学前教育机构与家庭、社会-学前儿童班级保教工作管理

第四模块

学前教育机构与家庭、社会第十二单元学前儿童班级保教工作单元导学本章主要学习学前儿童班级保安教工作的基本内容与要求，了解班级保教人员的职责分工，掌握不同年龄阶段班级保教管理的重点。本章主要解决以下几个问题：1.学前教育班级的构成怎样，有什么特点？有什么功能？有哪些内容？2.班级管理应遵循哪些基本要求？有哪些主要的方法？3.班级保教人员如何协同管理，实现不同类型班级的有效管理？第一节班级保教工作管理概述一、学前儿童班级的构成1班级是学前教育机构教育的细胞，是学前教育的基本组织形式、基本单位。2一般按3-4岁、4-5岁、5-6岁分成小、中、大班，3岁以下为托班。《规程》小班25人、中班30人、大班35人，混合班30人、学前班不超过40人。3根据国家相关规定，全日制幼儿园平均每班配专职教师2-2.5人，保育员0.8-1人。12生活节律性班级是儿童在园的基本生活单位，为了满足在园的基本日常生活需要，要根据儿童的身心特点和实际需要安排一日生活。要求对各环节的活动安排要有序】科学。小班每次集中活动10-15分钟，中班20-25分钟，大班25-30分钟。年龄越小，睡眠时间越长。保教一体化教育必须在一日生活中进行，保育与教育相结合，保中有教，教中有保。既要对儿童进行耐心细致地观察和照顾，又要随机进行教育指导；既要保证儿童的安全健康，又要培养孩子的自理能力。二、学前教育机构班级的特点34内外互动性内部活动主要指生理和心理活动，外部活动主要指儿童操作物品和玩具的活动及与人交往的活动。内部互动表现为教师与儿童互动、儿童与儿童之间的互动；外部互动表现为儿童与活动对象、活动材料等环境要素的互动。组织权威性幼儿教师与保育员在儿童眼里是权威，幼儿年龄小，生活经要少，辨别是非能力差，模仿能力强，班级教室、保育员的一举一动都会对有而产生潜移默化的重要影响。三、学前儿童班级的功能1生活功能教育为儿童生命成长服务。2教育功能班级是开展集体教育的组织保证，通过对活动的精心组织与策划，保证了教育活动的系统性和循序渐进性，有利于提高教育活动质量和效率，全面实现学前教育的教育目标。3社会服务功能学前教育机构班级实现着为家长服务的社会功能。四、班级保教管理的内容生活管理教育管理物品管理123第二节班级保教管理的基本要求和方法一、班级保教管理的基本要求主体性整体性参与性高效性1234二、班级保教管理的方法12规则引导法规则引导就是用简单易行的规则引导儿童行为，使其与集体活动要求保持一致，确保儿童自身安全和他人安全，保证活动秩序的方法。情感沟通法情感沟通法是通过激发和利用教师与儿童之间或儿童与环境材料之间的积极情感，以促进儿童产生积极行为的方法。34互动指导法互动指导发就是通过促进儿童与同伴、儿童与教师、儿童与环境材料的相互作用，引导儿童主动、积极、有效地与人交往，实现教育目标的方法。榜样激励法榜样激励法就是通过竖立榜样并引导儿童学习榜样以规范幼儿的行为，达到管理的目的的方法。5目标指引法目标指引法是指教师从儿童行为的预期结果出发，制定行为目标，引导儿童识别行为正误，规范儿童积极行为方式的一种管理方法。第三节保教人员协同工作促进儿童发展一、保教人员协同工作的内容了解儿童制定计划组织实施重点幼儿园班级工作的组织与实施。一分工：教师之间要有明确的分工保育员与教师承担的工作有何不同？提问教师之间既有比较明确的分工，又必须相互支持和配合。二分组：对幼儿进行合理分组一般6~8人一组，注意分组过程中考虑以下几个方面：1.差异互补，合理搭配：可考虑男女搭配、水平差异搭配以及身高差别搭配。2.设小组长协助管理：让幼儿做力所能及的事情，提高幼儿在班级中的价值感与归属感。3.定期交换小组位置：每周前后换、每月一大换。三分配：班级资源的优化与配置科学、合理地安排和组织一日生活：时间安排相对的灵活性和稳定性；教师直接指导与间接指导相结合；尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象；建立良好的常规，引导幼儿自我管理；让幼儿在进园、吃饭、喝水、如厕、游戏、盥洗、午睡等每个环节都有效进行。四实施：一日生活的组织、观察与指导班级中保教人员能够协同合作，共同相互利用自身的资源优势，分别挖掘儿童、家庭、社会的教育资源做到资源共享，就会使幼儿园的教育更加丰富、有效。五评价：班级儿童发展的评价、反馈及方案调整六反思：教育工作的反思、改进与专业成长。管理人员、教师、幼儿及其家长均参与到幼儿园教育评价工作中，可综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法进行。每个保教人员对孩子都有不同的观察与分析的角度，彼此交流观点、共同协商才能对儿童作出客观、公正的评价。二、学前教育各类班级的管理一托班的管理（0-3岁班级）1.托班的特点身心发展最迅速的阶段，动作发育迅速、语言发展的关键期、体质柔嫩。2.托班的管理重点（1）布置安全、卫生、富有童趣和教育意义的环境。符合儿童的身高，色彩鲜艳、光线充足、材质安全。（2）制定和执行合理的生活作息制度。（3）精心照顾保证儿童的饮食和睡眠，科学指导儿童的盥洗和排便。培养儿童逐步学会进餐工具，独立安全、卫生进餐。创设舒适的睡眠环境，保证充足的睡眠，养成独立入睡的良好习惯。观察记录每个孩子的大小便时间与次数，找出规律。（4）关注养成教育，个别教育为主，促进儿童全面发展。托班教育以自由活动为主，适当集体活动为辅托班儿童处于动作发展迅速阶段，要把发展动作作为教育重点托班儿童的感知觉处于发育发展的敏感期，开展嗅觉、听觉、触觉、视觉等感知觉训练。托班儿童是口头语言发展的关键期，要引导他们注意发音与听力训练。托班儿童需要成人的情感支持，教师应注意与儿童建立充满爱的亲密关系和稳定的依恋关系。二小班的管理1.小班儿童的发展特点（1）动作迅速发展3岁儿童身体发育非常快，基本掌握了走、跑、钻、扔、停、爬、攀登等基本技能；动作常出现摔倒和手眼不协调的情况。（2）儿童对教师有很强的一连感情，向往得到教师的赞赏和认可（3）思维具有具体行动性直觉行动思维向具体形象思维发展是小班儿童思维的主要特点。无意注意占优势，注意力容易转移，集中教学时间控制在10-15分钟。活动要生活化、娱乐化，在游戏中学习与体验。2.小班入园管理（1）入园常见的不适应现象：依恋亲人，不愿入园；任性专横，强占霸道；行为散漫，不会学习，生活不习惯。（2）入园引导：第一、先让孩子熟悉幼儿园的新环境.第二、调整儿童作息时间，逐步与幼儿园生活作息相吻合。第三、培养孩子的基本生活自理能力。第四、激发儿童对幼儿园的热爱和向往。第五、家长为孩子做好物质上的必须准备。第六、家长要充分信任老师，坚持送来幼儿园。第七、把握好入园第一个月，做好帮扶工作。家长要做到第一、布置生动活泼、温馨舒适的活动室环境第二、开展丰富多彩的活动吸引儿童第三、营造关爱、温暖的心里环境，使儿童心情愉快。第四、灵活安排一日生活，帮助个别孩子逐渐适应。第五、及时与家长沟通第六、分批接受儿童入园，帮扶适应有困难的孩子。教师要做到3.小班常规管理要注意的事项多采用正面教育，忌用反面语言。生活规范必须合理，让孩子理解规范的理由，规范不要过款或过严。规范与标准要保持一惯性。鼓励儿童好的行为，淡对非原则不好的行为。指示要简单明确，允许孩子表达自己的感受。多采用讲解示范，注意个别差异。三中班的管理1.中班儿童身心发展特点（1）身体发展进入一个相对平稳的增长阶段，精细动作进入了发展最快的时期，动作协调性增加，多余动作减少，可以做一些精细动作。（2）心理发展方面，想象力、交往能力以及自我意识都得到很大的提升。2.中班班级的主要特征（1）任务意识和责任意识萌芽，集体开始形成。（2）游戏蓬勃发展，合作行为发展迅速。（3）攻击性和告状行为明显增多。3.中班管理注意事项（1）充分利用教育常规组织好儿童一日活动。（2）培养必要的社交技能，解决好儿童之间的纷争。如何解决儿童攻击性行为？正确看待儿童的攻击性行为，给予每个儿童情感上的支持和关怀，即使有的儿童有一些问题，也是把它看成儿童身心发展的个人特点。要为儿童充足的材料和活动空间，减少拥挤和摩擦。以教师言行和故事等多种教育手段，在日常生活中给儿童提供模仿的榜样。给儿童提供宣泄的机会，交给儿童合理宣泄情绪。组织丰富多彩的活动，满足儿童的好动欲望。责任交换，把问题提出来，由儿童来交谈、思考、想办法。提问四大班的管理1.大班儿童的身心发展特点身体发展比较迅速，动作协调这一阶段的儿童观察力和理解力荀淑发展，求知欲和好奇心强烈，学习能力明显增强，游戏水平更高，他们情感丰富，做事的独立性和坚持性比较强，常常积极参与成人活动，语言、行动表现出明显的个性特征。身体发展关键词：活动量大、动作迅速、稳定、灵活、睡眠时间减少。心理发展关键词：语言能力强、掌握方法、自我调节、责任感增强、社交能力增强。2.大班班集体的引导与管理（1）集体意识的发展和引导第一步：建立规则，发