废墟的召唤(课堂)课件

废墟的召唤宗璞抒情散文1废墟的召唤宗璞抒情散文122334455667788学习目标1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。2、学习、理解拟人等修辞手法和景物描写的作用。3、理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理，体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。9学习目标1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。9宗璞宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，祖籍河南唐河，生在北京。乃著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，就读清华大学附属成志小学校。抗战爆发，随父赴昆明，就读西南联大附属中学。1945年回北京。1946年入南开大学外文系，1948年转入清华大学外文系，曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。主要作品：《红豆》、《弦上的梦》、系列长篇《野葫芦引》等。10宗璞宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，祖籍河圆明园：历史上的圆明园，是由圆明园、长春园、绮春园（万春园）组成。三园紧相毗连，通称圆明园。共占地5,200余亩（约350公顷），比颐和园的整个范围还要大出近千亩。它是清代封建帝王在150余年间，所创建和经营的一座大型皇家宫苑。雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五朝皇帝，都曾长年居住在圆明园优游享乐，并于此举行朝会，外理政事，它与紫禁城（故宫）同为当时的全国政治中心，被清帝特称为"御园"。园于1860年（咸丰十年）被英法联军劫掠焚毁

11圆明园：历史上的圆明园，是由圆明园、长春园、绮春园（万春园）圆明园废墟1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。12圆明园废墟1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明导入新课：只要有自然，有生命，就有对自然的感悟，就有生命和生命的对话，宗璞有眼前的废墟想到了耻辱的历史，那大水法、观水法，那路旁的石龟，那方外观的白石乃至整个废墟都是中华民族屈辱史的见证，听到废墟“留—留—”的风声，作者深有感触，“国家兴亡，匹夫有责”的历史责任感油然而生！13导入新课：只要有自然，有生命，就有对自然的感悟，就有生命和

本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。因而，本篇的主旨带有鲜明的时代性，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设潮流之中。饱含着爱国知识分子的赤子之情。本文写作背景14本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的圆明园是废墟，是历史的见证，凭吊它，怎能不引发人们深刻的思考？面对废墟作者感慨万千，她感悟到了“废墟的召唤”，“废墟”召唤的是什么？

“召唤”原意是号召人来，在这里有一种警示的意思，一再告诫人们不要忘记祖国的历史，只有投入到祖国的建设中来，将祖国建设的富强，才不至于落后挨打，重蹈历史覆辙。朗读课文，探讨以下问题：15朗读课文，探讨以下问题：15补充字读音远瀛（yíng）观

甲胄（zhòu）

充塞（sè）碣（jié）石

嗫（niè）嚅（rú）迤逦（yǐ

lǐ）窸窣（xī

sū）16补充字读音远瀛（yíng）观

甲胄（zhòu）

16(3)________：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。废墟(4)凝固：比喻固定不变；停滞(5)________：曲折连绵。迤逦嗫嚅(6)________：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。(7)凭吊：。对着遗迹怀念旧事。

（8）：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音凄切悲苦。（9）：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。（10）：形容情绪语调激动昂扬而充满正气。（11）：理由充分。因而说话有气势。（12）：形容极短的时间内变化快而多。如泣如诉若无其事慷慨激昂理直气壮瞬息万变17(3)________：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉

本文是如何安排结构、组织材料的呢？以作者的行踪为写作顺序理清文章的脉络，划分层次，归纳大意。思考再读课文五、理解探究18本文是如何安排结以作者的行踪为写作顺序理清文章的脉络全文分为四个部分：一.（1—3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固停滞的现状，透视出作者面对废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新，渴望变革的激情。二.（4－10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊”。三.（11－19段）作者通过与“年轻人”的对话，有前面自我情感的直接表达，转而向全社会呼唤，尤其对青年人呼唤。四.（20－22）篇末点题，表明全文主旨。19全文分为四个部分：一.（1—3段）对圆明园废墟进行整体描绘，

阅读第一段，画出景色描述部分，描绘了一幅怎样的画面？思考：这一段在全文的作用是什么？

第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为全文奠定了基调，总领全文。最后一句含蓄地表达出圆明园废墟与时代进程相去甚远。思考明确：20阅读第一段，画出景色描述部分，描绘了一幅怎样的画面？

阅读第2段，找出比喻、拟人句，说明其作用。

作用：生动形象地描绘出这一带建筑遗址的荒凉景象，给人深刻的印象。表达了作者对这一段历史的凝固的沉痛和遗憾，其中也隐含了改造这凝固历史的渴望。

比喻句：

在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。

拟人句：

依然寂寞地站着……这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。21阅读第2段，找出比喻、拟人句，说明其作用。阅读文章第四段回答以下各题

联系上下文，作者面对废墟，为什么先是“欣然”，后却“怅然”？

欣然是“我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固”，指自己始终没有忘记这一段屈辱的历史。“怅然”是这历史的沉重和凝固。22阅读文章第四段回答以下各题联系上下文，作

文章第七段中第二次写到风吹过废墟发出“留—留—’的声音，是何用意？

面对废墟作者产生了怎样的联想？

通过写风吹的时间的绵长来暗示历史的悠久，它不仅表现了作者内心时不我待的情怀，而且召唤人们投身于改革开放的大潮中。作者意识到这废墟是最好的教科书，它能让后人更清楚的认识历史，废墟的价值就在于他能给后人以警示：只有祖国强大了，屈辱的历史才不会重演。23文章第七段中第二次写到风吹过废墟发出“留—留—’阅读文章第九段：谈谈你对第一句话的理解？

空中的的鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷寂寥，绯红的西天与暗影下的废墟对比，作者的心情由阴转晴，表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象向往和憧憬。24阅读文章第九段：谈谈你对第一句话的理解？空中的的鸦噪与废墟之阅读文章第14段这段对废墟的描写有何特点？哪些词语写出了落下的美丽娇艳？怎样理解这些词语？

这些景物的描写反衬出废墟的荒凉和清冷不仅是逼真形象的描绘，也传达了作者改变现状的迫切情感，寄托着他对未来的希望与憧憬。25阅读文章第14段这段对废墟的描写有何特点？

第19段描写了太阳下山之后的景色。此时的景色让作者想到了春日的紫藤萝。春日的紫藤萝一朵朵小的紫花汇成花的海洋，焕发出勃勃生机。伟大的祖国富饶强大、兴旺发达，同样需要每一个中国人奉献付出，尽到责任。这这正是作者对现实的思索。“铺天的霞锦”象征着百废俱兴，重新腾飞的祖国前程。“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”作者呼唤每一个人都要在祖国建设中做出自己的贡献。26第19段描写了太阳下山之后的景色。此时的景色让作者想到了4.从文中找出作者与年轻人的辩论，谈谈自己的理解？作者满怀爱国之心，也想为祖国的振兴尽到自己的责任。他与年轻人的辩论，反映了两代人的不同看法。辩论的结果是意见达成一致，这正是这蒙受着民族耻辱的废墟给后人的启示。274.从文中找出作者与年轻人的辩论，谈谈自己的理解？作者满怀爱齐读最后两段，讨论这两段的含义和作用。作者再一次强调要留下这废墟，要记住废墟的召唤，因为它是一段历史的见证，因为它能激励一代又一代人为国家富强和民族复兴而奋斗。28齐读最后两段，讨论这两段的含义和作用。作者再一次强调要留下这小结：散文主要写自已冬日漫游圆明园遗址,先写眼前的所见，表达作者对历史的凭吊，然后借对风声的描绘引出聆听到废墟的召唤，即由实景实写到虚景虚写。最后又由废墟的召唤而引发深沉的思考，阐释改变废墟这一疑固历史所应承担的责任，从而点明主题。即全文的思路引子－－凭吊――召唤――思考，思路清晰。

小结：29小结：散文主要写自已冬日漫游圆明园遗址,先写眼前的所见，表达本文主旨

本文通过对圆明园荒芜景象的描写，在凭吊历史的同时，抒发了内心渴望更新渴望变革的激情，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮中去。30本文主旨本文通过对圆明园荒芜景象的描写，在本文结构

融情于景—

直抒胸臆