碧桂园地产集团-地产财务管理-项目总培训-房课件

碧桂园地产集团--地产财务管理项目总培训房地产项目财务基础知识及关键指标6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。碧桂园地产集团--地产财务管理项目总培训房地产项目财务基础知识及关键指标碧桂园地产集团--地产财务管理项目总培训房地产项目财务基础知识及关键指标6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。碧桂房地产项目财务基础知识及关键指标预算管理部201公司管理的核心是财务管理财务不乱公司不乱莫总一、分层次教学法的概念及内涵所谓分层教学法即指教师针对不同学习基础、学习情感态度的学生群体采取有针对性的教学方式方法，并确保全体学生都能获得显著进步与发展的一种教学方法。分层教学法的本质体现了“因材施教”“对症下药”的教育教学理念，尊重了学生个体在同一学习科目上的不同差异，能确保每个学习层次的学生都能从教师有针对性的教学活动中积极获取成功的体验，有利于在调动其学习兴趣及积极性的同时，大大提高其实际学习效率及质量。二、分层次教学法在小学数学教学中的运用1.针对学习主体进行分层学生是数学学习活动的真正主体，教师要想真正发挥出分层次教学法的巨大作用，就应当首先将学生主体划分成不同的学生层次群体。鉴于此，我在对班上学生数学成绩、学习习惯、学习态度等因素进行充分调查研究的基础上，将班上的全体学生大致划分成如下三种不同的层次群体：A：这一层次的学生为“优等生”，数学知识基础扎实，具有良好的数学学习习惯及数学逻辑推理能力，考试成绩更是优秀；B：该层次的学生为“中等生”，通常表现为数学知识基础一般，有一定的上进心，数学成绩处在班级中等位置；C：此层次的学生为“学困生”，他们的数学基础知识薄弱，对所学数学知识的理解、接受能力都比较差，学习上更是有着极强的懈怠心理，考试成绩非常不理想。特别需要指出的一点，这种所谓“优等生”“中等生”及“学困生”的划分，教师都应做到心里有谱，而不该将其在班上大肆公开，以免对学生特别是中等生及学困生群体的身心健康造成极其不利的影响。2.针对教学目标进行分层教学目标是一切教学活动的根本出发点与最终归宿，因此，小学数学教师必须将教学目标的分层作为实施分层次教学法的重要一环。在教学目标的分层上，笔者认为，必须在遵循上述学生主体分层实际情况的基础上，制定不同层次的教学目标。基础性学习目标：该目标主要针对的是C层次学生主体，要求他们在数学学习活动中只需熟记数学教材上罗列的公式、定理、法则，并依据其进行简单数学运算即可；综合性目标：该目标针对的则是B层次的学生主体，要求他们不仅要熟记数学教材上罗列的公式、定理、法则，更要学会对其进行较为复杂的数学题目运算；发展性目标：该目标则主要针对A层次学生主体，对他们的数学学习活动也提出了较高的要求：不仅要对公式、定理等进行记忆，还要充分掌握它们的推导过程及深化应用，此外更应具备与之相符的实践运用能力。通常来讲，小学数学教师在教学实践活动中应当将不同层次的教学目标以螺旋上升的模式呈现在学生眼前，这样一来，才能确保学生在有能力的情况下依次从基础性的学习目标逐渐向高层次的学习目标过渡、推进。3.针对教学方法进行分层前文提到，学生是数学学习活动的真正主体，教师则是学生学习活动中的引导者与帮助者。这就要求我们小学数学在教学分层上应同样遵循这一理念，并在不同层次学生真正遇到学习困难时给予必要的指导与帮助，即提供给不同层次学生群体不同层次的学习方法指导。针对C层次的学生，其数学基础知识较为薄弱，数学学习活动多依靠教师的课堂教学活动，教师应在复习数学知识点的过程中将他们的学习思维慢慢过渡到新知识、新内容的学习活动之上，侧重于向他们讲解最基本的数学基础知识，确保他们掌握基本数学概念及技能，不至于落后数学学习的队伍；B层次的学生，应当成为数学课堂教学力量的主要群体，既要向他们传授基础的数学知识与技能，又要教会他们如何对所学的数学知识进行一定的反馈（即浅层次的应用），要求他们在教师的引导下逐渐开阔视野范围，完善自身的数学知识结构体系；A层次的学生具有较强的自主学习能力，对于他们，教师则应充分放手，实行学生多练、教师少讲的独立自主学习模式，以此着重发展他们自身的数学知识分析、探究能力及实践运用等综合能力。综合上所述，针对C层次的学生，教师应主要采取“低起点、少要求”的教学指导方式；对于A、B层次的学生教师则应尽量采取“教师启发―学生分析、研究、讨论―教师归纳、总结―学生反馈”的教学方式。分层次教学法只是从理论上对教师的教学活动提供了一定的方向引领性作用，小学数学教师在教学实践过程中还应当结合学生的实际认知规律，采取与之相符的教学方式方法，如此，方能在保证学习持续产生数学兴趣与积极性的同时，进一步提高小学数学课堂教学活动的效果。“体验”属于心理学范畴，主要是由情感以及联想等心理要素构成的，在体验的过程中，人们会运用已有的经历与心理特点来充分的感受与理解事物，由此发现事物与自身的联系，随后产生相应的情感反应.体验式学习能够调动学生的积极情绪，使学生主动投入到探索过程中，提高学习效率.一、体验式学习的内涵分析从心理学角度看，体验通常建立在理解事物的条件下，并由此对事物产生特殊的情感，改变人们的行为.体验学习一般是在教学中，教师为学生创设积极的教学情景，引导学生从被动学习变为主动学习，在学习数学的过程中学会体验，并在体验中消除错误的认知，培养积极的情感态度与正确的价值观，使学生感受到学习数学的乐趣与意义，从而改变学生的行为，主动投入到学习中.此外，学生通过参与到数学实践中，就能够对日常生活中的一些数学模型产生新的认识，由此达到数学内化的目的.二、小学高年级数学体验式学习的教学策略分析1.激发兴趣，引导学生进行体验在体验式教学中，教师可通过游戏以及竞赛等形式，激发学生的积极性与主动性，使学生能够在愉悦的环境下全面掌握数学知识，并加以运用.在活动中，教师可加强与学生的互动交流，及时了解学生的想法以及对数学知识的掌握程度，使学生在愉快的交流中思考，逐渐理解数学知识，掌握数学知识.例如在学习《小数乘法》时，教师就可在班上组织竞猜活动，提高学生的兴趣.在上课前，教师可先设计一些问题卡片或者游戏环节，让学生组成小组参与竞赛，积极抢答.如91.2÷0.8，学生在计算前，教师可先提问商是几位数，最高位是什么，此时教师可引导学生从口算（912÷9=？）方面思考，再确定商是几位数等.在组成小组参与竞赛时，应当分工合理，组内每名同学都应当有自己的任务，每个人都要参与其中，避免出现一些学生参与体验活动，一些学生观看的局面，由此提高学生的团队精神.参与体验活动后，教师可对成绩较好的小组提出表扬与奖励，鼓励其他学生继续努力，在今后的体验学习中创造更好的成绩.在学习《分数与乘法》时，教师可让学生探索分数乘整数的计算过程，使学生运用已有的知识与经验来进行体验，并总结知识点.教师可先提出问题，如怎么求6个相加的和，或者怎么用乘法算出结果？教师可准备6个苹果，将6个苹果全部切成两半，让学生数一数现在有几个，随后拿出将6个拼在一起，看看能得到几个苹果，由此激发学生的兴趣.随后让学生自己尝试着计算×6，挑选几名同学的计算结果，展示出来：A同学认为×6就等于0.5×6最终结果=3.B同学认为×6就等于化为最终结果=3.此时教师便可引导学生讲解算法的过程，鼓励学生互相答疑，例如问A同学是如何想到×6就等于0.5×6，引导学生体验转化的数学思想，经过多次练习，学生的思维能力就能够得到提升，在体验的过程中运用学过的知识解决问题，提高学习效率.2.创设情境，鼓励学生参与体验在高年级小学数学教学中，教师可为学生创设不同的学习场景，使学生能够通过学习场景展开联想，且熟悉的场景能够调动学生的热情，使学生积极投入探索中，对于学习的内容产生疑问与思考，增强学生对于数学知识的总体印象.例如在学习《统计》时，教师就可为学生创设生活中买菜的生活情境，利用教室内的道具为学生创设情境，让学生组成小组在教室内体验“买菜”的活动，随后计算商品的总价，鼓励学生积极的参与到“买菜”活动，活跃课堂氛围.此外，教师还可鼓励学生试着统计班级内男生与女生的人数，使学生逐渐发现生活中与数学相关的要素很多.教师可借助现实生活中的问题来指导学生，将课本中一些较为枯燥且抽象的知识转变为生活化的学习场景，鼓励学生主动探索，发掘生活中的数学问题，体验学习数学的乐趣，随后将数学知识运用到生活中解决相关问题，提高学生的综合运用能力.3.合作学习，帮助学生共同体验通过建立合作学习小组，就能够增强师生间的合作与交流，给学生创造更好的学习环境，引导学生分享各自的经验与看法，体验学习的乐趣，同时还能够增强学生的团结意识.例如在学习《认识百分数》时，教师就可提出问题：“同学们，老师在超市看见了两瓶果汁，假如是你，你会选择哪一瓶呢？”随后展示两瓶果汁，两瓶果汁的果汁含量，分别为95%与60%.随后让学生组成小组进行讨论，得出结果后，教师就可继续提问：“95%与60%的数字，应该怎么读？从这些数字中，就能够看出哪一瓶更好喝，百分数是不是很神奇？接下来我们就来认识百分数”.在讲解百分数的知识前，教师可先询问学生在生活中见过哪些百分数，让学生组成合作学习小组共同讨论生活中的百分数以及百分数的含义等，例如牛奶盒上标注的含钙量≥60%，或者衣服标签上显示棉含量80%等.如此便能够激发学生的兴趣，在小组讨论时积极发言，踊跃探索，分析百分数的含义.通过小组合作学习，就能够使学生共同体验数学与生活的联系，提高学生的兴趣.三、结束语综上所述，在小学数学高年级教学中，展开体验式学习能够帮助学生体验学习数学的意义与乐趣.学生在探索数学知识的过程中，还能够发现数学与日常生活的联系，在今后的学习中能够主动思考，培养学生的独立精神，为小学生的全面发展打下坚实的基础.碧桂园地产集团--地产财务管理项目总培训房地产项目财务1碧桂房地产项目财务基础知识及关键指标预算管理部201碧桂2公司管理的核心是财务管理财务不乱公司不乱莫总公司管理的核心是财务管理3碧桂园地产集团---地产财务管理-项目总培训-房课件4碧桂园地产集团---地产财务管理-项目总培训-房课件5碧桂园地产集团---地产财务管理-项目总培训-房课件611财务管理的基本概括简单的说,财务管理是组织企业财务活动,1为什么处理财务关系的项经济管理工作。不是利润最大他信息和方法化直接管理股东财富最大化管理会计其他信息和方法企业外部用户11财务管理的基本概括712财务管理的基本工作总部完善制度成资源整合,财务全面管控支持集团战略区域/城市公司承上启下税务筹划执行公司制度流程,规避风险支持区域发展双享管理费用管控追回款依法缴税基础财务管理及信息归集会计核算信息归集信息增值12财务管理的基本工作8碧桂园地产集团---地产财务管理-项目总培训-房课件92、认识三张财务报表资产负债表现金流量表损益表经营活动产生的现金流量营业收入减:营业成本其他收营业税金及附加支付房产土地款经营活动产生的现金流量净投资活动产生的现全流量净额加:公允价直变动收益投资收益所得银行款玉银行款国定资产漫所有者权益【或股东权益)加:营业外收入实资本(或股本)现金及现金等价物净增加额加:年初现全及现金等价物余额减:所得稅计所有者视益(或段东双益)合计年未现金及现金等价物余额净利润2、认识三张财务报表1021资产负债表资产负债表是部照相机反映了某个时间点企业经营的情况,如年初和年末。应付职工薪酬其他流动资产应付息韪翅丛啪謎骗與勝东西。持有至到期投资债资金杠杆就送延所得税负愤但欠了钱总是要还的,且如果欠钱太多,在资本市场上影响也不好,会让股价下降、融资成本进者权益【或股东权益升。所以我们要实收资本(或本)东权益将负债率控制在合理范围内其悱资产漆需债务成本尽量降低保持充足的流动性负债和股东投入动资产合计(或东益)合计哪个资金成本更高?资产总贪和所有者权益(或投东权益)尝计21资产负债表11碧桂园地产集团---地产财务管理-项目总培训-房课件12碧桂园地产集团---地产财务管理-项目总培训-房课件13碧桂园地产集团---地产财务管理-项目总培训-房课件14碧桂园地产集团---地产财务管理-项目总培训-房课件15碧桂园地产集团---地产财务管理-项目总培训-房课件16碧桂园地产集团---地产财务管理-项目总培训-房课件17碧桂园地产集团---地产财务管理-项目总培训-房课件18碧桂园地产集团---地产财务管理-项目总培训-房课件19碧桂园地产集团---地产财务管理-项目总培训-房课件20碧桂园地产集团---地产财务管理-项目总培训-房课件21碧桂园地产集团---地产财务管理-项目总培训-房课件22碧桂园地产集团---地产财务管理-项目总培训-房课件23碧桂园地产集团---地产财务管理-项目总培训-房课件24碧桂