对平等含义的认识。困惑五：如何设计活动，突破难点？板块二法眼看平等活动二：思辨聚焦教师任务：在学生思考16启示五：活动设计，突破难点设计思辨性较强的活动，突破难点。如：辩论、讨论、议一议。题目选择具有思辨性、开放性等特点，杜绝“低幼化”题目。启示五：活动设计，突破难点17困惑六：怎样在总结升华环节落实情感态度价值观目标？困惑六：怎样在总结升华环节落实情感态度价值观目标？18

结课活动落