学前教育基本原理-学前教育的基本要素

第一模块学前教育基本原理第三单元学前教育的基本要素单元导学本单元主要介绍学前教育的四大构成要素及各要素之间的有机关系，以及儿童观和学前教育观。主要解决以下几个问题：1.学前教育有哪些构成要素？他们之间有什么关系？2.学前儿童有哪些特征？3.如何树立正确的儿童观和学前教育观？4.学前教师进行活动的基本规范和要求是什么？5.学前教育教师有哪些职业特点？学前教育的构成要素包括学前儿童、教师、教育内容和教育环境。以上四要素互相联系、互相制约，各自发挥着重要的作用。1.学前儿童是接受教育的人，是学习的主体；2.教师是对受教育者施加影响的人，是承担教育责任的人，是教育活动的主导者；3.教育内容是教育活动中的载体；4.教育环境包括物质环境、精神环境。人的要素物的要素教师教育内容教育环境学前儿童第一节学前儿童一、学前儿童的特征陈鹤琴在其《家庭教育》（1925年）一书中认为，学前儿童具有七大特征：喜欢游戏喜欢模仿生来好奇喜欢合群喜欢称赞喜欢成功喜欢野外生活二、树立正确的儿童观1儿童是独立的人儿童是自身权利的主体：一出生，就是所在社会的成员，有思想、有认识、有感情的个体。儿童自身学习的主体：具有主观能动性的人，是活生生的、有意识的人，教师只能引导儿童主动学习。2儿童是独特的人不同于大人，且不同于其他年龄阶段儿童的特征。3儿童是发展中的人发展潜能巨大：儿童学习的潜力是其他阶段都无法比拟的；儿童发展具有可塑性。儿童的发展是整体性的发展：学前儿童是完整的个体，有自己的思想、情感和个性。从发展的角度而言，儿童应在德、智、体、美、老等各方面得到充分的发展。第二节学前教育教师一、学前教师的职责和社会地位承担着培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责，是培养人，造就合格社会成员的重要人。职责1幼儿教师对于社会培养人才起着重大的奠基作用。作用2二、学前教师的权利和义务《教师法》和《教育法》规定了幼儿教师的权利和义务。权利1进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利，从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利。义务2遵守法律和职业道德，为人师表，贯彻党的教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行娉约，完成工作任务，按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动。三、学前教师进行活动的基本规范和要求1.幼儿为本2.师德为先3.能力为重4.终身学习一基本理念二内容与要求1.专业理念与师德（1）对职业的理解与认同（2）对幼儿的态度与行为（3）对幼儿教育和保育的态度与行为（4）个人修养与行为3.专业能力（1）环境的创设与利用（2）一日生活的组织与保育（3）游戏活动的支持与引导（4）教育活动的计划与实施（5）激励与评价（6）沟通与合作（7）反思与发展2.专业知识（1）幼儿发展的知识（2）幼儿教育和保育的知识（3）通识性知识四、学前教育教师的职业特点1.劳动的复杂性（全面和综合）2.劳动的创造性3.劳动的示范性4.劳动的长期性一劳动特点二角色特点1.是生活和学习的照料者2.是一日活动的支持者、引导者、组织者3.是儿童社会沟通的中介者4.是社区资源的整合者五、正确的学前教育观学前教育观作为对教育活动的一种价值取向，是教育工作者对教育现象的理性认识及其对教育需求的取向。关心和爱护幼儿；尊重幼儿；保教结合；满足幼儿对游戏的需要；促进幼儿全面和谐而富有个性的发展。还应树立如下的教育观念：开放的学前教育观平衡发展的学前教育观创建新型的师幼关系（民主平等、互动合作、共同成长）教育贴近生活，注重引导儿童在生活中认识人和自然的关系，丰富儿童的生活经验。1将家庭、社会、文化等因素与幼教密切结合起来，使整个社会、家庭参与学前教育。在教育的目的性和儿童发展的可能性之间谋求平衡点。（最近发展区）2合作的学前教育观3生态的学前教育观4第三节学前教育内容《幼儿园工作规程》明确提出幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园工作规程《幼儿园教育指导纲要（试行）》进一步指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。幼儿园教育指导纲要（试行）第四节学前教育环境一、含义二、工作学前教育环境指影响学前儿童身心发展的外部物质和精神因素所构成的系